姜斯憲：科學(xué)選才 育人為本
改革開放以來已有1.7億中國人接受了高等教育，高考改變了中國，也改變了世界。41年過去了，恢復(fù)高考仍是人們津津樂道的話題，其原因是全社會對高考制度的公平性和有效性的充分肯定。當(dāng)然，現(xiàn)行的高考制度也存在不盡人意之處，尤其是對一流大學(xué)而言，僅憑一次高考成績錄取學(xué)生，難以選拔最適合本校辦學(xué)特色的學(xué)生，難以錄取到最具潛力的學(xué)生，也難以滿足寒門學(xué)子入名校的政治要求，難以支撐培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的實際需要。因此，21世紀(jì)以來，我國一流大學(xué)紛紛開展了自主招生、保送錄取、重點培養(yǎng)等一系列改革探索，取得了一些成效和經(jīng)驗。
2014年國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，這個意見以促進(jìn)公平、科學(xué)選才作為總體定位，明確了五大任務(wù)：改計劃、改考試、改錄取、改監(jiān)管，并在上海和浙江開展綜合招生錄取制度改革的試點。其后，在教育部的指導(dǎo)下，上海和浙江兩地公布了綜合改革試點方案，其核心是用 “431”的模式選拔學(xué)生，也叫作“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)學(xué)生統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評價，進(jìn)行擇優(yōu)錄取的招生錄取機(jī)制。2017年兩地首批改革后的學(xué)生參加了高考。總體來說，改革平穩(wěn)有效。當(dāng)前，深化考試招生制度改革有4個問題值得深入研究。
第一，什么樣的錄取方式更適合一流大學(xué)選才？2014年開始啟動的新高考改革，在錄取階段，以筆試成績支撐，同時也給具有特殊才能和潛質(zhì)的學(xué)生提供了展示自我的面試機(jī)會。對一流大學(xué)而言，面試（包括有挑戰(zhàn)性的筆試），對于選拔優(yōu)秀學(xué)生具有重要意義。建議不斷提升面試的水平，考慮拓展面試考察的范圍，增強(qiáng)對體育、美育等能力的綜合考核，促進(jìn)高中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。要鼓勵一流大學(xué)根據(jù)自身的學(xué)科特色和培養(yǎng)目標(biāo)，選拔最適合在本校就讀的學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生注重本真的驅(qū)動力，選擇能夠最大程度激發(fā)自身潛力的大學(xué)與專業(yè)，緩解社會的名校焦慮。要認(rèn)真借鑒世界一流大學(xué)的招生經(jīng)驗，不斷提高面試組織的專業(yè)性和科學(xué)性，逐步建立一支職業(yè)化、高水平的面試骨干隊伍。同時，也要警惕應(yīng)試化的面試，不要讓過度包裝、突擊面試等功利性行為遮蔽了選拔的視野。
第二，新高考改革后，如何應(yīng)對高中物理受重視程度下降問題？新高考改革后，使得一部分學(xué)生降低了在物理學(xué)習(xí)方面的努力程度，并且出現(xiàn)了選考物理人數(shù)下降的情況。為此，我們分析了上海交通大學(xué)2017年在上海高考物理組中所錄取的學(xué)生一年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)對比此前的兩屆學(xué)生，新一屆學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)成績有所下降。同時我們也發(fā)現(xiàn)，考生的物理成績與在校總體學(xué)業(yè)成績具有比較顯著的正相關(guān)，人文社科和醫(yī)學(xué)類學(xué)科也存在這種情況。中學(xué)物理的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和理性思維，對學(xué)生成長的意義不可估量。為此，應(yīng)推動全社會強(qiáng)化中學(xué)物理教育，建議教育主管部門完善考試科目設(shè)置。進(jìn)一步加大考試改革的力度，將物理知識納入高考的主科目，可考慮將物理與數(shù)學(xué)合并成數(shù)理基礎(chǔ)科目，并加大其附分的權(quán)重。鼓勵高校自主確立更多專業(yè)的物理選考要求，不僅覆蓋理工科專業(yè)，而且也要拓展到醫(yī)藥、人文學(xué)科的專業(yè)。
第三，一流大學(xué)如何實施好國家及高校專項計劃？為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神及國務(wù)院扶貧宏觀戰(zhàn)略部署，教育部等五部委決定自2012年起實施面向貧困地區(qū)的定向招生專項計劃，提高集中連片困難地區(qū)學(xué)生進(jìn)入本科一批高校學(xué)習(xí)機(jī)會。2014年，為進(jìn)一步解決重點高校農(nóng)村學(xué)生比例偏低問題，教育部決定在繼續(xù)擴(kuò)大實施“國家貧困專項計劃”的基礎(chǔ)上增加“高校專項計劃”和“地方專項計劃”，讓更多勤奮好學(xué)的農(nóng)村孩子有機(jī)會接受更優(yōu)質(zhì)的本科教育。三大專項計劃的實施顯著提升了重點高校中農(nóng)村、貧困地區(qū)學(xué)生的比例，成為解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡，導(dǎo)致教育資源分布不均問題的措施之一。如何提高專項生的培養(yǎng)質(zhì)量？我們曾對5所研究型大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專項計劃生的總體學(xué)業(yè)適應(yīng)表現(xiàn)不盡理想，專項計劃生入校后的總體學(xué)業(yè)適應(yīng)水平顯著地低于普通招考生和自主招考生。此外，經(jīng)過一年大學(xué)學(xué)習(xí)后，仍有較高比例的專項計劃生還沒有完全融入大學(xué)學(xué)業(yè)環(huán)境，存在過渡適應(yīng)期偏長現(xiàn)象。分析原因，大部分專項生是通過降分錄取進(jìn)入一流大學(xué)的，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對落后；另一方面，也有一部分專項生存在著某種程度的自卑心理，不太愿意主動尋求幫助，加劇了適應(yīng)性失調(diào)的情況。為此，建議教育主管部門制定詳細(xì)的補(bǔ)償教育實施方案，考慮在全國統(tǒng)考之前增設(shè)面向?qū)ｍ椛膯为毧荚嚕垢咝Ｌ崆巴瓿射浫。才艑ｍ椛崆?個月左右入學(xué)就讀，以便高校通過面對面的測試，夯實專項生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，提高專項生適應(yīng)性和成功率，真正實現(xiàn)從入學(xué)機(jī)會公平到發(fā)展機(jī)會公平。
第四，如何進(jìn)一步實現(xiàn)招生培養(yǎng)一體化，培育更多拔尖創(chuàng)新人才？目前，上海交通大學(xué)實行的是“1+4”的計劃，即“致遠(yuǎn)榮譽(yù)計劃”和4個平臺，分別針對工科、醫(yī)科、經(jīng)濟(jì)、管理等方面。以工科實驗平臺為例，4年來，平臺的在校生總體表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)深造率達(dá)到75%。總之，一流大學(xué)在選拔環(huán)節(jié)上，應(yīng)積極凸顯自身的培養(yǎng)特色及理念，將招生培養(yǎng)結(jié)合到入口關(guān)，選拔符合自己培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校精神特質(zhì)的學(xué)生，實現(xiàn)從“招分”到“招人”，學(xué)生進(jìn)校后更加注重因材施教。
