林蕙青：一流大學要辦好一流本科教育
建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)
建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)水平是衡量高校辦學水平的根本標準。2015年新修訂的《高等教育法》再次明確，高等學校以人才培養(yǎng)為中心，開展教學、科研、社會服務(wù)。人才培養(yǎng)是中心、是根本，是大學的本質(zhì)屬性，是大學的存在價值。黨中央、國務(wù)院高度重視高校人才培養(yǎng)工作，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》和《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》都聚焦人才培養(yǎng)，對高等教育改革發(fā)展作出了全面部署，并明確提出“提高高校教學水平和創(chuàng)新能力，使若干高校和一批學科達到或接近世界一流水平”，凸顯了黨和政府對加強高校人才培養(yǎng)工作、提高教學水平的高度重視和殷切希望，凸顯了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在“雙一流”建設(shè)中的地位和作用。本科教育在人才培養(yǎng)工作中占據(jù)基礎(chǔ)地位，是大學教育的主體組成部分。本科教育質(zhì)量是大學辦學聲譽的重要載體。因此，一流的本科教育是一流大學的重要基礎(chǔ)和基本特征，建設(shè)一流大學必須建設(shè)一流本科。堅持“本科為本”，是我國一流大學建設(shè)的必然選擇。
縱觀國外一流大學，普遍將本科人才培養(yǎng)和本科教育質(zhì)量放在學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為學校發(fā)展的堅定目標和不懈追求。世紀之交，美國有關(guān)機構(gòu)發(fā)布了《本科教育重建——美國研究型大學發(fā)展藍圖》，提出“重建以學生為中心的研究型大學本科教育”，推動了美國研究型大學的教學改革。近年來，美國一些研究型大學持續(xù)深入推進本科教學改革，斯坦福大學2012年出臺了《本科教育研究報告》，開啟了新一輪大規(guī)模本科教學改革，等等。國外高水平大學對本科教育的辦學定位和做法，對我們推進中國特色、世界一流高水平大學建設(shè)具有重要的啟示和借鑒。
建設(shè)一流本科教育，是適應(yīng)新形勢更好地服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要。我國高等教育正面臨著新形勢、新要求。從世界形勢看，世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展，世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進行，綜合國力競爭越發(fā)激烈。各國無一例外都將高等教育作為國家競爭力的核心要素，并為保障和提升高等教育質(zhì)量做了大量探索和努力。從我國改革發(fā)展形勢看，我國進入全面建成小康社會決勝階段;中央提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、“一帶一路”戰(zhàn)略以及一系列區(qū)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略舉措;經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，動力轉(zhuǎn)換、結(jié)構(gòu)調(diào)整、方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)升級任務(wù)緊迫。這些迫切需要高等教育發(fā)揮重要的人才支撐作用。從教育對象特點看，90后大學生是互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，他們的價值觀念、思維方式、學習方式、交往方式與上一代學生相比有了很大變化，我們以往熟悉的教育理念、教學內(nèi)容和方式、管理手段，迫切需要作出相應(yīng)調(diào)整。
“985工程”“211工程”高校擁有最好的生源，擔負著為國家和社會培養(yǎng)支撐和引領(lǐng)未來發(fā)展的領(lǐng)軍人才和骨干人才的重要使命。這些高校要深入研究新形勢新變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學生健康成長提出的新要求，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，加快改革創(chuàng)新，加快推動人才培養(yǎng)鏈與國家創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，大力提升為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的能力。
建設(shè)一流本科教育，是解決我國高水平大學發(fā)展中突出問題的現(xiàn)實需要。改革開放以來，我國高等教育改革發(fā)展取得了歷史性成就。但總體上看，我國還不是高等教育強國，“大而不強”的問題十分突出。特別是在人才培養(yǎng)方面，一些學校包括高水平大學還存在著較大差距，主要表現(xiàn)在辦學理念、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)機制等還不同程度地脫離社會實際、脫離時代發(fā)展;教學內(nèi)容、教學方法和評價方式相對陳舊單一;實驗、實習、實訓環(huán)節(jié)相對薄弱;學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力仍有待增強。
一些高校在辦學中“重科研輕教學”的問題比較突出，領(lǐng)導對本科教學工作重視不到位、教師投入不到位、優(yōu)質(zhì)資源保障不到位。一些高校要特別注意防止三種情況，一是防止只重視學科建設(shè)而忽視專業(yè)建設(shè)。學科建設(shè)側(cè)重于知識體系的繼承與創(chuàng)新。專業(yè)建設(shè)是社會需求與不同學科知識體系的結(jié)合，側(cè)重于專門人才的培養(yǎng)。一流學科是一流專業(yè)建設(shè)、一流人才培養(yǎng)的有利條件，但不等同于一流教學。在“雙一流”建設(shè)中，要把提高教學水平和提高科研創(chuàng)新能力相結(jié)合，使一流學科建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)成為有機統(tǒng)一體，相互融合、相互支撐、相互促進。二是防止只重視研究生教育而忽視本科生教育。研究生教育特點決定了學生與教師以及科研項目有著直接、緊密的聯(lián)系。一些高水平大學無論校方還是教師都十分關(guān)注研究生教育，但對本科教育卻不同，我們不能只重視研究生教育而忽視本科生教育。要看到，一流本科教育是高質(zhì)量研究生教育的基礎(chǔ)，沒有一流本科，也難以實現(xiàn)一流的研究生教育。三是防止只重視培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才而忽視全體學生的發(fā)展。面向全體與關(guān)注個體差異是十分重要的教育理念和策略，一些高校實施的面向少數(shù)學生的改革實驗班，集中優(yōu)質(zhì)教學資源重點培養(yǎng)，努力使他們當中成才率、成“大才”率高，這十分必要。但同時，要將實驗班先行先試的教學改革成功經(jīng)驗進行推廣，使教學改革的成果惠及全體學生。這也是高水平大學建設(shè)一流本科、深化教學改革的必然要求。
建設(shè)一流本科教育，要著力深化教學改革
當前和今后一個時期，高水平大學要認真貫徹落實黨的十八屆五中全會和國家“十三五”規(guī)劃精神，緊緊圍繞實現(xiàn)更高質(zhì)量高等教育這一主題，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，深化教育教學改革，切實增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及各個方面，需要解決的問題很多。各校的情況不同，改革的重點也各不相同，但有幾項任務(wù)是共同的。
更新教育理念。目前，我們與世界一流大學的差距最重要的是教育理念的差距。結(jié)合我國新時期大學的使命和世界高水平大學的改革趨勢，我們需要更加注重以學生為本，堅持立德樹人，加強培養(yǎng)學生的國家意識、社會責任感;更加注重創(chuàng)新性，加強探究式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力;更加注重實踐性，加強培養(yǎng)學生解決實際問題的能力;更加注重開放性，培養(yǎng)學生的國際視野和尊重多元文化、跨文化交流能力;更加注重選擇性，因材施教，為學生創(chuàng)造更加個性化、多樣化的學習機會和學習體驗;更加注重適應(yīng)性，培養(yǎng)學生在未來學習新知識、適應(yīng)新環(huán)境、解決新問題的各項能力;等等?？傮w而言，大學的教育教學理念要體現(xiàn)國家社會需求，體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)不同學校辦學定位，既有共性又各具特色。改革理念不僅是改革設(shè)計者的，更重要的是成為廣大師生的共同理念和實踐探索。
深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是當前推進高等教育綜合改革的重中之重和突破口。目前各高校積極行動，改革取得了重要的進展，但總體看，還在起步和推進階段，一些高校重視程度不夠、認識不到位、有偏差、與專業(yè)結(jié)合不緊密等問題仍然比較突出。
推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)面向全體學生，引導全體教師參與，貫穿到人才培養(yǎng)特別是本科教學全過程。通過教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力真正內(nèi)化為學生的一種素質(zhì)。應(yīng)著力于培養(yǎng)方案、課程體系改革，重新修訂、設(shè)計人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系之中;學校的各類課程包括通識課、專業(yè)課都應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，挖掘和充實各類課程的教育資源，與專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程共同構(gòu)成完整有機的課程體系。應(yīng)著力于教學內(nèi)容、方法和考核方式改革。鼓勵教師用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學內(nèi)容，這是高水平大學區(qū)別于其他大學的最大優(yōu)勢，要充分發(fā)揮好這個優(yōu)勢。應(yīng)開展啟發(fā)式、參與式、討論式教學，改革單純知識考核、期末一張試卷定成績的簡單做法。著力于教學管理制度改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累、轉(zhuǎn)換和支持休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，使學生有更多的選擇機會。
調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。高校要根據(jù)國家發(fā)展需求、科技發(fā)展趨勢，結(jié)合學校辦學定位、學科專業(yè)優(yōu)勢，制定好學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展方向。積極設(shè)置國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和民生改善領(lǐng)域急需的相關(guān)專業(yè)。高水平大學擔負著為國家培養(yǎng)高質(zhì)量急需人才的重任，要結(jié)合實際，主動適應(yīng)國家和區(qū)域發(fā)展需要，培育新的專業(yè)增長點。對傳統(tǒng)學科專業(yè)進行更新升級，努力適應(yīng)新科技、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，注重不同學科知識的交叉融合，尋求新的學科專業(yè)建設(shè)方向，不斷提高傳統(tǒng)學科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
