“規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量”研討會(huì)在京舉行—中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)列表頁(yè)
2018年3月31日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)主辦、Blackboard中國(guó)承辦的“規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量”研討會(huì)在北京國(guó)家教育行政學(xué)院召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)近200所高校的相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人450余人參加了本次會(huì)議。會(huì)議圍繞如何推動(dòng)高等院校的本科教學(xué)走向規(guī)范化、精細(xì)化管理，促進(jìn)高等教育管理回歸教學(xué)本質(zhì)主題，邀請(qǐng)來(lái)自中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)的高等教育質(zhì)量管理和評(píng)估專(zhuān)家共同探討本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)等問(wèn)題。會(huì)議由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部主任高曉杰和Blackboard中國(guó)教育研究院首席研究員陳永紅先生共同主持。會(huì)議分為主題報(bào)告和對(duì)話交流兩個(gè)環(huán)節(jié)。
會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)
在專(zhuān)家報(bào)告環(huán)節(jié)，美國(guó)羅斯-霍曼理工學(xué)院Daniel J. Moore教授首先就工程專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、評(píng)估與改進(jìn)作主題發(fā)言。他介紹了羅斯-霍曼理工學(xué)院已連續(xù)19年在美國(guó)工程專(zhuān)業(yè)本科教育中排名第一，他認(rèn)為工程專(zhuān)業(yè)教育具有關(guān)鍵性作用，學(xué)校應(yīng)該采用符合國(guó)際和本土的教育方法和技術(shù)使工程教育不斷變革以滿(mǎn)足行業(yè)要求，并切實(shí)提高培養(yǎng)效果。接著，Daniel J. Moore教授闡述了直接證據(jù)、間接證據(jù)以及評(píng)估的內(nèi)涵，并提出了對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)形式和收集方法。最后，作為ABET認(rèn)證專(zhuān)家，他詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)和國(guó)際的認(rèn)證流程、外部評(píng)審機(jī)制以及同行評(píng)審，并以工程專(zhuān)業(yè)為例，分享了不同認(rèn)證專(zhuān)家對(duì)于工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證反饋。
Blackboard全球高等教育評(píng)估認(rèn)證首席顧問(wèn)Ruth Newberry博士基于全球化視野，分享了高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估體系。她認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期和系統(tǒng)性評(píng)估來(lái)保障教育質(zhì)量和效果，進(jìn)而通過(guò)國(guó)家、區(qū)域評(píng)估和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，這已經(jīng)不僅僅是北美高校和尋求專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（如ABET，AACSB等）的學(xué)院的迫切需求，而成為全球高校的共同關(guān)切點(diǎn)。隨后，她分享了一些國(guó)際和北美高校應(yīng)對(duì)教育質(zhì)量保障和評(píng)估挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，闡述了在不同文化和院校體系下可以通用的優(yōu)秀實(shí)踐和策略。最后，Ruth Newberry博士介紹了Blackboard評(píng)估和認(rèn)證解決方案如何幫助院校將這些規(guī)劃付諸實(shí)施，利用信息技術(shù)完成證據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。
教育部教育教學(xué)評(píng)估中心評(píng)估處劉振天處長(zhǎng)介紹了國(guó)家評(píng)估認(rèn)證總體框架，他認(rèn)為評(píng)估認(rèn)證是對(duì)教學(xué)過(guò)程最強(qiáng)有力的規(guī)范并且教學(xué)評(píng)估在某種意義上有糾偏的作用，因?yàn)榻虒W(xué)是高等教育中最基本的職能，培養(yǎng)人才離不開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，在“雙一流”建設(shè)中，一流大學(xué)、一流學(xué)科均離不開(kāi)一流教學(xué)的支撐，高校應(yīng)以教學(xué)和人才培養(yǎng)作為核心點(diǎn)來(lái)展開(kāi)工作。隨后，劉振天教授對(duì)中國(guó)評(píng)估發(fā)展過(guò)程和存在問(wèn)題做了簡(jiǎn)要闡述，并詳細(xì)介紹了“五位一體”的新時(shí)期的評(píng)估制度體系，包括：學(xué)校自我評(píng)估、院校評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和評(píng)估、狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)檢測(cè)與國(guó)際評(píng)估。最后，劉振天教授指出認(rèn)證和評(píng)估取得成績(jī)的同時(shí)也存在課堂教學(xué)效果和組織過(guò)程不足、教學(xué)改革推進(jìn)力度和效果薄弱、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、師資結(jié)構(gòu)四個(gè)方面的問(wèn)題。
清華大學(xué)工程教育研究中心副主任、清華教育研究院林健教授以教師視角為切入點(diǎn)，闡述了工程教育認(rèn)證中存在的問(wèn)題及對(duì)策。他認(rèn)為認(rèn)證對(duì)工程教育的改革有著關(guān)鍵性的作用，但中國(guó)的工程教育認(rèn)證存在諸多問(wèn)題。林健教授圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、基于結(jié)果的教育理念認(rèn)知、“工程教育標(biāo)準(zhǔn)化”問(wèn)題、畢業(yè)要求問(wèn)題以及復(fù)雜工程問(wèn)題的設(shè)計(jì)五個(gè)方面詳細(xì)闡述每個(gè)方面存在的問(wèn)題及解決措施。比如當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于抽象，難以進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)；基于結(jié)果的教育理念與過(guò)去相比，由重視投入轉(zhuǎn)向?yàn)橹匾暜a(chǎn)出和實(shí)際成效，高校應(yīng)當(dāng)將這個(gè)理念貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)指點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程。在工程教育標(biāo)準(zhǔn)化方面，林健教授提出了工程教育標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)相結(jié)合；在畢業(yè)要求方面，課程體系和教學(xué)內(nèi)容未能達(dá)到及時(shí)更新，無(wú)法與畢業(yè)要求相匹配。最后，林健教授就復(fù)雜工程設(shè)計(jì)問(wèn)題提出工程問(wèn)題不能失真、滿(mǎn)足實(shí)踐課程目標(biāo)和組織教學(xué)內(nèi)容需要等解決辦法。
英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)的會(huì)員服務(wù)經(jīng)理和工程認(rèn)證評(píng)估專(zhuān)家Andy Watson先生就英國(guó)工程技術(shù)學(xué)會(huì)的基本情況和在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及英國(guó)高等教育質(zhì)量保障的主要做法分別做了介紹。英國(guó)高等教育質(zhì)量保障主要有兩套方式，一個(gè)是質(zhì)量保證監(jiān)管委員會(huì)強(qiáng)制的監(jiān)管，簡(jiǎn)稱(chēng)QAA，另一個(gè)是外部學(xué)術(shù)審查。Andy Watson先生分別就QAA對(duì)于工程認(rèn)證的監(jiān)管流程、規(guī)范體系和具體要求做了詳細(xì)介紹；在外部學(xué)術(shù)審查方面，Andy Watson先生介紹了審核流程和標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為英國(guó)高等教育的受益者學(xué)生、用人單位和政府需要了解學(xué)位教育可以培養(yǎng)出什么樣的畢業(yè)生。英國(guó)工程技術(shù)委員會(huì)等其他超過(guò)30個(gè)職業(yè)的工程師學(xué)會(huì)和機(jī)構(gòu)制定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以應(yīng)用于整個(gè)工程行業(yè)，提供了質(zhì)量保障。最后，Andy Watson先生對(duì)于英國(guó)學(xué)術(shù)認(rèn)證、認(rèn)證的流程和十類(lèi)證據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做了進(jìn)一步介紹。
合肥工業(yè)大學(xué)梁樑校長(zhǎng)針對(duì)回歸能力本位、校正角色定位、重塑教學(xué)體系做了主題發(fā)言。梁樑校長(zhǎng)首先指出了目前教學(xué)中存在的學(xué)生角色弱化、以教師為中心、創(chuàng)新思維與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、能力培養(yǎng)與實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié)、教學(xué)質(zhì)量與持續(xù)改進(jìn)脫節(jié)等方面的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，梁樑校長(zhǎng)隨后介紹了合肥工業(yè)大學(xué)多個(gè)應(yīng)對(duì)措施，包括在教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化以學(xué)生為中心；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；高度關(guān)注教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)、提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍素質(zhì)等。
Blackboard中國(guó)教育研究院研究員張丹博士分享了如何利用信息技術(shù)規(guī)范教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。張丹博士首先對(duì)2017年出臺(tái)的本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)做了簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)三個(gè)基本理念。隨后，張丹博士圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果能力培養(yǎng)的校內(nèi)自我評(píng)估和效果評(píng)估和Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)如何支持評(píng)估過(guò)程兩個(gè)方面做詳細(xì)介紹。首先在校內(nèi)評(píng)估方面，張丹博士從課程、院系、學(xué)校三個(gè)層面闡述了評(píng)測(cè)的過(guò)程，并提出評(píng)測(cè)的三個(gè)步驟，即設(shè)立目標(biāo)、考核和衡量環(huán)節(jié)、分析考核數(shù)據(jù)和結(jié)果制定計(jì)劃進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。之后張丹博士以工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為例，介紹了Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)如何支持成果導(dǎo)向評(píng)測(cè)，以及基于Blackboard平臺(tái)如何設(shè)定畢業(yè)能力目標(biāo)、構(gòu)建課程地圖、考核環(huán)節(jié)與目標(biāo)如何相匹配、課程評(píng)估報(bào)告、學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估報(bào)告、教學(xué)過(guò)程直接證據(jù)的收集等內(nèi)容，并指出利用Blackboard教學(xué)管理平臺(tái)能夠讓教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢測(cè)變得更科學(xué)、簡(jiǎn)單及便捷高效。
QS全球教育集團(tuán)中國(guó)區(qū)總監(jiān)張巘博士闡述了QS全球教育方法的創(chuàng)新探索，她認(rèn)為評(píng)價(jià)世界一流的教學(xué)一直是一個(gè)世界級(jí)的難題，QS全球教育集團(tuán)自2014年以來(lái)已經(jīng)連續(xù)幾年成功的和美國(guó)沃頓商學(xué)院合作，舉辦全球范圍內(nèi)最有影響力的教學(xué)方法創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽。隨后，張巘博士介紹了來(lái)自全球的幾百家最頂尖大學(xué)的學(xué)科帶頭人分享在各個(gè)學(xué)科的最新教學(xué)改革的成功案例和教學(xué)上的一些最新案例和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，張巘博士這些成功的案例和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)中國(guó)高校在教學(xué)方面新的思考和啟發(fā)。
北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)楊宜教授分享了北京聯(lián)合大學(xué)如何構(gòu)建完善的校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)制，來(lái)推進(jìn)一流應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)。楊宜校長(zhǎng)首先對(duì)北京聯(lián)合大學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，提出了面向大眾，服務(wù)首都、應(yīng)用為本，爭(zhēng)創(chuàng)一流的辦校宗旨。接著楊宜校長(zhǎng)援引教育部部長(zhǎng)“向外看，向內(nèi)看，向上看，向下看以及向前看”的思路分析了高等教育目前的形式，提出高等教育發(fā)展的生命線是教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)評(píng)估為核心，構(gòu)建質(zhì)量保障體系。隨后，楊宜校長(zhǎng)以北京聯(lián)合大學(xué)作為案例，闡述了學(xué)校校內(nèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)估的設(shè)計(jì)與實(shí)施，她介紹學(xué)校以本科教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為新原則，構(gòu)建應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)和校內(nèi)評(píng)估指標(biāo)體系、研發(fā)地方高校本科專(zhuān)業(yè)校內(nèi)評(píng)估系統(tǒng)、創(chuàng)建常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)校內(nèi)年度評(píng)估制度、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)評(píng)估結(jié)果反饋和使用機(jī)制等措施，推進(jìn)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整、發(fā)揮了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)導(dǎo)向作用，專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體水平得到提升。
西北工業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張軍教授圍繞教師與學(xué)生兩個(gè)核心要素，并以西北工業(yè)大學(xué)為例分享了教學(xué)模式改革與學(xué)生學(xué)習(xí)分析。張軍處長(zhǎng)首先從國(guó)家宏觀層面闡述了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的重要意義以及要切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。接著，張軍教授介紹了西北工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體系、建立本科教學(xué)12345工程，并提出學(xué)校“五個(gè)以”理念即學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為根，以育人為本、以學(xué)者為要、以學(xué)術(shù)為魂、以責(zé)任為重，構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新教育。最后，張軍處長(zhǎng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，介紹了西北工業(yè)大學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體理論、院校兩級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍、線上線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制、多為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、高效信息化平臺(tái)的“五位一體”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。
為了加強(qiáng)會(huì)議交流深度，本次論壇除了精彩的主題報(bào)告環(huán)節(jié)外，還設(shè)置了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和教學(xué)過(guò)程管理兩個(gè)分會(huì)場(chǎng)，主題發(fā)言嘉賓與參會(huì)院校代表就院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，教學(xué)管理過(guò)程性評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程管理進(jìn)行了精彩的觀點(diǎn)交流和思想碰撞。
對(duì)話交流會(huì)場(chǎng)（一）
對(duì)話交流會(huì)場(chǎng)（二）
