確保高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重大攻關(guān)和重點(diǎn)調(diào)研課題起好步、開(kāi)好局
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃重大重點(diǎn)課題開(kāi)題會(huì)綜述
為貫徹落實(shí)“學(xué)術(shù)立會(huì)、服務(wù)興會(huì)、規(guī)范辦會(huì)”的辦會(huì)理念和原則，堅(jiān)持為高等教育決策的科學(xué)化民主化服務(wù)、為高等學(xué)校改革發(fā)展實(shí)踐服務(wù)、為繁榮高等教育理論與實(shí)踐研究服務(wù)的方向，在大范圍深層次了解教育部有關(guān)司局、學(xué)會(huì)分支機(jī)構(gòu)、廣大理事單位及高等教育戰(zhàn)線的研究需求的基礎(chǔ)上，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)研究制定了“十三五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，增加了重大攻關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)答辯等嚴(yán)格評(píng)審環(huán)節(jié)，并在開(kāi)題、中期和結(jié)題的三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，統(tǒng)一組織專家參加檢查，同時(shí)大幅度增加了經(jīng)費(fèi)資助力度。
2016年11月22-26日，分別在上海和北京召開(kāi)了立項(xiàng)的重大重點(diǎn)規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。開(kāi)題報(bào)告會(huì)上瞿振元會(huì)長(zhǎng)講話強(qiáng)調(diào)指出，重大攻關(guān)課題和重點(diǎn)調(diào)研課題都是高級(jí)別的項(xiàng)目，切不可重立項(xiàng)、輕研究，草率了事。希望課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真思考“怎樣做好課題研究”這一重要問(wèn)題，認(rèn)真開(kāi)展課題研究；組織好科研團(tuán)隊(duì)，充分調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，充分發(fā)揮課題組各成員的作用，做好相關(guān)研究工作。
開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，36項(xiàng)重大攻關(guān)課題和重點(diǎn)調(diào)研課題的負(fù)責(zé)人，詳細(xì)報(bào)告了課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、路徑方法、組織措施及步驟計(jì)劃，15位評(píng)議專家在聽(tīng)取各課題項(xiàng)目的研究方案報(bào)告后，提出了改進(jìn)完善的建設(shè)性意見(jiàn)。
日前，本著突出問(wèn)題導(dǎo)向、力求學(xué)理支撐、側(cè)重經(jīng)驗(yàn)集成、整合團(tuán)隊(duì)合作、注重成果推廣的原則，各課題組陸續(xù)完成了開(kāi)題報(bào)告的修改。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃課題）研究起好步、開(kāi)好局已現(xiàn)端倪。
一、規(guī)劃課題及其負(fù)責(zé)人體現(xiàn)了強(qiáng)烈的使命性和高度的責(zé)任感
學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題批準(zhǔn)立項(xiàng)的11項(xiàng)重大攻關(guān)課題、25項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研課題，既有針對(duì)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的前瞻性研究，又有高等教育改革發(fā)展的綜合性、實(shí)證性研究。大部分課題由學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、分會(huì)理事長(zhǎng)、高校黨委書記、高校院士校長(zhǎng)領(lǐng)銜承擔(dān)。他們領(lǐng)銜的研究課題從宏觀著眼、微觀入手，研究思路開(kāi)闊清晰，研究重點(diǎn)難點(diǎn)及對(duì)策明確。他們?cè)陂_(kāi)題報(bào)告會(huì)上的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，展顯了強(qiáng)烈的責(zé)任心和高度的使命意識(shí)。
1．“一帶一路”國(guó)家高等教育政策法規(guī)匯編具有開(kāi)創(chuàng)性
“一帶一路”國(guó)家高等教育改革發(fā)展研究項(xiàng)目，由中國(guó)高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原大連理工大學(xué)黨委書記張德祥教授領(lǐng)銜承擔(dān)。項(xiàng)目組將逐一整理“一帶一路”沿線80個(gè)國(guó)家地區(qū)的《教育法》《高等教育法》以及教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等政策法規(guī)，系統(tǒng)編譯、評(píng)介并出版。這項(xiàng)研究在國(guó)內(nèi)高等教育界屬于一項(xiàng)開(kāi)拓性研究，有助于推進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家之間的高等教育交流合作。開(kāi)題會(huì)正值張德祥教授愛(ài)人重病期間，他召回外地工作的孩子到醫(yī)院照顧，自己專程趕到北京參會(huì)。開(kāi)題報(bào)告后，他還認(rèn)真聽(tīng)取了其他重大攻關(guān)課題的開(kāi)題報(bào)告，其高度負(fù)責(zé)的精神和作風(fēng)令人肅然起敬。
2．“中國(guó)制造2025”與工程技術(shù)人才培養(yǎng)研究具有顯著的前瞻性
由哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)周玉院士領(lǐng)銜承擔(dān)的“‘中國(guó)制造2025’對(duì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新要求”課題，重點(diǎn)研究適應(yīng)“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略需求的多層次、多類別工程科技人才的培養(yǎng)要求、培養(yǎng)策略、人才特征、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、實(shí)踐體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系等，并計(jì)劃開(kāi)設(shè)試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)證性研究。周校長(zhǎng)領(lǐng)銜的課題雖僅列為重點(diǎn)調(diào)研項(xiàng)目，但是他強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)人、強(qiáng)人先強(qiáng)心”的思想理念、力爭(zhēng)在“辦大學(xué)在于辦特色”的實(shí)踐中推進(jìn)項(xiàng)目研究的嚴(yán)肅態(tài)度，給人留下深刻印象。
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)鄒曉東教授承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，針對(duì)現(xiàn)有工程技術(shù)人才培養(yǎng)教學(xué)體系存在的突出問(wèn)題，組織專業(yè)委員會(huì)各會(huì)員單位共同參與，重點(diǎn)研究加快培養(yǎng)和造就工程科技人才的改革舉措，特別是具有“整體思維能力”的系統(tǒng)工程師培養(yǎng)、實(shí)踐型師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。
上海機(jī)電學(xué)院副校長(zhǎng)楊若凡教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，將在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)層面，以及“教學(xué)期待、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果”三個(gè)維度，探討應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響因素和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并力求將理論研究成果應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)踐，研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
3．“健康中國(guó)”戰(zhàn)略與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)研究具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性
從健康中國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略高度，研究醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)和歷史意義。第三軍醫(yī)大學(xué)原校長(zhǎng)羅長(zhǎng)坤教授領(lǐng)銜承擔(dān)的該課題，在對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革現(xiàn)狀及需求分析的基礎(chǔ)上，力圖建立醫(yī)學(xué)人才能力指標(biāo)體系，構(gòu)建“以能力為中心”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建系統(tǒng)性醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育課程體系、實(shí)踐體系及考核體系。
復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)汪玲教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，將在已經(jīng)取得一系列教改實(shí)踐項(xiàng)目成果的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究“醫(yī)教協(xié)同深化院校醫(yī)學(xué)教育綜合改革”的學(xué)理支撐，并對(duì)“畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育制度”和“繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育”進(jìn)行補(bǔ)充研究，最終完成適應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)制度研究。
浙江中醫(yī)藥大學(xué)副校長(zhǎng)郭清教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，將以健康服務(wù)與管理的社會(huì)需求為切入點(diǎn)，探索相關(guān)學(xué)科的人才培養(yǎng)模式，制定《健康服務(wù)與管理類專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，從課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
4．關(guān)注“立德樹(shù)人”推進(jìn)素質(zhì)教育研究具有人才培養(yǎng)的根本性
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)素質(zhì)教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、北京理工大學(xué)副校長(zhǎng)李和章教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，從多個(gè)維度分析素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵、大學(xué)素質(zhì)教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的外部關(guān)系以及不同類型高校、不同歷史時(shí)期素質(zhì)教育的主題與實(shí)施路徑等，從而嘗試建立中國(guó)特色的素質(zhì)教育思想體系。素質(zhì)教育分會(huì)秘書長(zhǎng)龐海芍教授承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和案例研究，從4個(gè)方面總結(jié)中國(guó)高校素質(zhì)教育實(shí)踐的成效與問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。
重慶交通大學(xué)黨委書記陳流汀教授領(lǐng)銜的“大學(xué)生人生教育理論與實(shí)踐系統(tǒng)研究”重點(diǎn)調(diào)研課題，針對(duì)青年大學(xué)生正值人生發(fā)展的特殊階段和關(guān)鍵時(shí)期，以及面臨人生課題、人生選擇、人生矛盾最多階段的實(shí)際，全面開(kāi)展人生教育改革實(shí)踐。研究將選擇不同類型、不同地域的高校對(duì)大學(xué)生人生教育現(xiàn)狀開(kāi)展抽樣調(diào)查，查找存在的問(wèn)題，總結(jié)現(xiàn)有的成功做法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建大學(xué)生人生教育內(nèi)容體系。陳流汀教授的研究團(tuán)隊(duì)還全程聽(tīng)取了上海片區(qū)的全部開(kāi)題報(bào)告，學(xué)習(xí)精神給大家留下深刻印象。
二、規(guī)劃課題回應(yīng)高教改革需求，注重實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)向
開(kāi)題報(bào)告情況表明，絕大部分研究具有明確的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)，注重學(xué)理支撐及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究路徑及方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
1.推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革研究具有時(shí)代的迫切性
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究分會(huì)理事長(zhǎng)、教育部教學(xué)研究中心主任楊祥研究員領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，力求通過(guò)項(xiàng)目研究，從互聯(lián)網(wǎng)+課程的視角，針對(duì)受眾面廣、量大的公共基礎(chǔ)課各具特色的在線開(kāi)放課程，聯(lián)合相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的有關(guān)高校進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新和集成創(chuàng)新，建成同一基礎(chǔ)課程可同時(shí)滿足數(shù)百所高校教學(xué)需要的在線開(kāi)放課程群。
中國(guó)高教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、原黑龍江省教育廳廳長(zhǎng)張永洲領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，力求以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以省域內(nèi)“學(xué)習(xí)中心”教學(xué)共享平臺(tái)為依托，研究建設(shè)融網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)、教學(xué)資源、教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程為一體的在線開(kāi)放課程，推進(jìn)全省高校創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教學(xué)分會(huì)秘書長(zhǎng)吳博和華中師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)盧子洲教授聯(lián)合領(lǐng)銜承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，基于高校信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式、信息技術(shù)在高校課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用、信息技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、數(shù)字資源建設(shè)與利用，以及高校支持信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的保障機(jī)制等進(jìn)行研究。
南京郵電大學(xué)教學(xué)技術(shù)系系主任劉永貴教授領(lǐng)銜的重點(diǎn)調(diào)研課題，針對(duì)在線開(kāi)放課程學(xué)分制改革的現(xiàn)實(shí)需求，重點(diǎn)研究我國(guó)高校在線開(kāi)放課程學(xué)分制實(shí)踐現(xiàn)狀、主要困難、經(jīng)驗(yàn)案例等。
西安交通大學(xué)副校長(zhǎng)鄭慶華教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，重點(diǎn)以大數(shù)據(jù)管理為基礎(chǔ)，研究支持教學(xué)改革政策、教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系、課堂教學(xué)模式和方法、教師教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及教書育人環(huán)境等方面的系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)模型，探索“構(gòu)建指標(biāo)—課堂試點(diǎn)—數(shù)據(jù)采集—狀態(tài)評(píng)測(cè)—反饋改進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。
2.推進(jìn)“深度融合”系列教學(xué)綜合改革研究表現(xiàn)出特有的實(shí)踐性
在力推信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)著力推進(jìn)高校“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合”、“科學(xué)研究與教學(xué)育人的深度融合”，以及雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)研究、素質(zhì)教育實(shí)踐研究。中南大學(xué)田慶華副教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，在校長(zhǎng)支持下整合了全校之力，以提高學(xué)生工程能力的研究與實(shí)踐為切入點(diǎn)，力求將科研強(qiáng)勢(shì)變?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量的有力支撐，推進(jìn)理論教學(xué)回歸工程實(shí)踐，探索理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作實(shí)效性、工程教師隊(duì)伍的建設(shè)以及提高學(xué)生工程能力的評(píng)價(jià)等教學(xué)綜合改革問(wèn)題。
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教務(wù)處長(zhǎng)劉波教授領(lǐng)銜的重點(diǎn)調(diào)研課題，重點(diǎn)關(guān)注高?？蒲信c教學(xué)深度融合問(wèn)題，將圍繞讓學(xué)生早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)獲得“巔峰體驗(yàn)”問(wèn)題，對(duì)高校科研與教學(xué)關(guān)系現(xiàn)狀、科研與教學(xué)深度融合的教學(xué)實(shí)踐、科研與教學(xué)深度融合的制度保障，以及科研與教學(xué)深度融合效果的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行深度調(diào)研。
中山大學(xué)紀(jì)紅兵教授承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，聚焦國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以中山大學(xué)惠州研究院“政、產(chǎn)、學(xué)、研”協(xié)同創(chuàng)新為實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究，為高校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力研究人才，為國(guó)家科技進(jìn)步提供智力支持，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的企業(yè)家，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
武昌理工學(xué)院院長(zhǎng)趙作斌教授領(lǐng)銜承擔(dān)的重大攻關(guān)課題，圍繞提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量的總目標(biāo)，通過(guò)模型構(gòu)建，研究影響高校課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素；通過(guò)開(kāi)展基于“開(kāi)發(fā)·內(nèi)化·創(chuàng)新”教學(xué)模式的對(duì)比試驗(yàn)，重構(gòu)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，保證高校課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。
3. 逐步擴(kuò)大高校信息公開(kāi)專題研究具有深遠(yuǎn)的影響力
高校信息公開(kāi)的現(xiàn)狀如何，存在什么問(wèn)題等急需進(jìn)行跟蹤研究，十三五規(guī)劃課題中有3項(xiàng)課題對(duì)高校信息公開(kāi)問(wèn)題進(jìn)行研究。中國(guó)高教學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)康凱領(lǐng)銜承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，從監(jiān)測(cè)的角度對(duì)高校信息公開(kāi)和公開(kāi)信息的情況進(jìn)行分析研究。課題將既注重各高校信息公開(kāi)的總體性，也兼顧各單項(xiàng)指標(biāo)測(cè)評(píng)，依據(jù)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)形成年度測(cè)評(píng)總報(bào)告，同時(shí)形成多個(gè)單項(xiàng)監(jiān)測(cè)報(bào)告。
陜西高教學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)姚聰莉教授承擔(dān)的重點(diǎn)調(diào)研課題，以西部高校為研究對(duì)象，圍繞各省、市、區(qū)內(nèi)本科普通高校的信息公開(kāi)內(nèi)容、信息公開(kāi)途徑、信息公開(kāi)制度、信息公開(kāi)效果、信息公開(kāi)組織保障等進(jìn)行深入研究，結(jié)合《高等學(xué)校信息公開(kāi)事項(xiàng)清單》構(gòu)建“西部高校信息公開(kāi)指數(shù)”，形成西部高校信息公開(kāi)情況調(diào)研報(bào)告和監(jiān)測(cè)體系。湖南師范大學(xué)劉葉云教授的重點(diǎn)調(diào)研課題，著重探討在信息不對(duì)稱前提下，如何為高校的利益相關(guān)者提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)的信息，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、高校、學(xué)生的“共贏”，為政府教育投資和教育資源配置等決策提供參考。
三、注重科學(xué)方法與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成果應(yīng)用前景良好
開(kāi)題報(bào)告表明，研究課題都能夠做到注重實(shí)證研究、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、專家訪談、比較研究、行動(dòng)研究、文本分析以及多學(xué)科研究等研究方法，部分課題組在方法上還力求創(chuàng)新有突破。
鄒曉東教授課題組在2025工程技術(shù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)部分，采用了內(nèi)容分析法、結(jié)構(gòu)化案例分析法、專家焦點(diǎn)法和層次分析法。朱紅教授引入分層線性模型（HLM）來(lái)分析院校特征對(duì)本科生科研參與、學(xué)習(xí)能力發(fā)展差異的作用，采用傾向性匹配得分分析對(duì)本科生科研參與影響的因素、以及本科生科研參與對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響效果。劉葉云教授在分析現(xiàn)有《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》存在的問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用了相關(guān)分析、主成分分析、回歸分析等數(shù)理分析方法。鄭慶華教授運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與專家人工研究相結(jié)合的方法采集課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等數(shù)據(jù)。趙淑梅研究員在民辦高校辦學(xué)機(jī)制的調(diào)查研究中采用DIM方法(決策方法)來(lái)構(gòu)建辦學(xué)機(jī)制的整體架構(gòu)。
學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃項(xiàng)目，繼續(xù)堅(jiān)持提倡和鼓勵(lì)大團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究的特色。為此特別面向各分支機(jī)構(gòu)設(shè)立了13項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研專項(xiàng)課題。調(diào)研內(nèi)容涉及中外合作辦學(xué)質(zhì)量、大學(xué)生發(fā)展機(jī)制、大學(xué)生人生教育現(xiàn)狀、公共關(guān)系學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀、高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀、檔案信息化現(xiàn)狀、高?；I款工作、民辦高校辦學(xué)機(jī)制、大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、研究型大學(xué)理科生科研參與現(xiàn)狀、來(lái)華留學(xué)教育現(xiàn)狀、自學(xué)考試學(xué)分銀行建設(shè)以及殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制等。
這些課題大部分是舉分會(huì)組織之力，聯(lián)合大批會(huì)員單位參與調(diào)研工作，不僅開(kāi)創(chuàng)了分支機(jī)構(gòu)支持重點(diǎn)調(diào)研項(xiàng)目的先例，而且開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)研究分會(huì)與信息化分會(huì)之間協(xié)同合作調(diào)研的先例。在開(kāi)題報(bào)告會(huì)之前，大部分分支機(jī)構(gòu)專門召集課題組研討會(huì)，完善課題方案，推進(jìn)課題研究。如，教學(xué)分會(huì)、信息化分會(huì)、實(shí)驗(yàn)室管理分會(huì)、中外合作辦學(xué)分會(huì)、自學(xué)考試分會(huì)等。開(kāi)題報(bào)告表明，學(xué)會(huì)分支機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)研究水平整體上均有明顯提高。
重大攻關(guān)項(xiàng)目絕大部分都是聯(lián)合一批高校相關(guān)領(lǐng)域同志們共同參與。張德祥同志領(lǐng)銜“一帶一路”國(guó)家高等教育政策法規(guī)文件匯編項(xiàng)目，為克服文本收集、多語(yǔ)種翻譯等四大難題，項(xiàng)目組準(zhǔn)備聯(lián)合一批高校的同志，分六個(gè)工作組同時(shí)推進(jìn)。同時(shí)落實(shí)了大連理工大學(xué)出版社200萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)支持，20本匯編將陸續(xù)出版。楊祥同志領(lǐng)銜的“‘互聯(lián)網(wǎng)+’課程——在線開(kāi)放課程群建設(shè)的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究項(xiàng)目，將調(diào)動(dòng)100多所高校、1000多教師參與研究及實(shí)踐，通過(guò)凝聚共識(shí)、凝聚特色，力爭(zhēng)完成高等學(xué)校主要公共課的在線課程群建設(shè)。楊若凡同志領(lǐng)銜的提高高效課堂質(zhì)量研究項(xiàng)目，將聯(lián)合6所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，集中針對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)學(xué)術(shù)研究，力爭(zhēng)取得可以向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐推廣的研究成果。
少數(shù)重點(diǎn)調(diào)研課題由教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人或一線教師承擔(dān)，在課題設(shè)計(jì)和開(kāi)題前，他們積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門溝通聯(lián)絡(luò)，在學(xué)校的支持下，整合研究資源，保障了課題研究的順利進(jìn)行。如，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)劉波教授課題組、中南大學(xué)田慶華教授課題組等。他們的研究成果，將首先引領(lǐng)本校教育教學(xué)綜合改革實(shí)踐，很可能培育出優(yōu)秀教學(xué)改革成果。
四、評(píng)審專家認(rèn)真審議，助推重大重點(diǎn)課題成功開(kāi)題
學(xué)會(huì)高度重視“十三五”規(guī)劃重大、重點(diǎn)課題的開(kāi)題工作，瞿振元會(huì)長(zhǎng)參加了開(kāi)題會(huì)并親自擔(dān)任開(kāi)題專家組組長(zhǎng)。15位審議專家由學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)委員會(huì)部分委員、秘書處領(lǐng)導(dǎo)及高教研究領(lǐng)域的專家組成，包括瞿振元、張偉江、范文曜、陳浩、楊德廣、康凱、葉之紅、閻光才、葉志明、李亞?wèn)|、秦惠民、馬陸亭、劉貴華、閻鳳橋、趙婷婷等。在三天的開(kāi)題會(huì)上，專家們本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)各重大重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了認(rèn)真審議。
開(kāi)題報(bào)告情況表明，絕大部分課題項(xiàng)目組及時(shí)按照立項(xiàng)評(píng)審的專家意見(jiàn)修改完善了開(kāi)題報(bào)告，審議專家對(duì)此給與了高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，在認(rèn)真審讀和聽(tīng)取開(kāi)題報(bào)告后，針對(duì)各課題研究重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、擬采取方式方法的適切性以及研究計(jì)劃中仍存在的問(wèn)題，給予了中肯的改進(jìn)建議。各課題負(fù)責(zé)人表示受益匪淺，進(jìn)一步清晰了研究重點(diǎn)及思路。主要專家建議如下：
1.關(guān)于重大攻關(guān)課題研究工作的主要建議
戰(zhàn)略性研究要體現(xiàn)時(shí)代性和前瞻性，不僅要把事實(shí)說(shuō)清楚，還要對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研判；對(duì)策建議不僅要考慮未來(lái)某一個(gè)時(shí)間結(jié)點(diǎn)，還要考慮這個(gè)結(jié)點(diǎn)之后的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)；主要政策建議要簡(jiǎn)明扼要，便于政府部門和社會(huì)公眾參考。
研究?jī)?nèi)容要注意目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向；突出研究特色，不要面面俱到，需要聚焦；對(duì)老問(wèn)題的研究要說(shuō)出新思想、新情況，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找出新經(jīng)驗(yàn)；研究時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡量體現(xiàn)“全新快”的特點(diǎn)。
研究要有一定的理論指導(dǎo)，理論依據(jù)一定要有心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論加以支撐；要做一些規(guī)律性的研究和提煉，不要做成具體工作經(jīng)驗(yàn)的積累總結(jié)和探索，這樣才具有推廣價(jià)值；研究要有國(guó)際比較，找出差距發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，提出滿足國(guó)家戰(zhàn)略新要求的對(duì)策措施；可進(jìn)一步建立校際間的廣泛合作，發(fā)揮學(xué)會(huì)組織優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成果共享。
在研究質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，要研究質(zhì)量要素、學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性、實(shí)踐教學(xué)的特色，特別要關(guān)注教師質(zhì)量。研究所形成的成果可以轉(zhuǎn)化為講座、課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革。
2.關(guān)于重點(diǎn)調(diào)研課題研究工作的主要建議
調(diào)研課題要有明確的問(wèn)題針對(duì)性，研究目標(biāo)要集中一些，注意避免大范圍地泛泛而談。調(diào)研的主題要和中國(guó)高等教育的整體改革發(fā)展結(jié)合起來(lái)，研究要有利于政策環(huán)境的改善，要把梳理問(wèn)題和政策調(diào)整結(jié)合起來(lái)。研究要注意具有中國(guó)特色、地方特色及不同類型學(xué)校的特色，國(guó)外的理論、標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒，但要選擇性地參考。調(diào)研課題重在調(diào)研，要通過(guò)調(diào)查研究把問(wèn)題不斷分解到根源深處，是要切實(shí)走進(jìn)一線教職員工及學(xué)生中間，通過(guò)扎實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)更多的研究問(wèn)題。不要單純地為收集數(shù)據(jù)而做問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查首先要服從于所研究問(wèn)題的深層次挖掘。要理清問(wèn)卷調(diào)查聚焦的問(wèn)題、基本的維度，要聚焦若干個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行深度調(diào)研。
實(shí)證研究、個(gè)案研究重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但不是經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單歸納，要找出規(guī)律性問(wèn)題，多角度地提煉出多種模式，說(shuō)明不同模式可以在什么條件下、什么范圍內(nèi)推廣，并提出推廣實(shí)踐的具體建議和措施?？商接憣⒃S多案例整合為課程資源，應(yīng)用到教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目之中。課題研究時(shí)間跨度不要太長(zhǎng)，一般為兩年。
調(diào)研課題也需要架構(gòu)嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)形成一個(gè)框架，不要做簡(jiǎn)單的問(wèn)題堆砌。教學(xué)質(zhì)量研究要通過(guò)分析傳統(tǒng)范式的局限性，深入研究新型范式的創(chuàng)新實(shí)踐要素，盡可能體現(xiàn)出研究的味道，力爭(zhēng)從理論高度提煉出新的觀點(diǎn)。
評(píng)價(jià)專題的研究不能局限于高校內(nèi)部評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的情況跟蹤調(diào)查，深度關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)；研究出的評(píng)價(jià)指標(biāo)要有推廣應(yīng)用價(jià)值，要具有可操作性，爭(zhēng)取為高校改革實(shí)踐提供可實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)模型。
3.重大重點(diǎn)規(guī)劃課題都要確保研究方法的科學(xué)性
課題的研究標(biāo)題要與研究?jī)?nèi)容相符，涉及的概念要明確界定，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確，盡量減少“構(gòu)建體系”之類大字眼，顯得太寬太大，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
訪談和問(wèn)卷的樣本量要明確，課題負(fù)責(zé)人可借助中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)分支機(jī)構(gòu)的平臺(tái)，開(kāi)展全面系統(tǒng)調(diào)查，獲取第一手資料，樣本和數(shù)據(jù)要對(duì)應(yīng)，為研究提供可靠的資料。由多個(gè)分會(huì)、多個(gè)學(xué)校、多名專家聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)研課題，形式很好，但要注意統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)步驟，形成力量?jī)?yōu)勢(shì)，防止分散失效。
對(duì)改革進(jìn)展及其成效的調(diào)研，不能做主觀判斷，要結(jié)合實(shí)際情況得出結(jié)論。調(diào)研成果重在形成調(diào)研報(bào)告，或作為實(shí)踐案例進(jìn)行推廣，不必拘泥于發(fā)表論文。
此次開(kāi)題會(huì)不只是一次課題研究的匯報(bào)會(huì)，更是專家與課題負(fù)責(zé)人及課題組成員進(jìn)行交流討論、相互啟發(fā)的研討會(huì)。通過(guò)這種方式，強(qiáng)化課題過(guò)程管理，對(duì)提高課題研究成果的質(zhì)量和水平發(fā)揮了重要作用，各課題負(fù)責(zé)人普遍反應(yīng)開(kāi)題會(huì)對(duì)課題下一步研究幫助很大。
開(kāi)題報(bào)告會(huì)同期，學(xué)會(huì)秘書處學(xué)術(shù)部為促進(jìn)各課題負(fù)責(zé)人相互學(xué)習(xí)密切合作，專門建立了保持日常聯(lián)絡(luò)的微信群，在開(kāi)題過(guò)程中不斷將專家建議及好的匯報(bào)材料上傳到微信群中，供大家參考借鑒。在此后的研究中，微信群還發(fā)揮了溝通聯(lián)絡(luò)、共享資源、解惑答疑的作用，為研究工作搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。這是繼學(xué)會(huì)秘書處學(xué)術(shù)部剛剛獲得由全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室授予的“全國(guó)教育科研管理先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)之后的又一項(xiàng)創(chuàng)新之舉。期待我們的學(xué)術(shù)管理服務(wù)助推“十三五”科研規(guī)劃課題取得優(yōu)秀成果，為教育科研事業(yè)大繁榮大發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
