羅俊：堅(jiān)持“五個(gè)融合” 構(gòu)建一流人才培養(yǎng)體系
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
中國(guó)科學(xué)院院士
中山大學(xué)校長(zhǎng)
羅俊
扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來(lái)，加快建設(shè)世界一流學(xué)科和一流大學(xué)，是新時(shí)代中國(guó)高等教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。只有扎根中國(guó)，才能更好地邁向世界一流。這一深刻認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為中國(guó)大學(xué)推動(dòng)改革、創(chuàng)新發(fā)展的基本共識(shí)和行動(dòng)自覺(jué)。
在推動(dòng)大學(xué)發(fā)展的治理實(shí)踐中，中山大學(xué)越來(lái)越理解“中國(guó)特色世界一流”的深刻內(nèi)涵。所謂“中國(guó)特色”，我們的理解就是要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的根本屬性，它最大的特征就是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一治理模式和立德樹(shù)人這一根本育人目標(biāo)。所謂“世界一流”，我們的理解是大學(xué)這一知識(shí)型組織具有特有的發(fā)展規(guī)律，那就是當(dāng)今世界所有一流大學(xué)無(wú)一不是與自己國(guó)家民族發(fā)展歷史緊密相連的。所以，中山大學(xué)提出了世界一流大學(xué)“三個(gè)首先想到”的標(biāo)準(zhǔn)，即“國(guó)家首先想到、社會(huì)首先想到、學(xué)界首先想到”，這是我們正在努力的方向和目標(biāo)。
時(shí)代總會(huì)不斷賦予大學(xué)新的職能，但縱觀近千年的世界大學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)一流人才始終是大學(xué)最根本的價(jià)值追求。習(xí)近平總書(shū)記提出立德樹(shù)人是大學(xué)的根本任務(wù)，正是對(duì)大學(xué)這一根本價(jià)值和歷史規(guī)律的深刻昭示。如何構(gòu)建一流的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，是歷史給我們教育工作者出的“時(shí)代考卷”。結(jié)合中山大學(xué)的工作實(shí)際，我從五個(gè)方面談點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。
一、堅(jiān)持德育與智育融合
大學(xué)階段是青年形成和確立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段。高等教育“以育為本、立德為先”的理念，符合青年人成長(zhǎng)的基本規(guī)律。
首先，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是學(xué)生提高政治理論素養(yǎng)、增強(qiáng)辯證唯物思維、接受?chē)?guó)情知識(shí)信息的關(guān)鍵載體，是大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的支撐課程。其次，“課程思政”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的支撐體系。思政課不能是獨(dú)立的一盤(pán)一盤(pán)菜，而應(yīng)該是炒菜離不開(kāi)的這味“鹽”，要融匯滲透到每門(mén)課里、每次課堂上。目前，我們已有376門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展課程思政試點(diǎn)教學(xué)，計(jì)劃在“十四五”期間基本實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)課程的全覆蓋。
二、堅(jiān)持學(xué)科與專(zhuān)業(yè)融合
我國(guó)“雙一流”戰(zhàn)略明確提出把建設(shè)一流學(xué)科作為建設(shè)一流大學(xué)的前提基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)是世界一流大學(xué)發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，是現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的突出特色。學(xué)科是特定的知識(shí)體系，專(zhuān)業(yè)則是人才培養(yǎng)的基本單元；學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)則是學(xué)科建設(shè)的根本依托，更是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)都是人才培養(yǎng)的基本載體，具有一體兩面、相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。
近年來(lái)，中山大學(xué)根據(jù)學(xué)科發(fā)展總體布局，進(jìn)行了比較徹底的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)調(diào)整，凝練學(xué)科發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)科與專(zhuān)業(yè)一體兩面的關(guān)系。目前，全校88個(gè)專(zhuān)業(yè)都有支撐一級(jí)學(xué)科發(fā)展的明確任務(wù)，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向更加清晰。經(jīng)過(guò)“一減一增”調(diào)整，我們的學(xué)科結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更符合一流人才培養(yǎng)的規(guī)律和需求。2019年國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)評(píng)選，中山大學(xué)34個(gè)專(zhuān)業(yè)入選，這個(gè)成效很大程度上得益于我們近年來(lái)緊抓學(xué)科與專(zhuān)業(yè)融合的改革實(shí)踐。
三、堅(jiān)持科研與教學(xué)融合
科教融合、科研育人是一流大學(xué)辦學(xué)治校的重要理念之一。當(dāng)今世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革奔騰而來(lái)，對(duì)大學(xué)輸出創(chuàng)新人才、輸出創(chuàng)新成果提出了新的要求。只有推動(dòng)高水平的科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)與高層次人才培養(yǎng)能力之間的相互轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)用最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
科教融合的核心是解決“兩條腿走路”的協(xié)同問(wèn)題。近年來(lái)，按照“面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、面向國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向?qū)W術(shù)前沿”的指導(dǎo)思想，我們摸索出大項(xiàng)目、大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)“三大建設(shè)”特色路徑。我們自主投入近20億元，開(kāi)展“三大建設(shè)”，積極承擔(dān)國(guó)家任務(wù)，建設(shè)國(guó)家重大創(chuàng)新平臺(tái)，科研創(chuàng)新能力和水平有了顯著提升。
科教融合的根本在于培育人才。首先，我們用五年的時(shí)間，把教授上本科生課程的實(shí)際比例從67%提高到95%，同時(shí)建立了一支200余人的青年教師專(zhuān)任輔導(dǎo)員隊(duì)伍，全部由副教授以上的優(yōu)秀教師擔(dān)任，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)和學(xué)術(shù)引領(lǐng)。其次，推動(dòng)創(chuàng)新成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化。五年來(lái)，我們的本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。再次，拓展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間和空間。學(xué)校的科研實(shí)驗(yàn)室、科研基地向本科生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)課題、實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生依托科研項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究，領(lǐng)悟創(chuàng)新探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、堅(jiān)持本科生培養(yǎng)與研究生培養(yǎng)融合
一流大學(xué)的人才培養(yǎng)，既要堅(jiān)持以本為本，高度重視本科生培養(yǎng)；也要堅(jiān)持以嚴(yán)治研，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量；更要堅(jiān)持貫通培養(yǎng)，讓更多的青年進(jìn)入足夠的培養(yǎng)周期，更多地進(jìn)入國(guó)家急需的高層次人才隊(duì)伍。
在維持本科生規(guī)模不變的前提下，我們搶抓研究生教育發(fā)展的歷史機(jī)遇，在教育部的大力支持下，加快擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模。最新統(tǒng)計(jì)顯示，2020年有65.2%的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。我希望五年后這個(gè)比率可以達(dá)到80%左右。這樣的變化重塑了學(xué)生整體向?qū)W求學(xué)好學(xué)的學(xué)風(fēng)和氛圍。
五、堅(jiān)持第二課堂與第一課堂融合
課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地，課程體系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵依托。近年來(lái)，中山大學(xué)把提高課程體系的科學(xué)性、完備性和競(jìng)爭(zhēng)性作為育人體系改革的重要抓手。一方面，全覆蓋地重新修訂人才培養(yǎng)方案，按照通識(shí)、基礎(chǔ)、核心、提升四大類(lèi)，完善第一課堂的課程體系；著力補(bǔ)足體育、美育和勞動(dòng)教育的課程設(shè)計(jì)，五育并舉提升學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)。另一方面，加大第二課堂建設(shè)的支持力度，學(xué)校每年投入2000萬(wàn)元支持第二課堂重點(diǎn)項(xiàng)目，促進(jìn)一二課堂的融合發(fā)展。
堅(jiān)持“五個(gè)融合”，是中山大學(xué)塑造一流人才培養(yǎng)體系過(guò)程中遵循的方法和路徑。作為中國(guó)高等教育的一份子，中山大學(xué)堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的理念，積極向國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力為世界高等教育交流互鑒、攜手發(fā)展貢獻(xiàn)自己的思考與探索。我相信，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，新時(shí)代我國(guó)高等教育事業(yè)必將實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展！
