“大數據時代的院校研究與個性化教育”國際會議暨中國高教學會院校研究分會2018年年會成功召開
會議開幕式現(xiàn)場
7月16日至17日，“大數據時代的院校研究與個性化教育”國際會議暨中國高等教育學會院校研究分會2018年年會在廣西桂林隆重舉行。該會由中國高等教育學會院校研究分會主辦，廣西師范大學承辦。來自美國、英國、法國、日本、澳大利亞以及中國的816名專家學者與會，會議代表覆蓋我國26個省（自治區(qū)） 的200多所學校和科研機構。會議期間，主會場和五個分論壇的代表們作了近百場報告，分享他們在不同領域的最新成果與思考。
會議開幕式現(xiàn)場
7月16日上午的開幕式，由廣西師范大學副校長孫杰遠教授主持。中共廣西師范大學黨委鄧軍書記首先代表廣西師范大學，對與會專家學者的到來表示熱烈歡迎。中國高等教育學會王小梅副秘書長在致辭中對院校研究分會短短十幾年來從無到有再到飛速成長和壯大的歷程表示高度贊揚。她說，院校研究分會所做出的不懈努力，在全國高校形成了較大影響，得到越來越多有關領導和同仁的認可。院校研究人員做出的一批高質量專題研究，對高校的改革和發(fā)展起到了引領和推動作用。她指出，面對新時代對高等教育改革發(fā)展提出的新要求，院校研究分會要有擔當和思考，堅持“有用、有效、開放、創(chuàng)新”的原則，為高等教育內涵式發(fā)展做出新的貢獻。
中國高等教育學會王小梅副秘書長致辭
中國高等教育學會院校研究分會會長劉獻君教授在會上致辭，他向與會專家學者簡單匯報了學會在過去一年來所做的工作以及取得的成果和產生的影響，并指出進入新時代，院校的戰(zhàn)略規(guī)劃要更加自覺、科學、有效，院校研究要為學生的學習決策服務，要引領教職工共同參與院校研究以及將整個學校建成一個大的院校研究機構。
中國高等教育學會院校研究分會會長劉獻君教授致辭并作主題報告
主題報告階段，由中國高等教育學會院校研究分會秘書長陳敏教授和廣西師范大學黨委常委、校長助理王俊教授共同主持。圍繞大會主題“大數據時代的院校研究與個性化教育”，8位嘉賓作了精彩的報告。劉獻君教授深入淺出地闡述了“個性化教育的十個觀念”：個體生命具有獨特性；個性=共性+特性；個體差異是教育的重要資源；萬物得其本者生；學生需要是個性化教育的起點；創(chuàng)新精神培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心；交往實踐是個性化教育的重要方式；大數據為個性化教育創(chuàng)造了條件；培養(yǎng)學生個性，學校要有特色；開展個性化教育是教育者的一種境界、一種責任。他強調，“個性化教育的探索，實踐永無止境”。
經濟合作與發(fā)展組織創(chuàng)新及測量進展部負責人Dirk Van Damme教授，以“新技術、不斷變化的技能需求、創(chuàng)新的教學方法和評估:我們能從大學教育中得到什么和期待什么”為主題，主要探討了技術發(fā)展與科技發(fā)展的不同步、學生技能培養(yǎng)的要求，以及如何使用教學技術提升教學效果等內容，他認為如果大學要繼續(xù)掌控其評估功能，避免被勞動力市場需求方的人力資源行為接管，就應該重新思考評估的各項必要條件。
經濟合作與發(fā)展組織創(chuàng)新及測量進展部負責人Dirk Van Damme教授作報告
加州大學校長辦公室院校研究與學術規(guī)劃主任常桐善博士圍繞“院校研究大數據與多元化及個性化學習”，提出大數據的整合由“數據來源、數據倉儲、數據轉換與應用”三部分組成，認為“多元化”是高等教育內涵式發(fā)展的重要標志，并結合加州大學的多個案例進行講述。
加州大學校長辦公室院校研究與學術規(guī)劃主任常桐善博士作報告
美國印第安納大學高等教育與學生事務系教授、卡耐基高等教育分類項目主任Victor Borden圍繞“處于分析和大數據時代的院校研究”，講述了院校研究的起源和功能，認為過去的院校研究大多始于美國研究型大學的學術研究中心，如今院校研究已經擴展到全世界的高等教育范圍之中，并結合案例探討了如何使用大數據為高校管理和決策提供有效支撐等問題。
美國印第安納大學高等教育與學生事務系教授、卡耐基高等教育分類項目主任Victor Borden作報告
英國巴斯大學名譽校長及客座教授Roger King進行了題為“大學績效評估中的問責與大數據”的報告，報告中提出要重視非數字數據的分析以及數據的安全和責任問題，并強調了“社交媒體數據”分析的透明公開性，介紹了在一些高等教育部門的質量和相關問題的評估中，風險監(jiān)管和風險管理的增長問題。
英國巴斯大學名譽校長及客座教授Roger King作報告
日本東北大學院校研究辦公室主任米澤彰純教授進行了關于“大學作為生態(tài)系統(tǒng)的院校研究：以日本為例”的主題報告，基于生態(tài)系統(tǒng)視域介紹了日本院校研究的發(fā)展情況，強調了日本院校研究是院校內部的職能部門，而不是一個專業(yè)的聯(lián)盟，并結合日本東北大學的院校研究機構進行了進一步闡述。
日本東北大學院校研究辦公室主任米澤彰純教授作報告
廣西師范大學校長賀祖斌教授關于“‘雙一流’背景下地方高校內涵式發(fā)展”的報告，圍繞“雙一流”建設與地方高校發(fā)展的關系，以及地方高校與高校內涵式發(fā)展關系等內容進行了介紹。
廣西師范大學校長賀祖斌教授作報告
中國高等教育學會院校研究分會副會長、華中科技大學院校發(fā)展研究中心副主任趙炬明教授圍繞“人工智能與本科個性化教學的未來”，對本科個性化教學及其出路，發(fā)展AI個性化學習支持系統(tǒng)，以及本科個性化教學的未來進行探討，并強調AI與教育的關系引發(fā)我們該思考的不是AI是否會取代教師而是在新技術的必然趨勢下，人機合作的模式下如何優(yōu)化教育的問題，引發(fā)大家深思。
中國高等教育學會院校研究分會副會長、華中科技大學院校發(fā)展研究中心副主任趙炬明教授作報告
7月16日下午和17日上午，“院校研究與高校領導決策”、“新時代與院校發(fā)展新戰(zhàn)略”、“高校課程建設與教學改革”、“學生調查與學習分析”、“院校研究的理論與方法”五個分論壇在不同會議室同時進行，80多位與會代表與大家分享了他們的最新研究成果與經驗。
第一分論壇“院校研究與高校領導決策”由院校研究分會副會長、成都師范學院陳寧教授主持。來自武漢工商學院、菏澤學院、華中師范大學、西安建筑科學大學、中山大學南方學院、蘇州大學、廣西師范大學、沈陽師范大學、上海交通大學和華東師范大學的10位代表圍繞著習近平新時代高等教育發(fā)展的大背景，立足院校研究與高校領導決策方向研究，從民辦高校的探索與實踐、地方高校的建設與發(fā)展戰(zhàn)略、師范高校的組織轉型、國外高校校長治校、高校教師教學發(fā)展和科研產出建設、高?；巨k學條件研究等方面進行了匯報和交流，從各個角度為師范類高校、民辦類高校、地方高校、綜合類高校的發(fā)展帶來了很大的啟示。
第二分論壇“新時代與院校發(fā)展新戰(zhàn)略”由院校研究分會副會長、廈門大學別敦榮教授主持，共有來自哈爾濱師范大學、華中科技大學、武漢理工大學、上海交通大學、廈門大學等19位代表圍繞新時代地方院校發(fā)展、院校規(guī)劃新方向、新時代一流大學建設等主題進行匯報，共同探討了院校研究如何回應新時代的新要求等問題。別敦榮教授作了會后總結，并強調“新時代”是指高等教育即將邁入普及化的新時代。
第三分論壇“高校課程建設與教學改革”由院校研究分會副會長、華東師范大學的閻光才教授以及華中科技大學的余東升教授、雷洪德副教授共同主持，來自北京大學、華中科技大學、廣西師范大學等高校的22位代表圍繞教學觀念的守成與創(chuàng)新、教學方法的設計與超越、課程建設的研究與實踐、評價制度的探索與完善等問題進行了學術交流與匯報，并對推進高校課程建設和教學改革提出了寶貴的策略建議。
第四分論壇“學生調查與學習分析”由院校研究分會副會長、清華大學史靜寰教授以及石河子大學蔡文伯教授、復旦大學熊慶年教授共同主持，來自北京大學、清華大學、華中科技大學、西安交通大學、中山大學等17位代表圍繞本科生學習目標、學習行為、學習效果、博士生學術職業(yè)、教育質量以及導師指導水平等問題進行學術報告與交流，為學生學習與發(fā)展提供了寶貴的建議。
第五分論壇“院校研究的理論與方法”由院校研究分會副會長、蘇州大學周川教授和華中科技大學陳廷柱教授共同主持，來自臺灣清華大學、西安建筑科技大學、麥克思數據有限公司等的19位學者，圍繞臺灣地區(qū)院校發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，院校研究的效能問責和有限發(fā)展路徑探尋、中國本土化院校研究特色及與學科、學生相關的具體院校研究項目的開展情況展開學術報告和交流。
第一分論壇現(xiàn)場
第二分論壇現(xiàn)場
第三分論壇現(xiàn)場
第四分論壇現(xiàn)場
第五分論壇現(xiàn)場
7月17日上午11點，大會舉行閉幕式，由中國高等教育學會院校研究分會副會長、武漢工商學院院長張安富教授主持。他對第一分論壇總結了以下四點：第一個是關于綜合類高校、師范類高校的改革；第二是加快地方院校改革與發(fā)展的經驗交流；第三個是民辦高校發(fā)展與探索的實踐；第四個是國外大學的治理與研究，代表們對這四個不同類型院校的分析與思考，能很好地相互啟發(fā)與借鑒。
聊城大學徐梅教授對第二論壇作了總結發(fā)言，她基于第二分論壇主題的多樣化，“新時代與院校發(fā)展新戰(zhàn)略”這一主題特點，重點對院校規(guī)劃、雙一流建設、行業(yè)地方特色及應用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略等主題的研究進行了系統(tǒng)的梳理，并提出院校研究“新時代、新戰(zhàn)略、新思想、新方法”的未來取向。
華東師范大學閻光才教授對第三論壇的發(fā)言進行了總結和反思，他歸納為三點：第一個是工程教育，余東升老師提到了“回歸工程”，特別是教學范式回歸工程、回歸技術、落腳實踐；第二個是課程教育，眾多老師都關注了課程評價，研究了影響教學評價的相關要素，還從改革的視角分享了“教學相漲”。對于人才培養(yǎng)，他認為卓越人才培養(yǎng)小班化教學，但這背后是巨大的投入；第三個是大數據和技術運用，對于VR虛擬技術與思政課的結合，他也有一些憂慮，認為很多老師沒有經歷過VR，若采用具像化滿足學生，會不會產生學生思維弱智化現(xiàn)象。此外，他還鼓勵大家多關注學生群體及教師群體的壓力問題。
《復旦教育論壇》主編熊慶年教授對第四論壇進行了總結，他認為第四論壇主要有以下幾個特點： 第一個是后生可畏，論壇半數發(fā)言人為80后90后；第二個是女性可敬，論壇發(fā)言人中女性占大多數；第三個是視野開闊，如南京農業(yè)大學羅英姿對博士生教育質量的研究發(fā)現(xiàn)，學科屬性不同，博士生教育質量指數也會存在差異，視野獨特；第四個是研究深入，如華中科技大學任麗輝運用大學教育力理論模型對大學生進行分類，追蹤研究各類型學生分布變化和特征。第五個是寫作規(guī)范，如華中科技大學的杜鄭麗對課程考核與反饋對本科生學習效果的影響規(guī)則進行探尋，研究內容和過程較規(guī)范；第六個是主題細分，多數研究角度切入小，較為細致；第七個是深入反思，清華大學全球學校與發(fā)展評價中心副主任Hamish Coates反思了當前實踐范例，審查了當前發(fā)展戰(zhàn)略，并闡述了亞洲地區(qū)高等教育機構研究的理想未來。
廣州大學教師教育指導中心主任雷曉云教授對第五論壇作了總結發(fā)言，她把第五論壇的發(fā)言歸納為三個方面的內容：第一個是院校研究的元研究，從比較的視角來看，臺灣清華大學蘇錦麗教授介紹了臺灣地區(qū)近兩年開展院校研究的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展前景，與大陸地區(qū)和歐美地區(qū)的院校研究形成對比，華中科技大學張貝介紹了院校研究中國本土化的特征和存在的困惑，與國際院校研究形成對比；第二個是中國院校研究發(fā)展過程中的具體問題，研究體現(xiàn)出多樣化，多元化的特征，如康樂代表在新科技的背景下，基于網站平臺對地方本科院校的學科發(fā)展進行研究，北京大學沈文欽以17所高校11300多份的數據，深入研究了性別、院校類型對讀博選擇的影響；第三個是探討大數據背景下的個性化教育如何定義與實現(xiàn)，華中科技大學邱飛從思辨的角度探討了如何理解大數據和個性化，以及個性化與個別教育教育之間的區(qū)別問題，麥克思公司陳永紅先生則用實踐證明了如何實現(xiàn)的問題，研究中構建了從招生到學校培養(yǎng)，再到畢業(yè)短中期追蹤的評估體系，展現(xiàn)了利用大數據切實改進學生教與學的案例。
最后，張安富教授對本次大會進行了總結，他用三個詞概括了本次會議的亮點，第一個是代表廣泛，此次會議與會代表816人，覆蓋我國26個省市的200多所高校，有來自公立、民辦高校的代表，也有來自綜合、理工、師范類高校的代表，有高校管理者、教育領域知名專家，還有高校博士、碩士研究生等；第二個是內容豐富，主論壇的八個主題報告有深度、有高度，五個分論壇共涉及86個報告，視野開闊；第三個是報告精彩，呈現(xiàn)接地氣、水平高、國際化等特點。發(fā)言人對高等教育改革中的真問題提出了獨特見解，圍繞院校大數據、個性化教育以及高校供給側改革、課程建設以及教育評價等主題進行了充分探討。大會在與會代表們熱烈的掌聲中完滿結束。
會議閉幕式現(xiàn)場
