陳 駿：綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實踐
習近平總書記在全國教育大會上強調，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，提升人才培養(yǎng)能力，實現(xiàn)高等教育內涵發(fā)展。教育部、財政部、國家發(fā)展改革委員會《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》明確提出，率先建立建成一流本科教育目標，強化本科教育基礎地位，把一流本科教育建設作為“雙一流”建設的基礎任務，以學科建設為載體，加強科研實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一流人才，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。再次強調，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)拔尖人才的重要內容?！半p創(chuàng)教育”不僅是國家的需要，也是新時代一流大學建設的一個重要特征。
新的知識生產(chǎn)模式，不同于單一學科內部的、象牙塔式的教育，呈現(xiàn)許多新的特點。在這樣一個時代，大學應該怎么辦？如何體現(xiàn)這種變化？我認為，“雙創(chuàng)教育”是可以擔當大任的。從國際經(jīng)驗來看，知識生產(chǎn)模式的變化，對世界一流大學形成了沖擊，不少大學正是借助創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)自身的飛躍，如斯坦福大學，提出了創(chuàng)意型大學的理念，并且提出了培養(yǎng)T字型創(chuàng)業(yè)人才的主要目標。佐治亞理工學院把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融入本科教育全過程，學生既是受教育者，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。這些經(jīng)驗值得我國高校在“雙一流”建設中學習。
南京大學“雙創(chuàng)教育”改革的基礎，實際上是建立在南京大學本科教育改革大背景之上的。2006年學校正式開啟了以充分保障學生自主選擇和個性發(fā)展為目標的教學改革，2009年推出了“三三制”改革方案，將本科教育分成三個階段：一年級實施不分專業(yè)的大類培養(yǎng)，二、三年級實施專業(yè)教育，到了四年級的時候再給學生一次選擇的機會。學校設計了三條發(fā)展路徑供學生選擇，第一條是本專業(yè)繼續(xù)深造，第二條是跨學科的交叉，第三條就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，第一類和第二類相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才如何培養(yǎng)還需要進一步改革。所以，從2011年開始，南京大學圍繞如何將普通的大學生培養(yǎng)成新時代合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的目標，進行相應的改革。
南京大學“雙創(chuàng)教育”改革采用的是“五四三”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。改革目標是將普通的大學生培養(yǎng)成為新時代合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。通過構建“五位一體”的教學體系以及相關制度體系，整合院系、學科、專業(yè)的教學資源，引導教師、學生積極投入“雙創(chuàng)教育”教學，旨在破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離的問題。通過構建“四創(chuàng)融合”支撐平臺，建設豐富的校院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺和眾創(chuàng)空間，全方位支持學生“雙創(chuàng)教育”實踐，旨在破解學與做分離的問題。通過構建“三個協(xié)同”育人機制，積極引入校外優(yōu)質“雙創(chuàng)教育”資源，大力推進產(chǎn)學合作協(xié)同育人，彌補學校“雙創(chuàng)教育”教學資源不足的問題。該體系重在解決綜合性大學推進“雙創(chuàng)教育”面臨的如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學校人才培養(yǎng)的體系中，如何循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、能力和本領，如何整合校內外優(yōu)質資源彌補綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足的矛盾等問題。
南京大學“雙創(chuàng)教育”改革的創(chuàng)新舉措有三個特點。第一，在“五位一體”的教學體系方面，形成一條全員覆蓋、循序漸進、逐步提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑；新建一批與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，滿足教改需要。第二，“四創(chuàng)融合”的支撐平臺，積極發(fā)揮人文社會科學在創(chuàng)意活動方面、自然科學在創(chuàng)新活動方面、工程科學在創(chuàng)造活動方面的優(yōu)勢。第三，校校協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同的“三個協(xié)同”育人機制集聚校內外資源，彌補“雙創(chuàng)教育”資源不足問題。
南京大學“雙創(chuàng)教育”改革的成效使學生全面受益。至2018年10月，新建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程282門，覆蓋校內學生3.5萬人次，本科生覆蓋率100%。每年參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目1200人，每年1500學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。學校下一步要促進“雙創(chuàng)教育”向深度發(fā)展；完善教育體系，全方位構筑“雙創(chuàng)教育”生態(tài)系統(tǒng)；調動學生和教師積極性；同時，還要打造本科優(yōu)質課程，學校提出了十百千的優(yōu)質課程計劃，包括優(yōu)質課程評選的核心要素，把“雙創(chuàng)教育”做進一步深化。
