推進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)研究 服務(wù)教學(xué)改革實(shí)踐——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“高等學(xué)校教學(xué)改革優(yōu)秀成果實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告會(huì)”紀(jì)要—中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)列表頁(yè)
為落實(shí)十九大報(bào)告提出“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的任務(wù)要求，促進(jìn)高等學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)研究、提升教學(xué)改革成效、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦、汕頭大學(xué)承辦的“高等學(xué)校教學(xué)改革優(yōu)秀成果實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告會(huì)”于2017年10月31日—11月1日在汕頭大學(xué)舉行。學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中山大學(xué)原黨委書(shū)記鄭德濤教授、重慶市教委原副主任牟延林教授，學(xué)會(huì)高校管理分會(huì)理事、南京大學(xué)原網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)桑新民教授、紹興文理學(xué)院原院長(zhǎng)葉飛帆教授特邀出席會(huì)議并作專家評(píng)介。汕頭大學(xué)副校長(zhǎng)溫小波作開(kāi)幕致辭。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)葉之紅作會(huì)議總結(jié)。學(xué)會(huì)秘書(shū)處學(xué)術(shù)部主任高曉杰、汕頭大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)蔡映輝等分別主持會(huì)議。來(lái)自全國(guó)高校350多位代表參會(huì)。
作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“2017年度高校教學(xué)改革優(yōu)秀案例征集評(píng)選”的后續(xù)工作，會(huì)議在優(yōu)秀成果中精選9項(xiàng)成果負(fù)責(zé)人到會(huì)報(bào)告。9項(xiàng)成果涵蓋高等學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)思維訓(xùn)練的課堂教學(xué)改革、推進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合、推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等多方面內(nèi)容，反映了高校、院系、學(xué)科專業(yè)各層次在課堂教學(xué)方面的改革實(shí)踐成果，以便為更多高校提供可供學(xué)習(xí)借鑒的案例經(jīng)驗(yàn)。
北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院黨委書(shū)記兼副院長(zhǎng)陳剛教授報(bào)告《基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的數(shù)字營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)教學(xué)改革與實(shí)踐》。他在報(bào)告中給出了通過(guò)教改實(shí)現(xiàn)“課程即實(shí)戰(zhàn)”的主要辦法：一是引入真正的廣告主、真正的廣告技術(shù)平臺(tái)，把真實(shí)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)操作；二是把大數(shù)據(jù)廣告平臺(tái)工具、智能化營(yíng)銷傳播技術(shù)應(yīng)用等引進(jìn)課堂，進(jìn)行前沿技術(shù)能力的針對(duì)性訓(xùn)練；三是實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理，以小組為單位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競(jìng)技；四是形成學(xué)校與各合作企業(yè)之間穩(wěn)定的合作模式。報(bào)告展示了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：一是理念上引入創(chuàng)意傳播管理理論；二是形式上引入大數(shù)據(jù)實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的接軌；三是管理上實(shí)施團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制和小組互評(píng)；四是合作上實(shí)現(xiàn)廣告教育、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與企業(yè)的三方協(xié)同聯(lián)動(dòng)。
評(píng)介專家高度肯定了北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教改項(xiàng)目做出的實(shí)踐探索。鄭德濤教授指出，新形勢(shì)下應(yīng)用型學(xué)科改革的深入需要找準(zhǔn)改革的突破口，遵守學(xué)科及教學(xué)規(guī)律、利用新技術(shù)提升教學(xué)改革；需要改變觀念，通過(guò)校企合作，走實(shí)戰(zhàn)路線；注重將實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)?zāi)毺嵘秊槔碚擉w系。桑新民教授指出，教改項(xiàng)目處理好了教學(xué)與學(xué)術(shù)、專業(yè)學(xué)科歷史與前沿、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐等一系列關(guān)系。同時(shí)，教改項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)了要推動(dòng)教學(xué)改革模式在跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校際間的遷徙。葉飛帆教授指出，該教改項(xiàng)目體現(xiàn)了“新”與“實(shí)”的特點(diǎn)。“新”指的是應(yīng)用型專業(yè)適合激變的社會(huì)做出調(diào)整與變革，“實(shí)”指的是所有問(wèn)題均面向真實(shí)世界，通過(guò)綜合化課程以及產(chǎn)教合作進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，降低實(shí)戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)與需求的矛盾。
汕頭大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)蔡映輝教授報(bào)告《課內(nèi)外一體、四年一貫制打造汕頭大學(xué)整合思維人才培養(yǎng)特色》。報(bào)告全面介紹了汕頭大學(xué)整合思維能力培養(yǎng)的方法措施：成立整合思維教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)、開(kāi)設(shè)全校性思維必修課程《汕大整合思維》、在課程教學(xué)中植入整合思維能力培養(yǎng)內(nèi)容、舉辦整合思維新生培訓(xùn)工作坊、將思維訓(xùn)練融入各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)、建立教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)。他還全面介紹了汕頭大學(xué)整合思維教育的創(chuàng)新點(diǎn)：理論基礎(chǔ)上融合了批判性思維、系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性思維；培養(yǎng)體系上實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外一體、通識(shí)教育與專業(yè)教育一體、基礎(chǔ)教育和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合；教學(xué)模式上為大班上課+小班討論；方法基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了“定義-收集-創(chuàng)造-執(zhí)行”。
評(píng)介專家贊揚(yáng)汕頭大學(xué)教務(wù)處的改革探索獨(dú)具特色，肯定了教務(wù)處在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革中的作用，指出教務(wù)處是保障各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。鄭德濤教授認(rèn)為，汕頭大學(xué)改革實(shí)踐之所以成功，一是學(xué)校、機(jī)關(guān)、院系理解教學(xué)改革在學(xué)校綜合改革中的中心地位；二是教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向；三是教學(xué)改革過(guò)程中各職能部門的協(xié)同行動(dòng)；四是學(xué)校體制機(jī)制完善，各方面評(píng)價(jià)機(jī)制改革同步跟進(jìn)；五是營(yíng)造了教學(xué)改革的文化氛圍，從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)精神。桑新民教授建議汕頭大學(xué)改革要注意選取、追蹤具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效果案例進(jìn)行總結(jié)。葉飛帆教授肯定了整合性思維改革的引領(lǐng)性作用，建議各學(xué)校、學(xué)院及科層積極學(xué)習(xí)借鑒汕頭大學(xué)教學(xué)改革的豐富經(jīng)驗(yàn)。
復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院教育培訓(xùn)部吳靜燕主任報(bào)告《兒科學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式建設(shè)》。吳靜燕主任從五個(gè)方面介紹了復(fù)旦大學(xué)附屬兒科學(xué)系混合教學(xué)模式的建設(shè)情況：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)——網(wǎng)絡(luò)在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂以及在線交流平臺(tái)；課程建設(shè)周期——內(nèi)容整理、中期拍攝、課程網(wǎng)絡(luò)課程化制作、課程審核以及平臺(tái)測(cè)試；課程模塊——兒科學(xué)緒論、兒童生長(zhǎng)發(fā)育、兒童保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)及營(yíng)養(yǎng)性疾病、新生兒和新生兒疾病、消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病及肺結(jié)核、循環(huán)系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、血液系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、青春期醫(yī)學(xué)；課程學(xué)習(xí)管理——設(shè)計(jì)任務(wù)點(diǎn)，采用闖關(guān)方式；進(jìn)階作業(yè)與診斷性測(cè)試。混合教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在：“先學(xué)后教，學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課和“翻轉(zhuǎn)課堂”搭建了課堂內(nèi)外師生交流的橋梁；學(xué)生自主選擇教學(xué)視頻、同教師的交流便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解、掌握及消化；混合教學(xué)模式的實(shí)施促進(jìn)教師尋求新的教學(xué)策略和方法。
評(píng)介專家針對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域改革的特殊性，強(qiáng)調(diào)要重視教育規(guī)律、重視人文素養(yǎng)、重視課堂改革、重視各部門的統(tǒng)籌推進(jìn)，肯定了復(fù)旦兒科學(xué)教學(xué)改革中體現(xiàn)出的課程、教學(xué)方法等的綜合改革價(jià)值，肯定了信息化在教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。同時(shí)專家們給出幾點(diǎn)建議：教學(xué)改革應(yīng)兼具教學(xué)與學(xué)術(shù)，把握學(xué)科發(fā)展歷史同學(xué)科前沿發(fā)展的融合；在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要綜合運(yùn)用人工智能、虛擬仿真、大數(shù)據(jù)采集等信息資源和手段促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，而不僅僅局限于翻轉(zhuǎn)課堂；如何培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)課堂及信息化時(shí)代下學(xué)生的適用性是關(guān)鍵；復(fù)旦兒科系應(yīng)依托復(fù)旦大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研究資源整合以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同世界同類課程聯(lián)手，把教學(xué)改革推向更深、更廣范圍。
西安交通大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任助理張健報(bào)告《傳承創(chuàng)新、固本強(qiáng)基、創(chuàng)建“五階段遞進(jìn)式”教師教學(xué)培養(yǎng)體系》。報(bào)告詳細(xì)介紹了教師教學(xué)培養(yǎng)體系“五階梯遞進(jìn)式”的內(nèi)涵：第一階梯是新入職教師的集中教學(xué)培養(yǎng)，包括培養(yǎng)青年教師的師風(fēng)師德、青年教師到課堂中去、青年教師試講、青年教師小組討論及發(fā)言等四個(gè)環(huán)節(jié)；第二階梯是培養(yǎng)青年教師成為“合格助教”，青年教師全程觀摩學(xué)習(xí)主講教師完整的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)找三到五位專家對(duì)沒(méi)有通過(guò)考核的青年教師實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”；第三階梯是培養(yǎng)稱職的主講教師，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)及課堂組織，強(qiáng)化督導(dǎo)對(duì)青年教師的保駕護(hù)航作用；第四階梯是以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為目標(biāo)，教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課兩年，解決青年教師教學(xué)中遇到的任何問(wèn)題。同時(shí)實(shí)施青年教師間的對(duì)比教學(xué)；第五階梯是以培養(yǎng)教學(xué)名師為目標(biāo)，量身定制培養(yǎng)方案，成立教學(xué)名師工作室，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的師資隊(duì)伍。
評(píng)介專家肯定了西安交通大學(xué)建立“五階段遞進(jìn)式”教師教學(xué)培養(yǎng)體系的可貴經(jīng)驗(yàn)。一致認(rèn)為：作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保障，在當(dāng)前“雙一流”背景下建設(shè)具有針對(duì)性的教師培養(yǎng)體系具有超前性；該培養(yǎng)體系具有交通大學(xué)的特有風(fēng)格，將工科思維和工科文化遷移到教師培養(yǎng)和教師管理的實(shí)踐中，防止了教師發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；注重發(fā)揮老教師作用，將老教師的教學(xué)使命感和責(zé)任心傳承給青年教師；同時(shí)一些做法跳出了交大的特殊背景，具有普遍性和推廣意義。專家們給出了幾點(diǎn)建議：加強(qiáng)教師培養(yǎng)體系中的信息化建設(shè)，搭建新老教師之間的信息化交流平臺(tái)；發(fā)揮多學(xué)科的力量；培養(yǎng)體系的五階梯“遞進(jìn)”亦可拆分為五大模塊，獨(dú)立或并列實(shí)施；培養(yǎng)體系中注重加強(qiáng)教師的人文情懷；加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)體的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)，促進(jìn)教師團(tuán)體中的合理分工，助力青年教師發(fā)展。
復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院博士生導(dǎo)師張學(xué)新教授報(bào)告《對(duì)分課堂：本土原創(chuàng)的高校教學(xué)模式創(chuàng)新》。張學(xué)新教授指出對(duì)分課堂的教學(xué)模式是講授、內(nèi)化吸收和討論，核心特點(diǎn)是將內(nèi)化吸收過(guò)程安排在課后，本堂課討論上堂課的內(nèi)容，關(guān)鍵創(chuàng)新點(diǎn)是講授和討論錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生在中間有一定的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和吸收。他指出，對(duì)分課堂的基本操作流程是：課前準(zhǔn)備——教師充分了解教材、學(xué)情和環(huán)境；課堂講授——教師課堂講授的原則是精講和留白；課后作業(yè)——教師布置“微作業(yè)”，作為連接講授與討論的核心環(huán)節(jié)；課堂討論——小組討論、教師抽查、自由提問(wèn)和教師總結(jié)；成績(jī)考核——平時(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)到多次性的小作業(yè)和常規(guī)性的小組討論上。
評(píng)介專家充分肯定了“對(duì)分課堂”的教改實(shí)踐創(chuàng)新，認(rèn)為對(duì)分體現(xiàn)了責(zé)任和權(quán)利的對(duì)分，減少了教師的低層次重復(fù)性勞動(dòng)，構(gòu)建了新型師生關(guān)系，是傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型；對(duì)分課堂成功將心理學(xué)研究成果融入教學(xué)創(chuàng)新及模式改革中，實(shí)現(xiàn)了普遍性抽象概念同各個(gè)學(xué)科的結(jié)合；對(duì)分課堂的推廣具有可重復(fù)性、可操作性。同時(shí)，專家建議要作進(jìn)一步研究：如何實(shí)現(xiàn)課堂物理空間布局的對(duì)分、如何準(zhǔn)確概括提煉“對(duì)分課堂”的有關(guān)概念、如何積累成果案例并借助大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大范圍推廣。
山東理工大學(xué)副校長(zhǎng)魏俢亭教授報(bào)告《信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合模式探索》。魏教授從四個(gè)層面介紹了山東理工大學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的探索模式：學(xué)校層面，成立由校內(nèi)外專家學(xué)者組成的信息化教學(xué)改革小組，從“學(xué)校、專業(yè)、課程”三個(gè)層面分別進(jìn)行問(wèn)題分析和系統(tǒng)規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)工作部署。其中，基于布盧姆理論的課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程包括梳理知識(shí)點(diǎn)、編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建知識(shí)認(rèn)知二維表、編寫(xiě)測(cè)評(píng)方式、擬定教學(xué)策略及編排教學(xué)活動(dòng)、形成完整的教學(xué)方案；學(xué)院層面，各學(xué)院成立由院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課程信息化教學(xué)改革工作組，按照頂層設(shè)計(jì)要求，制定本學(xué)院具體的辦法和措施；教師層面，學(xué)校搭建各種平臺(tái)、組織專家報(bào)告和教學(xué)沙龍，加強(qiáng)教師的信息化素養(yǎng)；學(xué)生層面，面向?qū)W生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生需求，為學(xué)生提供咨詢和技術(shù)服務(wù)。
評(píng)介專家肯定了山東理工大學(xué)混合教學(xué)方式的整體綜合改革，同時(shí)建議繼續(xù)細(xì)分學(xué)科專業(yè)深化改革實(shí)踐。桑新民教授立足中國(guó)教育信息化近二十年歷史的實(shí)踐探索，結(jié)合國(guó)外幕課、創(chuàng)客發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，概括性地指出信息化的推進(jìn)需要校長(zhǎng)、黨委書(shū)記的推動(dòng)，需要體制機(jī)制的創(chuàng)新，認(rèn)為創(chuàng)建微課是地方院校信息化推進(jìn)的有效途徑。
南開(kāi)大學(xué)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心副主任黃青報(bào)告《南開(kāi)大學(xué)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合帶動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新教學(xué)改革》。南開(kāi)大學(xué)旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合的措施有：一是建設(shè)理論聯(lián)系實(shí)踐的旅游實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、酒店餐飲實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)與智慧旅游、旅游規(guī)劃實(shí)驗(yàn)、會(huì)展實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)等7大模塊；二是量化教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，使用Cesim模擬教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高單位時(shí)間教學(xué)效率。同時(shí)重構(gòu)教學(xué)評(píng)估體系，注重增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)踐運(yùn)用、提高教學(xué)效益、多樣化知識(shí)的融合。可量化的教學(xué)評(píng)估測(cè)量指標(biāo)，包括教學(xué)方案、教師專業(yè)背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量、基本文本、課下學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)監(jiān)控等7個(gè)評(píng)估模塊；三是在各個(gè)教學(xué)模塊中實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。如在模擬教學(xué)模塊，學(xué)生基于企業(yè)管理模擬系統(tǒng)組成管理團(tuán)隊(duì)，執(zhí)行運(yùn)營(yíng)管理決策，創(chuàng)造利潤(rùn)。
評(píng)介專家充分肯定了該教改實(shí)踐的突破性進(jìn)展。鄭德濤教授肯定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心重視課程及創(chuàng)新教育、明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容細(xì)化、踐行協(xié)同育人的模式、探索實(shí)踐教學(xué)定量評(píng)估方法。牟延林教授指出，當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高校的短板，文科類的綜合型實(shí)驗(yàn)室一直沒(méi)有突破，南開(kāi)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)是人文社科類應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室的嘗試與突破，處理好了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的關(guān)系，實(shí)踐了模型計(jì)算學(xué)生完成度與適應(yīng)性、計(jì)算教學(xué)成本的創(chuàng)新嘗試。部分專家提出“理論教學(xué)體系”與“實(shí)踐教學(xué)體系”的提法還值得推敲，贊成用“課堂教學(xué)”與“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的概括。
南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院副院長(zhǎng)巴志新副教授報(bào)告《基于江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科院校材料類專業(yè)建設(shè)綜合改革》。報(bào)告介紹了材料類專業(yè)建設(shè)綜合改革的措施：一是以產(chǎn)業(yè)職業(yè)需求為導(dǎo)向，明確應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力特征指標(biāo)——發(fā)展能力、專業(yè)能力、公共能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力、適應(yīng)社會(huì)能力等；二是推行學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、崗位技能證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“三證融合”的人才培養(yǎng)模式；三是構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)為主的柔性化理論教學(xué)體系，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)技能、素質(zhì)拓展構(gòu)建課程體系并優(yōu)化內(nèi)容；四是優(yōu)化以實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括以綜合實(shí)驗(yàn)周形式開(kāi)展綜合性實(shí)踐、開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證及崗位能力培訓(xùn)特色項(xiàng)目；五是構(gòu)建多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神為培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目化的綜合訓(xùn)練和體系化的科技競(jìng)賽，構(gòu)建指導(dǎo)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、管理平臺(tái)和知識(shí)平臺(tái)為支撐的創(chuàng)新支撐體系；六是增強(qiáng)材料工程倫理教育體系，強(qiáng)化職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感；七是打造“雙師型”師資隊(duì)伍；八是強(qiáng)化資源共享，搭建多元化的教學(xué)資源平臺(tái)，包括在校內(nèi)建設(shè)多個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，深化校企合作，在校外建設(shè)集實(shí)習(xí)、就業(yè)等多功能的實(shí)訓(xùn)基地。
評(píng)介專家充分肯定了南京工程學(xué)院材料工程學(xué)院教改經(jīng)驗(yàn)的理念、措施、方法，認(rèn)為該教改經(jīng)驗(yàn)頂層設(shè)計(jì)好、操作性強(qiáng)、成效顯著，具有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普遍意義，值得面向全國(guó)高校推廣。牟延林教授指出材料工程學(xué)院材料類專業(yè)建設(shè)綜合改革的轉(zhuǎn)型，是真的服務(wù)國(guó)家和行業(yè)的需求、是真的教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)、是真的服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)、是真的服務(wù)地方與產(chǎn)業(yè)。鄭德濤教授圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與高等教育互動(dòng)提出五條建議：建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)調(diào)整建設(shè)機(jī)制；以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)科研成果創(chuàng)新、凝聚高水平教師；以學(xué)生創(chuàng)新能力的提升為關(guān)鍵點(diǎn)推進(jìn)；以課程建設(shè)的模塊化教學(xué)為著力點(diǎn)；以名師上講臺(tái)方式帶動(dòng)教師成長(zhǎng)及教師隊(duì)伍建設(shè)。葉飛帆教授指出，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)改革，可以敏銳把握市場(chǎng)需求；模塊化課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE理念；將人才培養(yǎng)目標(biāo)與過(guò)程結(jié)合在一起，提高了教學(xué)的效率。專家們建議：關(guān)于工程能力與職業(yè)道德，建議專業(yè)課與思政課銜接，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想品德建設(shè)，通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)建設(shè)思想品德。同時(shí)工程類應(yīng)用型專業(yè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程，要做好教師評(píng)價(jià)。
湖南工學(xué)院建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院易紅衛(wèi)報(bào)告《湖南工學(xué)院BIM教學(xué)改革——以跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為突破口》。報(bào)告介紹了湖南工學(xué)院BIM（Building Information Modelling）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法：一是開(kāi)設(shè)BIM課程，以BIM理論教學(xué)為主，傳授部分BIM的實(shí)務(wù)及軟件操作；二是在現(xiàn)有課程中植入BIM內(nèi)容，而不改變?cè)n程選修或必修的性質(zhì)；三是開(kāi)設(shè)BIM專題講座，主要邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)BIM專家講座；四是以課題帶動(dòng)教學(xué)、引導(dǎo)培養(yǎng)BIM教師隊(duì)伍；五是與軟件公司合作，引入軟件技術(shù)專員培訓(xùn)專業(yè)教師操作能力。
評(píng)介專家肯定了跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革經(jīng)驗(yàn)。牟延林教授指出，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是推進(jìn)綜合素質(zhì)教育的很好領(lǐng)域。湖南工學(xué)院的BIM教學(xué)改革以小見(jiàn)大，全國(guó)各高校可以考慮如何將教學(xué)改革理念、原則、資源、思路有效組合，達(dá)到教學(xué)改革的最佳果。
此次報(bào)告會(huì)獲得參會(huì)專家及高校代表的高度認(rèn)可，取得圓滿成功。參會(huì)代表紛紛表示，此次報(bào)告會(huì)是一場(chǎng)高水平的學(xué)術(shù)盛宴，會(huì)議收獲巨大，愿將此次會(huì)議成果帶回高校，幫助更多教師持續(xù)推進(jìn)教學(xué)研究與改革。葉之紅副秘書(shū)長(zhǎng)在會(huì)議總結(jié)中指出，報(bào)告會(huì)是對(duì)十九大報(bào)告中“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”要求的具體落實(shí)舉措，也是落實(shí)新一屆中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)“找準(zhǔn)職責(zé)定位，把握服務(wù)面向”要求的積極行動(dòng)。在宣傳推介優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，立足發(fā)現(xiàn)和培育更多更好的優(yōu)秀教學(xué)成果，會(huì)議本身也是教學(xué)學(xué)術(shù)研究的極好探索。在“服從和服務(wù)于我國(guó)高等教育改革發(fā)展的大局，聚焦高等教育立德樹(shù)人、提升質(zhì)量、改革創(chuàng)新等目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)上”，將繼續(xù)作出不懈努力。
