吳巖：積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變
高等教育是興國(guó)強(qiáng)國(guó)的“戰(zhàn)略重器”，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，根本上要求高等教育率先實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。文科占學(xué)科門類的三分之二，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興。高等文科教育作為培養(yǎng)青年人自信心、自豪感、自主性的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地、主渠道，應(yīng)精準(zhǔn)把握高等教育新形勢(shì)，積勢(shì)、蓄勢(shì)、謀勢(shì)，識(shí)變、應(yīng)變、求變，構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才，全面提升國(guó)家文化軟實(shí)力。
未來(lái)已來(lái)：把握高等教育新形勢(shì)
把握高等教育新形勢(shì)就是要把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì)、中國(guó)發(fā)展大勢(shì)和高等教育自身發(fā)展大勢(shì)。
1.高等教育要把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì)。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，大國(guó)關(guān)系、國(guó)際秩序、地區(qū)安全、社會(huì)思潮、全球治理都在急劇地重塑、重構(gòu)。治理赤字、信任赤字、和平赤字、發(fā)展赤字也為未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一系列挑戰(zhàn)。政治多極化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，但不穩(wěn)定、不確定現(xiàn)象和傾向日益突出，世界面臨著重新陷入分裂甚至對(duì)抗的風(fēng)險(xiǎn)。2020年全球經(jīng)濟(jì)預(yù)計(jì)收縮5.2%，是第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)程度最深的經(jīng)濟(jì)衰退。文化交往速度加快、信息量增大，文化沖突與文化融合并存。習(xí)近平總書記在致第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)新應(yīng)用新業(yè)態(tài)方興未艾”。2018年11月，習(xí)近平總書記在APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上指出，“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代浪潮奔騰而至，如果我們不應(yīng)變、不求變，將錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇，甚至錯(cuò)過(guò)整個(gè)時(shí)代。” 聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》（Rethinking Education: Towards a Global Common Good?）報(bào)告強(qiáng)調(diào)，世界正在變化，教育也必須改變。面對(duì)世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，面向中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，高等教育亟需積厚成勢(shì)、蓄勢(shì)待發(fā)、謀勢(shì)而動(dòng)。
2.高等教育要把握中國(guó)發(fā)展大勢(shì)。中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)，是近代以來(lái)最好的發(fā)展階段，對(duì)高等教育提出了更高要求。黨的十九屆五中全會(huì)提到了高等教育四方面的內(nèi)容：一是新成就，“十三五”時(shí)期高等教育進(jìn)入普及化階段；二是新目標(biāo)，到2035年基本建成教育強(qiáng)國(guó)；三是新要求，“十四五”期間建設(shè)高質(zhì)量教育體系；四是新動(dòng)力，以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力。“變”與“高質(zhì)量”是黨的十九屆五中全會(huì)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，而“創(chuàng)新”是最關(guān)鍵、最核心、最動(dòng)人的要義。中國(guó)高等教育也唯有創(chuàng)新，才能以變應(yīng)變，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
3.高等教育要把握自身發(fā)展大勢(shì)。高等教育要滿足新需求。習(xí)近平總書記指出，“高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志”“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”。這就要求高等教育必須做好經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力、文化軟實(shí)力、影響巧實(shí)力、戰(zhàn)略銳實(shí)力的關(guān)鍵推動(dòng)力、主要貢獻(xiàn)者和重要發(fā)源地。
高等教育要適應(yīng)新變化。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，高等教育出現(xiàn)了四個(gè)方面的變化：一是地位作用，高等教育從“基礎(chǔ)支撐”到“支撐引領(lǐng)并重”，成為可持續(xù)發(fā)展的最大紅利和牽引動(dòng)力。二是發(fā)展階段，高等教育2019年在學(xué)總?cè)藬?shù)4002萬(wàn)，為世界第一，毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，正式進(jìn)入普及化階段，開(kāi)始成為多數(shù)人職業(yè)生涯的“基礎(chǔ)教育”。STEM畢業(yè)生人數(shù)是美國(guó)的6-8倍，據(jù)QS測(cè)算，高等教育體系實(shí)力（2018）全球第八、亞洲第一。三是類型結(jié)構(gòu)，按國(guó)家主體功能區(qū)戰(zhàn)略定位，從“金字塔”到“五指山”，從原先的“相對(duì)單一”到“更加合理、類型齊全、體系完備”，多樣化發(fā)展成為高等教育發(fā)展最顯著的特點(diǎn)。四是舞臺(tái)坐標(biāo)格局，中國(guó)高等教育已在世界舞臺(tái)、國(guó)際坐標(biāo)和全球格局中謀劃發(fā)展與改革，參與競(jìng)爭(zhēng)與治理。
高等教育要把握新特征。多樣化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)化、現(xiàn)代化是中國(guó)高等教育邁入普及化階段的基本特征。應(yīng)包含多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展類型、發(fā)展路徑，并注重開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成人成才。因信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)教育變革和創(chuàng)新，具備了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)化特征。各學(xué)校需要推動(dòng)治理體系、治理能力現(xiàn)代化。我們要特別警惕“身子”進(jìn)入普及化，“腦子”還在大眾化，習(xí)慣還在精英化的問(wèn)題。
高等教育要接受新考驗(yàn)。為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)而努力，高等教育要提高服務(wù)能力、引領(lǐng)能力、治理能力，才能成為面向世界、立足當(dāng)下、贏得未來(lái)的國(guó)之戰(zhàn)略重器，以及提高國(guó)家硬實(shí)力、軟實(shí)力、巧實(shí)力、銳實(shí)力的戰(zhàn)略引擎。
高等教育要迎接新變革。2019年7月，習(xí)近平總書記在深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革總結(jié)會(huì)議上指出，“形勢(shì)在變、任務(wù)在變、工作要求也在變，必須準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變”；并在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)世界在變、中國(guó)也在變，相應(yīng)的任務(wù)、要求和方法也要審時(shí)度勢(shì)做出改變。學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列講話精神，就要搶抓戰(zhàn)略機(jī)遇，加快推進(jìn)高等教育識(shí)變、應(yīng)變、求變。教育部部長(zhǎng)陳寶生同志在“不忘初心、牢記使命”主題教育黨課上講到，“除了創(chuàng)新，教育無(wú)路可走；除了革命，教育無(wú)路可走”，這是革命性的轉(zhuǎn)型，而不是小修小補(bǔ)的變化。高等教育人才培養(yǎng)范式必須進(jìn)行重大變革，才能進(jìn)入新時(shí)代、贏得新時(shí)代、引領(lǐng)新時(shí)代。
唯變不變：邁入提高質(zhì)量新時(shí)代
2018年8月，中央文件提出要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平，發(fā)展新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科。“新”不是新舊的新，是創(chuàng)新的新，是整個(gè)發(fā)展思路、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、技術(shù)方法和評(píng)價(jià)等系列新變化。“四新”建設(shè)是要提升國(guó)家的元實(shí)力——經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力、文化軟實(shí)力，生態(tài)成長(zhǎng)力，全民健康力，“四新”建設(shè)是高等教育“質(zhì)量革命”的戰(zhàn)略舉措，是高等教育人才培養(yǎng)的“中國(guó)方案”，是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略布局。
新工科百花齊放，日新又新。新工科即“新的工科專業(yè)、工科專業(yè)的新要求、深度交叉融合再出新”。從復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)到北京指南，新工科建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入到2.0階段，新工科建設(shè)正在從轟轟烈烈走向扎扎實(shí)實(shí)。目前2.0版著力推出的未來(lái)技術(shù)學(xué)院和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要打破學(xué)科專業(yè)的壁壘，努力實(shí)現(xiàn)深度交叉融合再出新。
新農(nóng)科高位推進(jìn)，層層遞進(jìn)。新農(nóng)科肩負(fù)服務(wù)好脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)四大使命，堅(jiān)持面向新農(nóng)村、新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民、新生態(tài)，努力開(kāi)改革發(fā)展新路、育卓越農(nóng)林新才、樹(shù)農(nóng)林教育新標(biāo)，為國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量，為世界高等農(nóng)林教育貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、中國(guó)方案。從安吉共識(shí)、北大倉(cāng)行動(dòng)到北京指南，新農(nóng)科建設(shè)正在逐步深化。
新醫(yī)科打破壁壘，突出融合。新醫(yī)科提出“四新”，即新理念、新定位、新內(nèi)涵、新醫(yī)科。從治療為主到生命全周期、健康全過(guò)程，從大民生、小學(xué)科到大國(guó)計(jì)、大民生、大學(xué)科、大專業(yè)，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生講大醫(yī)精誠(chéng)，到現(xiàn)在要抓“五術(shù)”，即道術(shù)、仁術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)，要培養(yǎng)一名醫(yī)學(xué)合格的大醫(yī)生、好醫(yī)生。新醫(yī)科要統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新，即醫(yī)學(xué)的新要求，新的醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)與多學(xué)科的深度交叉融合，核心是創(chuàng)新發(fā)展。2020年6月，醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證工作獲得世界醫(yī)學(xué)聯(lián)合會(huì)的認(rèn)證，中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育走向世界舞臺(tái)，我們?nèi)〉昧酥匾耐ㄐ凶C。9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。
什么是新文科？新文科是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。新文科要培養(yǎng)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才；培育優(yōu)秀的新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家；構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派；創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化，這正是新文科擔(dān)負(fù)的四大任務(wù)、四大使命。
“四新”建設(shè)是走進(jìn)新時(shí)代的新教改，贏得新時(shí)代的新質(zhì)量，領(lǐng)跑新時(shí)代的新體系。“四新”建設(shè)是一盤棋，交織融合，引領(lǐng)發(fā)展，既有共同的理念和基本遵循，也有各自的特點(diǎn)和發(fā)展路徑。推進(jìn)“四新”建設(shè)，要堅(jiān)持質(zhì)量為王、守正創(chuàng)新、分類推進(jìn)。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科為新文科提供新的命題、新的方法、新的技術(shù)，新的手段等，新文科為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科提供方向、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷以及未來(lái)所需要的職業(yè)綜合素質(zhì)。“四新”建設(shè)中，新文科很重要，推進(jìn)新文科建設(shè)要注重工文結(jié)合、醫(yī)文結(jié)合、農(nóng)文結(jié)合，新文科建設(shè)勢(shì)在必行。
主動(dòng)求變：推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展
推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展是新時(shí)代新使命新要求的需要，必須加快構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局。
1.新時(shí)代新使命新要求必須加快推進(jìn)文科教育創(chuàng)新發(fā)展。社會(huì)大變革需要新文科。習(xí)近平總書記指出，“這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代。”在這樣的一個(gè)大變革的時(shí)代，文科教育只有超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變才能解決各類社會(huì)思潮激蕩交匯的挑戰(zhàn)，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的環(huán)境、生態(tài)、倫理等的風(fēng)險(xiǎn)，包括個(gè)人精神信仰迷失和空缺，和因此產(chǎn)生的所有道德價(jià)值判斷方面的危機(jī)等等這些方面，我們必須把新文科這桿大旗高高地舉起。
國(guó)家軟實(shí)力提升需要新文科。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)蘊(yùn)含了思想的光輝、理論的光彩和方法論的光芒，其發(fā)展水平反映了一個(gè)民族的思維能力、精神品質(zhì)和文明素質(zhì)，關(guān)系社會(huì)的繁榮與和諧。文科教育水平直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家發(fā)展的軟實(shí)力和巧實(shí)力，同時(shí)也是一個(gè)國(guó)家硬實(shí)力和銳實(shí)力的重要基礎(chǔ)支撐，所以發(fā)展新文科是國(guó)家發(fā)展的需要，特別是發(fā)展國(guó)家軟實(shí)力的需要。
培養(yǎng)時(shí)代新人需要新文科。從人力資源1.0階段的人多力量大，到人力資源2.0時(shí)代的知識(shí)改變命運(yùn)，到現(xiàn)在的人力資源3.0時(shí)代的少數(shù)決定多數(shù)，社會(huì)越發(fā)展、越前進(jìn)、越進(jìn)步，對(duì)人文社科人才的需求越大、越多、越高，因此培養(yǎng)時(shí)代新人需要新文科。
文化繁榮需要新文科。文科教育是培養(yǎng)具有中國(guó)自信心、自豪感、自主性新時(shí)代文科人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，是產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力中華文化的主陣地，是形成一個(gè)國(guó)家民族文化自覺(jué)的主渠道，因此推動(dòng)新文科建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代文科人才是大事，是天大的事，是偉大的事。
新文科建設(shè)任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。新文科建設(shè)的特點(diǎn)是面廣量大，在十二個(gè)學(xué)科門類中，有八大學(xué)科門類屬于文科，三分天下有其二；文科專業(yè)數(shù)量、學(xué)生數(shù)占整個(gè)高等教育的一半。因此文科的學(xué)科沒(méi)做好，中國(guó)高等教育不能說(shuō)好；文科教育沒(méi)做強(qiáng)，中國(guó)高等教育不能說(shuō)強(qiáng)；文科學(xué)科沒(méi)創(chuàng)新，中國(guó)高等教育不能算創(chuàng)新。新文科的發(fā)展不僅影響文科本身，還要影響理工農(nóng)醫(yī)，甚至影響中國(guó)高等教育發(fā)展的大局。
2.構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局。新時(shí)代新使命新要求必須加快推進(jìn)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，這就要求我們務(wù)必遵循堅(jiān)持走中國(guó)特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系。
新文科建設(shè)的根本任務(wù)——培養(yǎng)時(shí)代新人。推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，不斷增強(qiáng)自信心、自豪感、自主性，培養(yǎng)中華文化的傳承者，中國(guó)聲音的傳播者，中國(guó)理論的創(chuàng)新者，中國(guó)未來(lái)的開(kāi)創(chuàng)者。
新文科建設(shè)的時(shí)代使命——提升國(guó)家形象。牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，通過(guò)會(huì)講、講懂、講好中國(guó)故事，建立中國(guó)文化的影響力、感召力、塑造力，進(jìn)而提升國(guó)家軟實(shí)力，塑造國(guó)家硬形象，建設(shè)文化中國(guó)、法治中國(guó)、和諧中國(guó)、繁榮中國(guó)。
新文科建設(shè)的必由之路——堅(jiān)持守正創(chuàng)新。沒(méi)有守正，不知來(lái)路；沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有出路。守正和創(chuàng)新是新文科建設(shè)的必由之路。要遵循傳承傳統(tǒng)，要遵循文科教育和人才培養(yǎng)基本規(guī)律，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。新文科建設(shè)同時(shí)要在傳承中創(chuàng)新。要推進(jìn)融合創(chuàng)新，要與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，與其他學(xué)科交叉融合，要以相近的專業(yè)集群融合，通過(guò)這樣的融合守正和創(chuàng)新，把新文科建設(shè)推向新的高度。
新文科建設(shè)的根本要求——強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。價(jià)值引領(lǐng)是新文科建設(shè)的根本要求，知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的命脈。價(jià)值引領(lǐng)事關(guān)出思想理論、樹(shù)理想信念、涵人文精神、養(yǎng)家國(guó)情懷；事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)；事關(guān)建設(shè)者和接班人。所以必須立足中國(guó)國(guó)情、扎根中國(guó)大地，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。
新文科建設(shè)的基本方略——加強(qiáng)分類推進(jìn)。文科建設(shè)涉及文史哲、經(jīng)管法、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)八大學(xué)科門類，從戰(zhàn)略上講，文史哲是要修身鑄魂，經(jīng)管法是要治國(guó)理政，教育學(xué)是要培元育才，藝術(shù)學(xué)是要化人美人。要鑄造中國(guó)魂、中國(guó)心、中國(guó)夢(mèng)、中國(guó)情，新文科建設(shè)要注重分類推進(jìn)。
新文科建設(shè)的基本舉措——“三大抓手”。一是促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化。專業(yè)優(yōu)化要遵循自身發(fā)展小邏輯，要服從、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大邏輯，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)展新的專業(yè)、推進(jìn)學(xué)科的交叉融合，注重提升專業(yè)內(nèi)涵，通過(guò)新理論、新技術(shù)、新實(shí)踐，打造文科“金專”，構(gòu)筑新文科四梁八柱，不斷提高教育教學(xué)的時(shí)代性、學(xué)術(shù)性和針對(duì)性。二是注重課程提質(zhì)。課堂教學(xué)是文科教育教學(xué)的主渠道、主陣地。在新文科建設(shè)中必須把專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本單元，把課程培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心要素，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵、豐富形式載體、創(chuàng)新方法手段，建設(shè)文科“金課”，夯實(shí)文科育人主渠道主陣地；把握文科知識(shí)性和價(jià)值性的雙重屬性，筑牢“五愛(ài)”（愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體）主線，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念這個(gè)核心，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德素養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持“雙融合、雙提升、雙促進(jìn)”，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。通過(guò)勘探、采掘、冶煉、加工的過(guò)程，要把課程中真善美挖掘出來(lái)、提煉出來(lái)，要把課堂變成思政與專業(yè)無(wú)縫銜接的金課，打造有情有義有溫度有愛(ài)的文科課堂。三是加強(qiáng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持遵循規(guī)律、協(xié)同育人、模式多元，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型、復(fù)合型文科人才。基地是拔尖人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田孵化器，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，首次增加了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，通過(guò)基地“三制”（書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制），“五育”（浸潤(rùn)、熏陶、養(yǎng)成、感染、培育）模式，培養(yǎng)新時(shí)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)家。
新文科建設(shè)的關(guān)鍵突破——“四大講堂”。“四大講堂”是人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革創(chuàng)新的重要工程。通過(guò)中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂、中國(guó)新聞傳播大講堂、中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂、中國(guó)藝術(shù)大講堂，促進(jìn)文科教育與社會(huì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新，有助于深入開(kāi)展國(guó)情社情民情教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的交流融合。有助于熟悉中國(guó)國(guó)情，解決中國(guó)問(wèn)題；有助于創(chuàng)新中國(guó)理論，指導(dǎo)中國(guó)實(shí)踐；有助于闡述中國(guó)現(xiàn)象，形成中國(guó)方案。
全面推進(jìn)新文科建設(shè)要繪好“施工圖”、抓好“關(guān)鍵點(diǎn)”、打好“全局戰(zhàn)”。新文科建設(shè)迫在眉睫、箭在弦上，新文科建設(shè)必須整裝待發(fā)，必須起跑、必須加速跑，讓中國(guó)的新文科教育能夠跟新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科并駕齊驅(qū)，成為中國(guó)新時(shí)代的新教改，贏得新時(shí)代的新質(zhì)量，領(lǐng)跑新時(shí)代的新體系！
作者：吳巖，教育部高等教育司司長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員
來(lái)源：2021年第1期《中國(guó)高等教育》雜志
