杜瑞軍：教育評(píng)價(jià)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑
教育評(píng)價(jià)賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)踐路徑
杜瑞軍
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育評(píng)估分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究院副院長(zhǎng)
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，教育是基礎(chǔ)，教育評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)要通過(guò)引領(lǐng)教育創(chuàng)新，助力新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。
以評(píng)價(jià)理念創(chuàng)新助力新質(zhì)生產(chǎn)力
教育評(píng)價(jià)作為一種測(cè)評(píng)手段，以追求可靠性、準(zhǔn)確性、有效性為目標(biāo)。作為以創(chuàng)新為第一動(dòng)力的新質(zhì)生產(chǎn)力，是對(duì)現(xiàn)有觀念、理論、技術(shù)、方法、產(chǎn)業(yè)等的顛覆性“破壞”，存在不可預(yù)知性和不確定性，這與評(píng)價(jià)對(duì)確定性的追求是相悖的，導(dǎo)致出現(xiàn)“評(píng)價(jià)陷阱”與“評(píng)價(jià)貧困”。無(wú)論是基于評(píng)價(jià)者的共識(shí)，還是基于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果預(yù)期的認(rèn)知，評(píng)價(jià)者都會(huì)因自身的認(rèn)知局限而在一定程度上抑制或者破壞創(chuàng)新的發(fā)展。因此，必須基于發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需要對(duì)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行重構(gòu)。一是改變基于結(jié)果的、確定性的評(píng)估，通過(guò)過(guò)程評(píng)估、綜合評(píng)估，更關(guān)注人的成長(zhǎng)與發(fā)展。二是著力破除“五唯”頑瘴痼疾，著力構(gòu)建由“數(shù)量導(dǎo)向”向“價(jià)值導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變的新評(píng)價(jià)體系，更關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程中的責(zé)任、承諾、尊重和信任，鼓勵(lì)開(kāi)展高風(fēng)險(xiǎn)、高價(jià)值的基礎(chǔ)研究，鼓勵(lì)學(xué)校創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法。三是淡化評(píng)估問(wèn)責(zé)，強(qiáng)化服務(wù)保障，努力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。
以評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新賦能新質(zhì)生產(chǎn)力
教育評(píng)價(jià)的核心是“評(píng)什么”的問(wèn)題。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更彰顯評(píng)價(jià)的價(jià)值立場(chǎng)。教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的創(chuàng)新特色，深入人才培養(yǎng)與知識(shí)生產(chǎn)的全過(guò)程之中，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)教育創(chuàng)新，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。一是構(gòu)建綜合育人評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)大中小一體化貫通培養(yǎng)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)共育機(jī)制，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，推動(dòng)職業(yè)教育、普通教育與終身教育融通，讓每個(gè)人各盡其能、各顯其才。二是圍繞國(guó)家戰(zhàn)略，構(gòu)建科研創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代知識(shí)生產(chǎn)模式已經(jīng)從“三螺旋”向“四螺旋”“五螺旋”邁進(jìn)。知識(shí)生產(chǎn)的開(kāi)放程度決定著知識(shí)的創(chuàng)新效能。以評(píng)價(jià)推動(dòng)政府、社會(huì)、高校、行業(yè)等知識(shí)生產(chǎn)共同體建設(shè)，引導(dǎo)建立以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。進(jìn)一步推動(dòng)科教融合、產(chǎn)教融合，打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)高校超常布局急需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。三是完善人才選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)人才活力。要堅(jiān)持以人為本，以科學(xué)家精神、教育家精神等優(yōu)秀精神潤(rùn)育人才，以開(kāi)放、包容的環(huán)境鼓勵(lì)人才自由探索，以尊重、信任的制度激勵(lì)人才大膽創(chuàng)新，充分釋放人才的活力。
以評(píng)價(jià)制度變革服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力
教育評(píng)價(jià)制度變革要著力解決“誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)、如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)題。不同的教育評(píng)價(jià)主體有不同的價(jià)值立場(chǎng)和認(rèn)知局限，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。服務(wù)、助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必然要求建立與此相適應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。一是著力構(gòu)建更加多元、包容性更強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)共同體，力求拓展科學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)科學(xué)品味多樣化，避免因價(jià)值立場(chǎng)和認(rèn)知偏狹抑制創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。二是要構(gòu)建獨(dú)立、權(quán)威、專(zhuān)業(yè)的評(píng)審機(jī)制，確保評(píng)審過(guò)程風(fēng)清氣正。三是積極鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展公益性評(píng)審活動(dòng)，不斷擴(kuò)大國(guó)際評(píng)審參與范圍，讓教育評(píng)審成為服務(wù)教育創(chuàng)新、服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的助推器和放大器。四是用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展跟蹤評(píng)價(jià)、前瞻性評(píng)價(jià)，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的治理功能，引領(lǐng)教育持續(xù)開(kāi)辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)。
來(lái)源：《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志2024年9月第17期
