潘懋元：高等教育研究要更加重視微觀教學(xué)研究
編者按：潘懋元高等教育思想研討會(huì)暨從教80周年慶祝會(huì)于2015年6月13日在山東省濟(jì)南大學(xué)隆重召開。中國高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長瞿振元、中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林、中山大學(xué)原校長黃達(dá)人、大連理工大學(xué)原黨委書記張德祥等近300位海內(nèi)外專家代表及院友出席了本次會(huì)議。教育部副部長林蕙青向大會(huì)發(fā)來賀信。潘懋元先生15歲開始從教，至今已80周年，他傾其一生獻(xiàn)身我國的教育事業(yè)，為我國教育事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)，曾被評(píng)為2014年度全國教書育人楷模。20世紀(jì)50年代，潘懋元就呼吁開展高等教育學(xué)科建設(shè)并撰著相關(guān)論作，促生了高等教育學(xué)科思想的萌芽。改革開放后，他將自己的學(xué)科思想付諸實(shí)踐，并不斷豐富和發(fā)展高等教育理論，對(duì)推動(dòng)我國高等教育研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展發(fā)揮了積極作用。他在我國倡議并積極推進(jìn)高等教育學(xué)科建設(shè)，在廈門大學(xué)創(chuàng)設(shè)了中國高校第一個(gè)高等教育研究機(jī)構(gòu)，主編了中國第一部《高等教育學(xué)》。如今，95歲高齡的潘懋元先生仍然活躍在教學(xué)和科研一線。本刊特別刊發(fā)潘懋元先生在此次研討會(huì)上的發(fā)言，以供讀者參閱。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位院友、各位同學(xué)：
感謝大家參加討論潘懋元高等教育思想的研討會(huì)。特別要感謝山東省委高校工委的領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，濟(jì)南大學(xué)和《山東高等教育》雜志社主辦了這次研討會(huì)。下面，簡單談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感想。
第一，我讀了過去和現(xiàn)在一些有關(guān)潘懋元高等教育思想研究的論文，雖然我只看了一部分，但是許多觀點(diǎn)、許多理論已經(jīng)超越了我的認(rèn)識(shí)水平、思想深度。也就是說，許多論文，是大家對(duì)高等教育研究的新成果，是高等教育理論的新發(fā)展。因此，我的理解是潘懋元教育思想的研討，只是把潘懋元高等教育思想作為象征性的標(biāo)志或者作為一個(gè)平臺(tái)，實(shí)際上是大家在不斷地發(fā)展之中的共同思想。現(xiàn)在，高等教育思想已經(jīng)早就超越了我早期的理論，并且在不斷地豐富發(fā)展之中。所以，作為一個(gè)象征性的標(biāo)志，我感到既榮幸又很慚愧。
第二，我感覺到慚愧的，還在于我沒有完成我應(yīng)該完成的、哪怕是很粗糙的高等教育學(xué)科體系基本工程。30多年來，我沒有在高等教育學(xué)科的基本理論和核心問題上做好比較完整的工作，而是隨波逐流、泛而不深。我國高等教育學(xué)的研究，開始時(shí)，既不是宏觀的理論，也不是宏觀政策的研究，而是開始于微觀的教學(xué)過程的研究。不管是我最早的公開出版的《高等教育學(xué)講座》也好，或者是中國第一部《高等教育學(xué)》也好，基本上是討論培養(yǎng)人才的微觀的教育學(xué)過程的理論、原則與方法；其后，由廈門大學(xué)、北京師范大學(xué)、華中理工大學(xué)的教師合作編寫，由我主編的《高等學(xué)校教學(xué)原理與方法》，也還是微觀方面的。但是后來由于適應(yīng)形勢(shì)，追逐課題，我差不多放棄了微觀的高等學(xué)校教學(xué)過程的理論研究和課程、教材、教學(xué)方法等等方面的應(yīng)用研究。我們知道，宏觀的理論研究、宏觀的政策研究是重要的，它為高等教育的改革、發(fā)展指明了方向。但是，所有的宏觀的理論、宏觀的政策，它只有通過微觀的教學(xué)過程才能夠進(jìn)入人才培養(yǎng)的實(shí)踐。兩者的辯證關(guān)系是微觀的高教研究，有賴于宏觀的高教研究確定價(jià)值，指明方向；而宏觀的高教研究成果，只有通過微觀的高教研究，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，應(yīng)該有更多的人用更多的時(shí)間、精力，在微觀教學(xué)過程，在培養(yǎng)專門人才的實(shí)踐性問題上。但是我很慚愧，沒有很好地進(jìn)行這方面的研究。現(xiàn)在覺察到這個(gè)問題，正在幫助組織人力進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新研究。質(zhì)量建設(shè)主要是微觀教學(xué)方面。這個(gè)工程是浩大的，現(xiàn)在我已力不從心，心有余而力不足，希望年輕的教育理論工作者和我的同仁、我的學(xué)生，能夠重視微觀教學(xué)過程方面的研究，包括課程、教材、教法，也包括評(píng)估，等等。這樣，才能使我國高等教育研究真正深入到實(shí)踐中去。今天，我在這里只能夠表達(dá)我的反省和期望。謝謝！
作者簡介：潘懋元，廈門大學(xué)教授，中國高等教育學(xué)會(huì)顧問，福建廈門 361005
原文刊載《中國高教研究》2015年第7期第1頁
