“2015年高等教育國際論壇暨中國高等教育學會學術(shù)年會”主論壇(二)

11月15日上午,“2015年高等教育國際論壇暨學術(shù)年會”繼續(xù)舉行,有9位嘉賓在論壇上做了主旨報告。

黑龍江省教育廳原廳長張永洲主持論壇

中國高等教育學會王小梅副秘書長主持論壇
中國高等教育學會副會長、黑龍江省教育廳原廳長張永洲和學會王小梅副秘書長主持了論壇。

北京理工大學黨委書記張煒教授做報告
北京理工大學黨委書記張煒教授在“基于素質(zhì)教育框架的通識教育與專業(yè)教育的集成”的報告中提到:第一,素質(zhì)教育與今天論壇主題密切相關(guān)?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將素質(zhì)教育作為今后十年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。第二,通識教育和專業(yè)教育在素質(zhì)教育的框架下走向集成。大學理念對于通識教育、專業(yè)教育有重大影響。通識教育的內(nèi)涵和具體內(nèi)容隨著時代的發(fā)展是演變的。通識教育和專業(yè)教育并非非此即彼、相互對壘的問題。二戰(zhàn)后哈佛大學委員會就提出來,通識教育有重要位置,但是專業(yè)教育不可偏廢,要將二者結(jié)合起來,按照一定的比例來相互依賴。汲取中國傳統(tǒng)文化的智慧,執(zhí)中守正、折中致和、兼容并蓄、因時制宜,而且要從相互排斥到相互吸引、相互借鑒等等。最后可能就是通識教育和專業(yè)教育在素質(zhì)教育的框架下進行集成,同時二者當中還有一個交叉部分,趨勢一直不斷,不同歷史時期融合的內(nèi)容有所不同。第三,中國話語體系問題。建設高等教育強國必須破除學術(shù)話語權(quán)長期被西方壟斷的局面,構(gòu)建中國特色高等教育評價標準和研究話語體系。在素質(zhì)教育方面,話語體系的缺失表現(xiàn)就是試圖以通識教育替代素質(zhì)教育。

瑞典隆德大學托馬斯·奧爾森教授做報告
瑞典隆德大學托馬斯·奧爾森教授做了“評估和獎勵優(yōu)秀的大學教學--從瑞典的角度體驗”的報告,從關(guān)于如何做一個好老師,如何搞好教學,如何重視教學,如何處理好科研與教學的關(guān)系分享了瑞典大學的經(jīng)驗。托馬斯?奧爾森認為大學教師應是學者型的教師,所謂學者型的教師,即老師是第一個職責,與此同時將教學視為一種職業(yè)。學術(shù)和學問實際上是一種教學的學問,是基于教學,而又超越教學。托馬斯?奧爾森介紹了隆德大學所實施的教學法能力的教學模式,在這個模式的最中間是教學實踐。老師要做的最重要的事情就是觀察、觀測,輔助學生進行學習,特別強調(diào)教學的觀察和學習的觀察。學校幾年來持續(xù)對教師進行教學和科研相結(jié)合的獎勵,效果很好。

四川大學副校長步宏教授做報告
四川大學副校長步宏教授做了“四川大學設立‘卓越教學獎’的理念與實踐”的專題報告,分享了四川大學在教學工作中怎樣調(diào)動老師的積極性,讓他們有自我實現(xiàn)感和事業(yè)追求。其中設立卓越教學獎是一個實踐了很多年有效的教學方法。每年學校評選任課教師的前20%進行獎勵,加上單項獎和學校獎,資金總量有800多萬。利用校友捐款設立卓越教學獎,評選和鼓勵師德高尚、學術(shù)和教學雙卓越的教師,首先就是對教書育人的承認,其次是教學文化的逐步形成,這也是川大的傳統(tǒng)。

