劉獻(xiàn)君：三十而立——祝賀《中國(guó)高教研究》創(chuàng)刊30周年
劉獻(xiàn)君
（華中科技大學(xué)教授）
《中國(guó)高教研究》創(chuàng)刊30年了，三十而立，熱烈祝賀！我與《中國(guó)高教研究》的親密接觸，主要是近十年。發(fā)的文章雖然只有十來篇，但有兩篇被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，在此由衷地感謝刊物的主編及編輯同志。
經(jīng)過30年的奮斗，由于歷屆主編及眾多編輯同志的艱苦努力，全國(guó)高教戰(zhàn)線同志們的共同支持，《中國(guó)高教研究》發(fā)揮了應(yīng)有的功能，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面。
1. 學(xué)術(shù)交流。30年來，特別是近十年，中國(guó)高等教育經(jīng)歷著由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又面臨國(guó)家經(jīng)濟(jì)形態(tài)轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)制度變革、體制轉(zhuǎn)型等一系列變化，多種轉(zhuǎn)變疊加，形成大量的理論和實(shí)踐問題。只有對(duì)這些問題進(jìn)行深入探索，中國(guó)高等教育才能健康發(fā)展。學(xué)術(shù)研究需要平臺(tái)，需要交流、碰撞。刊物在一段時(shí)期，抓住某些重大問題，為學(xué)者們提供了學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。如2003年的“教育創(chuàng)新”“跨越式發(fā)展”“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”“小康社會(huì)”；2004年的“科學(xué)發(fā)展觀”；2005年至2006年的“和諧社會(huì)”“和諧文化”；2007年的“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”；2008年至2009年的“改革開放”“高等教育強(qiáng)國(guó)”；2010年的“教育規(guī)劃綱要”“大學(xué)章程”，等等。
2. 工作引領(lǐng)。刊物始終面向?qū)嵺`，抓住高校實(shí)踐中面臨的一系列問題，組織研究，探討問題，為一線工作的同志們提供參考、借鑒，在一定程度上起到了引領(lǐng)作用。如高校擴(kuò)招、并校、本科教學(xué)評(píng)估、戰(zhàn)略規(guī)劃制訂、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)校內(nèi)部體制改革、大學(xué)治理等問題，刊物都陸續(xù)刊載了大量研究文章。
3. 人才成長(zhǎng)。這里的人才成長(zhǎng)，主要是高教研究隊(duì)伍的成長(zhǎng)。近十年來，高教研究領(lǐng)域增加了不少新生力量，他們只有在研究的實(shí)踐中才能成長(zhǎng)。研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是發(fā)表學(xué)術(shù)性、研究性文章。一篇文章的發(fā)表，能夠增強(qiáng)年輕人的自信、興趣，刊物為青年人成長(zhǎng)創(chuàng)建了平臺(tái)，在我國(guó)高教研究隊(duì)伍的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。
4. 歷史積淀。刊物發(fā)表研究者的論文，而這些論文大多是對(duì)當(dāng)時(shí)高等教育所遇到的理論與實(shí)踐問題的探討，無疑為我們留下了歷史文獻(xiàn)，形成了歷史積淀。這種積淀，不僅對(duì)研究歷史有幫助，而且也有助于研究現(xiàn)實(shí)問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與歷史緊密相聯(lián)。我在研究某一問題時(shí)，經(jīng)常閱讀以往的《中國(guó)高教研究》，看看對(duì)這一問題，已研究到什么程度，我的研究空間在哪里，同時(shí)，從中吸取思想資源和歷史智慧。
過了“而立”，將走向“不惑”。面向未來，《中國(guó)高教研究》將會(huì)有更好的發(fā)展。作為刊物的作者和讀者，我對(duì)刊物發(fā)展提3點(diǎn)建議。
首先，抓住“課程”“決策”等重要問題開展研究。近兩年發(fā)現(xiàn)，在高等教育研究中存在一種現(xiàn)象，“越是重要的問題，越不去研究”。高校主要有教育教學(xué)、行政管理兩個(gè)領(lǐng)域，而教育教學(xué)的核心是課程，行政管理的核心是決策。恰恰我們對(duì)這兩個(gè)問題很少進(jìn)行研究。誠(chéng)然，這是一種普遍性現(xiàn)象，但希望《中國(guó)高教研究》率先在這方面有所突破。
其次，進(jìn)一步推動(dòng)高教研究的規(guī)范化。刊物在這一方面做了大量工作，在推動(dòng)高教研究規(guī)范化方面起到了很好的作用。但由于高教研究起步較晚，仍處于規(guī)范化的過程之中，需要刊物在這一方面進(jìn)一步發(fā)揮積極作用。
再次，擴(kuò)大作者面和讀者面。現(xiàn)在刊物的作者、讀者主要是高校領(lǐng)導(dǎo)和高教研究人員，面還比較窄。今后，要吸引教師、職員，甚至學(xué)生關(guān)注，發(fā)表他們的文章，也吸引他們閱讀刊物。學(xué)生是學(xué)校的主人，教師是辦學(xué)的主體，高等教育的發(fā)展，離不開他們的參與。
