中國高等教育學會副會長陳浩在《光明日報》撰文：大學之大與大學之道
陳浩 中國高等教育學會副會長，《中國高等教育》原總編輯、編審。籍貫：浙江省寧波市鄞州區(qū)。長期從事高等教育宣傳與研究，出版有《微言評高教》《中國高等教育改革潮走筆》等專著，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，并受聘于國內(nèi)多所大學的兼職（特聘）教授。
近一時期以來，社會輿論常有如今的大學是否存在“導(dǎo)向偏頗”“使命錯位”“道德光環(huán)不再”等質(zhì)疑聲。用包容的心態(tài)看，盡管這些警示性言論有的失之偏激，但對高教界更深入思考大學何為、如何立足中國大地辦好中國的大學等基本問題，也是一種督促。鑒于此，我想不妨通過對何謂大學之“大”的多重梳理，讓我們進一步感知感悟大學之道和大學正義。縱觀已有的理論與實踐探索，我將大學之“大”理出“八個大”，即大學之“大”在于大學使命之重大、大學理想之遠大、大學精神之偉大、大學胸懷之闊大、大學文化之博大、大學學問之弘大、大學師愛之恒大、大學聲望之高大。下面分別予以概要闡述：
感悟大學使命之重大——初心不改 本性莫移
大學使命和責任擔當是否重大或崇高，不是大學選盡華麗辭藻自我標榜、自封自吹的，而是歷史賦予、社會倚重、人心仰仗和大學承命扛責、知道行道、貢獻奉獻得來的。大家知道，國際上原先比較認同的大學使命，首先是保存和傳授知識，再是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。如今有不少發(fā)達國家的大學都將教育目標定位于“培養(yǎng)合格公民”和“培養(yǎng)人力資本”上，平實質(zhì)樸中體現(xiàn)著社會大擔當。在中國，黨和國家更是賦予大學培養(yǎng)各級各類建設(shè)事業(yè)“接班人”的重任，這是何等神圣而崇高，何況人們普遍認可當今大學還要擔負科學研究、服務(wù)社會、傳承和創(chuàng)新文化等職能。承擔好這當中的每一項任務(wù)，都堪稱高尚而榮耀，都將得到社會尊敬。然而，大學多項職能的地位和作用也不應(yīng)是主從不分、相提并論的。古人說：本立而道生。立本錯亂，興道必偏。聯(lián)想到今天的大學，就是要明白一個道理：大學畢竟是實施高等教育的機構(gòu)，大學越是職能多樣化，越要堅守大學的正道：立德樹人，育人為本。不管大學的內(nèi)涵和職能怎么變化，這一本性始終未變，也絕不能變。育人是天，教學為大。在為國家和民族振興培養(yǎng)可靠接班人和高素質(zhì)建設(shè)者的過程中，使各類優(yōu)秀人才輩出，使各項事業(yè)的后繼者更優(yōu)更強，成為能夠更好傳承和促進人類文明的人，就是大學對國家和社會的重大貢獻，也是大學的最高榮譽。這也必然要求教學或育人的功能應(yīng)始終放在大學工作的首位，如果顛倒或動搖育人的首要核心地位，大學生存發(fā)展的內(nèi)在邏輯秩序都會亂套，就會使大學誤入歧途。
這里，最需要關(guān)切的是把準教學與科研的關(guān)系。不教學就不是教師，不科研難成好教師。教而不研難逃平庸，研而不教也會虛空。強化科研學術(shù)，引導(dǎo)教師勇攀科研高峰，也為大學提高發(fā)展能力和質(zhì)量水平所必須。沒有科研的高度，大學教學質(zhì)量的高度也上不去，適應(yīng)和回報社會強烈需求的能力也很難提升。常有人批評大學“重科研輕教學”偏向，這不可一概而論。應(yīng)該說，教師重科研并無過錯，能把心思凝聚在做真學問和創(chuàng)造新知識上，能在科研和學術(shù)上拔尖，是件非常難得和值得驕傲的事。但是，身為大學教師，務(wù)必始終銘記還有一件頂頂重要的事體，即教書育人。“悠悠萬事，唯此為大”。如果置教書育人于腦后，不肯在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題上花心思，就會師將不師，校將不校！或許出于快速提升科研水平的迫切心情，有些大學和學者激進忘本，偏執(zhí)一端，高喊“大學因?qū)W術(shù)而生”，大學要以學術(shù)為本、學術(shù)至上，一切要為學術(shù)和學科建設(shè)讓路，一切都要圍著學術(shù)和學科轉(zhuǎn)。出發(fā)點不能說不好，問題是要將教學往哪兒擠。這些似是而非的理念，很可能瞞天過海地用“學術(shù)為本”或“學科為本”替換“育人為本”或“學生為本”。一些行政管理部門的考核評價和功利性極強的大學排行榜，也把論文發(fā)表數(shù)量當成了最核心指標。正是這些粗暴的論文數(shù)量和刊物影響因子崇拜導(dǎo)向，逼迫大學教師，包括少數(shù)學科帶頭人將育人主業(yè)當成了副業(yè)，甚至可以目中無人（學生），學科發(fā)展注重按如何多發(fā)論文和多獲各種科研獎項設(shè)計，而不是首先從立德樹人所需考慮。我認為，無論出于何種考慮，無論是學校還是教師，一旦將科研、論文當成壓倒一切的最高目的、最高和全部追求，而對以學生和教學為中心置若罔聞，便是對大學之道的濫用和戕害。初心不改，本性莫移。我們的大學對存在本性迷失的危險，再也不能集體無意識了，尤其是在人才培養(yǎng)質(zhì)量提升乏力，成為大學普遍“痛點”的今天。
