“2015年高等教育國際論壇暨中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會”主論壇（二）
11月15日上午，“2015年高等教育國際論壇暨學(xué)術(shù)年會”繼續(xù)舉行，有9位嘉賓在論壇上做了主旨報告。
黑龍江省教育廳原廳長張永洲主持論壇
中國高等教育學(xué)會王小梅副秘書長主持論壇
中國高等教育學(xué)會副會長、黑龍江省教育廳原廳長張永洲和學(xué)會王小梅副秘書長主持了論壇。
北京理工大學(xué)黨委書記張煒教授做報告
北京理工大學(xué)黨委書記張煒教授在“基于素質(zhì)教育框架的通識教育與專業(yè)教育的集成”的報告中提到：第一，素質(zhì)教育與今天論壇主題密切相關(guān)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將素質(zhì)教育作為今后十年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。第二，通識教育和專業(yè)教育在素質(zhì)教育的框架下走向集成。大學(xué)理念對于通識教育、專業(yè)教育有重大影響。通識教育的內(nèi)涵和具體內(nèi)容隨著時代的發(fā)展是演變的。通識教育和專業(yè)教育并非非此即彼、相互對壘的問題。二戰(zhàn)后哈佛大學(xué)委員會就提出來，通識教育有重要位置，但是專業(yè)教育不可偏廢，要將二者結(jié)合起來，按照一定的比例來相互依賴。汲取中國傳統(tǒng)文化的智慧，執(zhí)中守正、折中致和、兼容并蓄、因時制宜，而且要從相互排斥到相互吸引、相互借鑒等等。最后可能就是通識教育和專業(yè)教育在素質(zhì)教育的框架下進(jìn)行集成，同時二者當(dāng)中還有一個交叉部分，趨勢一直不斷，不同歷史時期融合的內(nèi)容有所不同。第三，中國話語體系問題。建設(shè)高等教育強(qiáng)國必須破除學(xué)術(shù)話語權(quán)長期被西方壟斷的局面，構(gòu)建中國特色高等教育評價標(biāo)準(zhǔn)和研究話語體系。在素質(zhì)教育方面，話語體系的缺失表現(xiàn)就是試圖以通識教育替代素質(zhì)教育。
瑞典隆德大學(xué)托馬斯·奧爾森教授做報告
瑞典隆德大學(xué)托馬斯·奧爾森教授做了“評估和獎勵優(yōu)秀的大學(xué)教學(xué)--從瑞典的角度體驗”的報告，從關(guān)于如何做一個好老師，如何搞好教學(xué)，如何重視教學(xué)，如何處理好科研與教學(xué)的關(guān)系分享了瑞典大學(xué)的經(jīng)驗。托馬斯?奧爾森認(rèn)為大學(xué)教師應(yīng)是學(xué)者型的教師，所謂學(xué)者型的教師，即老師是第一個職責(zé)，與此同時將教學(xué)視為一種職業(yè)。學(xué)術(shù)和學(xué)問實際上是一種教學(xué)的學(xué)問，是基于教學(xué)，而又超越教學(xué)。托馬斯?奧爾森介紹了隆德大學(xué)所實施的教學(xué)法能力的教學(xué)模式，在這個模式的最中間是教學(xué)實踐。老師要做的最重要的事情就是觀察、觀測，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的觀察和學(xué)習(xí)的觀察。學(xué)校幾年來持續(xù)對教師進(jìn)行教學(xué)和科研相結(jié)合的獎勵，效果很好。
四川大學(xué)副校長步宏教授做報告
四川大學(xué)副校長步宏教授做了“四川大學(xué)設(shè)立‘卓越教學(xué)獎’的理念與實踐”的專題報告，分享了四川大學(xué)在教學(xué)工作中怎樣調(diào)動老師的積極性，讓他們有自我實現(xiàn)感和事業(yè)追求。其中設(shè)立卓越教學(xué)獎是一個實踐了很多年有效的教學(xué)方法。每年學(xué)校評選任課教師的前20%進(jìn)行獎勵，加上單項獎和學(xué)校獎，資金總量有800多萬。利用校友捐款設(shè)立卓越教學(xué)獎，評選和鼓勵師德高尚、學(xué)術(shù)和教學(xué)雙卓越的教師，首先就是對教書育人的承認(rèn)，其次是教學(xué)文化的逐步形成，這也是川大的傳統(tǒng)。
