張大良：課程思政：新時期立德樹人的根本遵循
摘要：課程思政作為一種新的教育理念，是新時期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題。近年來，課程思政逐步在高等學(xué)校推行和實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以立德樹人為目標(biāo)，以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng)，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。要有效加強(qiáng)課程思政建設(shè)，形成全體專業(yè)課教師開展課程思政一個都不少，學(xué)校開設(shè)的所有課程實(shí)施課程思政一門都不缺位的“課程思政+思政課程”協(xié)同育人大格局。
關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；根本遵循
在過去一段時間里，高等學(xué)校思想政治教育工作主要依靠思想政治類課程實(shí)現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展變化，這種單一的思政教育模式已經(jīng)不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。從教師到學(xué)生，都感到教學(xué)方式單一，方法不夠靈活，育人效果不是十分理想。因此，課程思政作為一種新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，并逐步在高等學(xué)校推行和實(shí)施。課程思政強(qiáng)調(diào)的是以立德樹人為目標(biāo)，以“全員、全程、全方位”育人為引領(lǐng)，推進(jìn)各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。課程思政作為新時代黨加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，從根本上回應(yīng)了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問題。
一、實(shí)施課程思政的重要作用和深遠(yuǎn)意義
（一）課程思政是新時代黨和國家對高等教育提出的新要求
我們黨歷來高度重視對青年大學(xué)生的思想教育和政治引領(lǐng)，著眼長遠(yuǎn)，立足中國社會現(xiàn)實(shí)需要，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，我們正處在中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的歷史交匯點(diǎn)，人類命運(yùn)共同體理念深入人心，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建新發(fā)展格局，我國制度優(yōu)勢顯著，治理效能提升，經(jīng)濟(jì)長期向好，社會大局穩(wěn)定。然而，也要看到，國際競爭全面覆蓋、日趨加劇，中美博弈不斷、挑戰(zhàn)升級，各種敵對勢力加緊滲透、更加隱蔽，西方思想文化強(qiáng)勢沖擊，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭更加激烈，我國發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務(wù)依然艱巨。因此，做好高校思想政治工作，重視青年大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育顯得十分重要。我們要充分發(fā)揮高校作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地作用，切實(shí)加強(qiáng)課程思政建設(shè)。我們要深刻認(rèn)識到，課程思政建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，就是要在達(dá)成各專業(yè)課程的思想政治教育目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，為黨育人，為國育才，培養(yǎng)既具備深厚學(xué)科知識、精深技術(shù)技能、較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動手能力，又具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
（二）課程思政是解決高校人才培養(yǎng)問題的根本舉措
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。扎根中國大地辦大學(xué)，就要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)解決好中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問題。當(dāng)前，高校思想政治工作面臨的環(huán)境呈現(xiàn)更加多樣復(fù)雜，教育主體、教育對象、教育內(nèi)容和教育方法都發(fā)生了一系列新變化，單純依靠思政課程已經(jīng)很難適應(yīng)思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要和立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，迫切需要深入挖掘各專業(yè)課程的思政教育資源，完善貫穿思想政治工作體系的更高水平的人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮專業(yè)課的育人功能和價值。課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有益探索和創(chuàng)新實(shí)踐，高校要緊緊抓住教師隊伍主力軍、課程建設(shè)主陣地、課堂教學(xué)主渠道，讓所有教師、所有課程、所有課堂都承擔(dān)好育人責(zé)任，各自守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行、同頻共振。
（三）課程思政是高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求
思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。陳寶生部長指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的重要舉措。加強(qiáng)思想政治工作不僅是全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在，更是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本要求。當(dāng)前，亟待解決的重大課題是，如何把思想政治工作有效貫通到高校教育體系和人才培養(yǎng)體系之中，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，在課堂這個育人的主渠道實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識教育的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮思想政治工作在人才培養(yǎng)體系中的政治方向、價值取向、育人導(dǎo)向作用。高校要按照“加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”這一根本要求，完善高質(zhì)量教育體系，加大工作力度，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，著力推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。
加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)，不是局部性工作，而是全局性工作，不能只做“盆景”，而要種好“責(zé)任田”，要按照“所有課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)”的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計、全面建設(shè)。
二、關(guān)于課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識
（一）課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程
課程是學(xué)校育人的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和主渠道。課程建設(shè)不好，課程思政功能就無從談起，我們要按照課程建設(shè)規(guī)律，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有把課程建設(shè)好了，課程思政才能落實(shí)，同時，課程思政建設(shè)又是推動專業(yè)課程建設(shè)的積極因素，要通過課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提升。
（二）課程思政建設(shè)的根本在思政
課程思政的根本在于思政，這是針對課程思政的重要性而言的，課程思政強(qiáng)調(diào)育人的價值性與方向性，是中國特色社會主義教育的方向?qū)傩缘募畜w現(xiàn)，離開了思政的課程，知識教學(xué)就會失去靈魂、迷失方向，也就不能很好地完成教育基本的功能。因此，要在專業(yè)課教學(xué)中把知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)緊密結(jié)合，不斷推動各專業(yè)課程總結(jié)提煉課程思政的教學(xué)元素，梳理開發(fā)課程思政的豐富教學(xué)資源。
（三）課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在課堂
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在教學(xué)過程中要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素融合起來，要像鹽滲透在食品中一樣，在專業(yè)課教學(xué)中把思政元素滲透到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，起到潛移默化的滋潤作用。要創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式方法，注重世界觀、認(rèn)識論與方法論的結(jié)合，注重理論闡釋與現(xiàn)實(shí)焦點(diǎn)問題分析的結(jié)合，提升思政教育的思想性、理論性、針對性和親和力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合、觀察與思考結(jié)合、實(shí)踐與思考結(jié)合，在深入學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐中思考，在深化思辨中提高認(rèn)識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
（四）課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師
教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)水平直接影響育人質(zhì)量和課程思政的效果，要樹立德育與智育相結(jié)合、鼓勵學(xué)生重視全面發(fā)展、堅定培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的信念，圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，扎實(shí)開展課程思政教育。課程思政要求教師心無旁騖，潛心教學(xué)，堅持教育者先受教育，做政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的人民教師，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以自身的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心育人育才，“以智慧啟迪智慧、以靈魂塑造靈魂、以價值引領(lǐng)價值”，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)負(fù)起學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人責(zé)任。
（五）課程思政建設(shè)的成效在學(xué)生
高校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，立德樹人成效是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，評價課程思政建設(shè)成效，必須以學(xué)生的獲得感、以學(xué)生成長成人成才的成效來衡量。要看學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較、時代責(zé)任和歷史使命、遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，真正把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動中。要看學(xué)生是否學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點(diǎn)方法分析問題，是否學(xué)會運(yùn)用歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線思維去把握歷史和時代的發(fā)展方向、社會生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。要看學(xué)生是否樹立起與時代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)時代賦予的歷史責(zé)任，勵志勤奮、刻苦磨練，在刻苦學(xué)習(xí)、激情奮斗中健康成長進(jìn)步的表現(xiàn)。
三、加強(qiáng)課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）堅持黨對課程思政建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)
課程思政是高校思想政治工作的重要組成部分，是高校全面、系統(tǒng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，體現(xiàn)了扎根中國大地辦大學(xué)的特色優(yōu)勢和育人導(dǎo)向。高校堅持社會主義辦學(xué)方向，離不開思想政治工作。高校黨委作為課程思政建設(shè)的責(zé)任主體，在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其政治核心和領(lǐng)導(dǎo)核心作用，要加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，強(qiáng)化頂層設(shè)計，進(jìn)行系統(tǒng)謀劃、總體部署，統(tǒng)籌推進(jìn)。二級學(xué)院黨組織作為課程思政建設(shè)的重要組織者和推動者，要發(fā)揮監(jiān)督、保障和樞紐作用，要在校黨委的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，與各職能部門通力合作，形成協(xié)同育人效應(yīng)。教師黨支部是課程思政建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘，擔(dān)負(fù)著直接教育黨員，管理黨員和組織黨員、群眾，服務(wù)黨員、群眾的職責(zé)，要把專業(yè)教育與思想政治教育深度融合起來，掌握動態(tài)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，全面實(shí)施。黨員教師是課程思政建設(shè)的實(shí)施主體和實(shí)踐者，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教書育人能力和水平。
（二）構(gòu)建分工協(xié)作的課程思政建設(shè)聯(lián)動機(jī)制
分工協(xié)作是提高生產(chǎn)效率的重要方式，課程思政建設(shè)亦是如此。專業(yè)課程與思政課程在人才培養(yǎng)總目標(biāo)上具有高度的一致性，具備形成分工協(xié)作育人聯(lián)動機(jī)制的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性不是削弱思政課程，更不是用課程思政去取代思政課程，而是為了從更高層面上鞏固和深化思政課程的主導(dǎo)地位和重大作用。在闡釋思想政治理論等重大問題上，思政課程要發(fā)揮示范效應(yīng)，起到引領(lǐng)作用。要建立多渠道分工協(xié)作聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮各類專業(yè)課程“德學(xué)兼修”的作用。要建立一套有效的分工協(xié)作聯(lián)動機(jī)制，更好推動課程思政與思政課程形成合力，真正能夠做到二者同向而行。
（三）處理好思政課程與課程思政的關(guān)系
思政課程與課程思政是辯證統(tǒng)一的整體。在教育教學(xué)過程中，一方面要凸顯思政課程的學(xué)術(shù)地位，讓思政課程具備學(xué)術(shù)味。高校教師要以問題為導(dǎo)向，用鮮活的案例回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)實(shí)困惑，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和思維能力，把最新理論研究成果及時轉(zhuǎn)化為思政課程的教學(xué)內(nèi)容，讓思政課程走進(jìn)學(xué)科前沿，更有“學(xué)術(shù)味”，更具穿透力，切實(shí)推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。另一方面要突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，使專業(yè)課程蘊(yùn)含“思政味”。高校應(yīng)立足實(shí)際情況，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢和特色，充分挖掘提煉課程中的愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，并將其轉(zhuǎn)化為具體而生動的社會主義核心價值觀教育載體。
（四）推動思想政治教育和專業(yè)教育有機(jī)融合
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育‘兩張皮’問題”。這一要求抓住了高校思想政治工作的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)前社會多元價值觀錯綜復(fù)雜的背景下，高校亟需發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。要深入挖掘課程思政元素，結(jié)合不同課程的學(xué)科特點(diǎn)、思維方法和價值理念，有機(jī)融入課程教材、教學(xué)大綱、教案課件、課堂講授、專題討論、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試考查、學(xué)位論文等各環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)增長知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和塑造靈魂的“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)。
（五）系統(tǒng)謀劃課程思政建設(shè)方案
習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話強(qiáng)調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人。”高校要圍繞同心同向同行的目標(biāo)指向，在提升教師育人意識前提下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，傾聽各方意見，充分挖潛，系統(tǒng)謀劃，提出切實(shí)可行的課程思政建設(shè)方案。
一要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)思政課程，這是做好課程思政的前提。要嚴(yán)格落實(shí)教育部關(guān)于思政課程和課程思政建設(shè)的相關(guān)文件要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂教學(xué)實(shí)施等方面改革創(chuàng)新、做實(shí)做細(xì)，防止形式化、表面化。
二要以現(xiàn)有課程為基礎(chǔ)，發(fā)掘相關(guān)課程的思想政治教育資源。如學(xué)校或地方歷史文化資源、專業(yè)名人資源、課堂情境資源等，由任課教師以適當(dāng)方式展示給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮思想政治教育的功能。
三要推動課程思政與思政課程同頻共振，形成合力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。要使課程思政達(dá)到預(yù)期效果，就必須堅持思政課程的主陣地地位，由思政課程布好局、講好理，再由各專業(yè)課程予以配合、確認(rèn)、支撐和鞏固，共同實(shí)現(xiàn)培根鑄魂啟智增慧的功效。
（六）強(qiáng)化高校教師開展課程思政的育人意識
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須有自覺的育人意識，其育人的主體性必須得到提升，以適應(yīng)課程思政同心同向同行的育人目標(biāo)指向要求。長期以來，由于認(rèn)識偏差，很多教師片面認(rèn)為自己教好書就行了，育人是思想政治理論課教師的事情，不是自己的責(zé)任，沒有做到與思想政治理論課同心同向同行。“一個優(yōu)秀的老師應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)、解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命。”今后，我們要注重提升教師育人意識，使教師切實(shí)認(rèn)識到自己肩負(fù)的育人職責(zé)，把教書育人的要求落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)，增進(jìn)思政課教師與專業(yè)課教師溝通交流，使不同學(xué)科教師之間相互理解和支持，推動所有課程的教學(xué)，在內(nèi)容組織安排上既凸顯思想性、價值性、建設(shè)性、理論性，又呈現(xiàn)學(xué)理性、知識性、批判性、實(shí)踐性，注重灌輸與啟發(fā)相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，不斷增強(qiáng)課程思政的實(shí)際效果。
（七）建立健全課程思政質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制
人才培養(yǎng)成效是課程思政建設(shè)評價的核心指標(biāo)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“要建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學(xué)改革中落細(xì)落實(shí)”。高校要通過對課堂教學(xué)的科學(xué)評價激發(fā)任課教師立德樹人的積極性和創(chuàng)造性。要合理規(guī)劃思想政治評價與業(yè)務(wù)評價的占比，將以往過于偏重業(yè)務(wù)評價轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)評價與思想政治評價并重，明確將育人要求納入評價體系，并加大權(quán)重，促進(jìn)教師把教書與育人的要求內(nèi)化于心、外化于行，轉(zhuǎn)化成自覺行動，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。
課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程，根本在思政，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生。如果沒有好的課程建設(shè)，課程思政就成為無源之水、無本之木；如果離開了課堂，課程思政將會失去載體；如果忽視了思政元素，課程教學(xué)就會失去靈魂，迷失方向；如果沒有充分激發(fā)教師的積極性和主動性，教書育人的主體作用將無從發(fā)揮；如果不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，課程思政就會被虛化，就達(dá)不到預(yù)期成效。因此，必須有效加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在各門課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)整體聯(lián)動、共同發(fā)力，形成全體專業(yè)課教師開展課程思政一個都不少，學(xué)校開設(shè)的所有課程實(shí)施課程思政一門都不缺位的“課程思政+思政課程”協(xié)同育人大格局。
本文根據(jù)張大良副會長于2020年12月4日在“新時代背景下高校課程思政建設(shè)培訓(xùn)班”上的講話整理而成。
原文刊載于《中國高教研究》2021年第1期第5-8頁
