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03 2019/09
瞿振元:知識生產(chǎn)視角下的學(xué)科建設(shè)
世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)(簡稱“雙一流”建設(shè))的一個重要原則是堅持以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)。其實質(zhì)是要求高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),突出建設(shè)重點(diǎn),打造學(xué)科高峰,帶動學(xué)校辦出特色、提升整體水平,目標(biāo)是世界一流。但由于高校有意識地抓學(xué)科建設(shè)的時間不長,對學(xué)科建設(shè)規(guī)律的認(rèn)識不夠,學(xué)科建設(shè)能力不足,...
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15 2019/08
龔 放:要思考“得出思想”,而非“問卷加計算”——重溫弗萊克斯納的“大學(xué)研究觀”
亞伯拉罕·弗萊克斯納是我國高等教育研究界十分尊崇的美國學(xué)者,他所撰寫的《現(xiàn)代大學(xué)論——美英德大學(xué)研究》一書,曾經(jīng)與英國約翰·亨利·紐曼的《大學(xué)的理想》、美國的克拉克·克爾的《大學(xué)的功用》并列,被譽(yù)為闡述了不同歷史階段大學(xué)發(fā)展理念的“里程碑式的經(jīng)典著作”。弗萊克斯納在書中...
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13 2019/08
劉國瑞:高等教育改革的“雙重屬性”與動力機(jī)制優(yōu)化
我國改革開放的序幕開啟于恢復(fù)高考和對外派遣留學(xué)生,高等教育改革也曾是來自大學(xué)管理者的主動訴求。但隨著改革開放的深入,高等教育改革進(jìn)入了“高原期”,增量改革如“211工程”“985工程”建設(shè)等成效顯著,存量改革如管理體制等不盡如意;高等教育改革呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的外部驅(qū)動特征,基于大學(xué)自身邏...
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01 2019/07
張 煒:基于高等教育現(xiàn)代化視角的學(xué)科評估思考
? 2019年2月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,為新時代我國教育現(xiàn)代化發(fā)展繪就了路線圖。高等教育現(xiàn)代化需要現(xiàn)代化的評估體系,當(dāng)前,第五輪學(xué)科評估在即,“加快構(gòu)建更高水平的中國特色世界影響的學(xué)科評估體系”至關(guān)重要。 一、學(xué)科概念及學(xué)科設(shè)置 學(xué)科是按照學(xué)問的性質(zhì)而...
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19 2019/06
管培?。喊迅呓填I(lǐng)域“放管服”改革進(jìn)行到底
? “放管服”改革是黨中央國務(wù)院推進(jìn)全面深化改革戰(zhàn)略布局的先手棋。2017年,經(jīng)國務(wù)院同意,教育部、中央編辦、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化高等教育領(lǐng)域簡政放權(quán)放管結(jié)合優(yōu)化服務(wù)改革的若干意見》。推進(jìn)“放管服”改革,破除體制機(jī)制障礙,向地方和高校放權(quán)...
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17 2019/06
眭依凡:關(guān)于一流大學(xué)建設(shè)與大學(xué)治理現(xiàn)代化的理性思考
? 一 關(guān)于世界一流大學(xué)建設(shè),筆者形成了三個學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。其一,在國與國的激烈競爭中,敗下來的無一例外都是或?qū)硪欢ㄊ歉咝轮R落后的國度。大學(xué)作為高新知識的創(chuàng)造者、傳播者、壟斷者在很大程度上擁有決定國家前途命運(yùn)的知識權(quán)力,國家興衰大學(xué)負(fù)有重大責(zé)任。這是一個關(guān)于高新知識及與其高度相關(guān)...
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13 2019/05
張煒:中美兩國博士學(xué)位授予高校的比較與啟示
西北工業(yè)大學(xué)黨委書記、教授,中國高等教育學(xué)會副會長張煒 2019年政府工作報告指出,要發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育。博士研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次,對于公平和質(zhì)量的要求更加受到社會各界的高度關(guān)注。2018年8月,教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的...
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22 2019/04
吳朝暉:全面發(fā)揮高校在生態(tài)文明建設(shè)中的支撐引領(lǐng)作用
?浙江大學(xué)校長、中國科學(xué)院院士,中國高等教育學(xué)會副會長吳朝暉 習(xí)近平生態(tài)文明思想從歷史、全局、戰(zhàn)略的高度,全面深刻地回答了事關(guān)生態(tài)文明建設(shè)全貌的一系列重大理論和實踐問題,是確保黨和國家生態(tài)文明建設(shè)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大思想武器、根本遵循和行動指南,指明了人與自然和諧發(fā)展的新路徑,開創(chuàng)...
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22 2019/04
張華峰,史靜寰:走出“中國學(xué)習(xí)者悖論”——中國大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)解釋框架的構(gòu)建
一、問題的提出 20世紀(jì)90年代澳大利亞籍學(xué)者約翰·比格斯(John Biggs)在一次國際會議上提出了“中國學(xué)習(xí)者悖論”(the Paradox of the Chinese Learner)現(xiàn)象:中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視知識的接收和死記硬背,依賴教師的知識傳授,追求學(xué)習(xí)可能帶來的外部收益;但是,這種被西方學(xué)者認(rèn)為消極...
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04 2019/03
吳朝暉:努力構(gòu)建以立德樹人、全面發(fā)展為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系
? ? 人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心使命,人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的根本。隨著信息化、全球化的深入推進(jìn),大學(xué)教育教學(xué)面臨的環(huán)境急劇變化,人才培養(yǎng)的核心要求轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展,高校迫切需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式、方法,構(gòu)建起適應(yīng)時代的一流教育教學(xué)體系?! ∫?、全人教育與質(zhì)量...

