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李華：ELITE O2O創(chuàng)新大學(xué)——后疫情時代全球高等教育的變革
“2020高等教育國際論壇年會”系列報道
本文系作者在“學(xué)者論壇”上的報告摘編
劍橋中國創(chuàng)新研究院創(chuàng)始人
李華教授
新冠疫情帶來的影響
盡管新冠疫情對世界經(jīng)濟(jì)、全球治理體系、國際政治格局和全球高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但從歷史、辯證、系統(tǒng)的角度來看，人類生存的相互依存關(guān)系仍然存在，維系全球經(jīng)濟(jì)和全球高等教育基本發(fā)展的要素不會被病毒所左右。當(dāng)慕課（MOOC）于2008年啟動時，只有25名學(xué)生在曼尼托巴大學(xué)的校園里參加了該課程，而來自世界各地的2300名學(xué)生在線上參加了課程。幾乎沒有人能預(yù)測到，在慕課誕生12年后，2020年全球大約有10億學(xué)生不得不在線學(xué)習(xí)。隨著新冠疫情爆發(fā)，數(shù)字化工具已在全球范圍內(nèi)迅速地被教育機(jī)構(gòu)所采用，這些工具對于持續(xù)開展教育教學(xué)活動起著十分關(guān)鍵的作用。不僅如此，越來越多的新興在線創(chuàng)新大學(xué)開始滲透到全球高等教育體系和市場中，這對有著800年歷史的傳統(tǒng)大學(xué)模式形成挑戰(zhàn)。毫無疑問，這場前所未有由流行病所造成的影響最終將導(dǎo)致全球高等教育的一場偉大變革。
大學(xué)從誕生之初就具有長遠(yuǎn)的愿景和堅(jiān)定的教育理念，教育開拓者和教育思想家們始終秉持全球視野和世界眼光。一直以來，高等教育、研究和創(chuàng)新領(lǐng)域的全球化問題備受關(guān)注，且取得了很大的發(fā)展，相比之下，大學(xué)教學(xué)策略的全球化問題卻不是很受關(guān)注，全球化在線上學(xué)習(xí)和線上演講方面的出現(xiàn)頻率甚至越來越低。全球視野戰(zhàn)略定位于全球市場，能夠吸引各利益相關(guān)者、合作伙伴、學(xué)者、研究人員和廣大學(xué)子廣泛參與。當(dāng)今世界經(jīng)歷了巨大的變革，這使得人們重新思考如何營造一個能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境，一體化、包容性、協(xié)作性和擁抱創(chuàng)新問題將得到更多的關(guān)注。
根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）最新的報告，新冠疫情已迫使188個國家的多所學(xué)校停課，嚴(yán)重影響了超過17億名兒童、青年及其家庭的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在這一困難時期，數(shù)字革命和線上學(xué)習(xí)保障了教學(xué)活動能夠持續(xù)開展。校園關(guān)閉對學(xué)生知識的吸收造成了一定的影響（這種影響可能是暫時性的），對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)氛圍的營造形成了一定的沖擊，這些將對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生長期而深遠(yuǎn)的影響。新冠疫情的爆發(fā)對全球高等教育尤其是跨境教育也產(chǎn)生了巨大的影響。中國、英國和美國等主要國家的大學(xué)生跨境交流活動幾乎處于停滯狀態(tài)。即便今后有了疫苗，生活恢復(fù)正常，但世界再也回不到從前。
ELITE O2O創(chuàng)新大學(xué)——混合教育平臺
為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和問題，“ELITE O2O創(chuàng)新教育平臺”應(yīng)運(yùn)而生，該平臺致力于為更廣泛的人群創(chuàng)造更實(shí)惠、更方便、更便捷的高等教育選擇。ELITE具有豐富內(nèi)涵，是線上學(xué)習(xí)（E-learning）、創(chuàng)新（Innovation）、科技（Technology）和企業(yè)家精神（Entrepreneurship）的首字母縮寫。
我們認(rèn)為，知識可以分為顯性知識和隱性知識。顯性知識容易傳遞，隱性知識需要在傳遞過程中加以監(jiān)控。顯性知識可以在線上成功傳遞，隱性知識的傳遞需通過面對面方式進(jìn)行，知識的性質(zhì)決定了其傳遞的方式可以是線上線下相結(jié)合的。基于此，我們積極探索一種創(chuàng)新的教育和教學(xué)方式，即O2O創(chuàng)新大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新體系。這一體系集提供課程、講授知識及營造學(xué)習(xí)氛圍于一體，并將具有全球視野的教學(xué)策略納入其中。該技術(shù)創(chuàng)新體系展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的各種特征和目標(biāo)是如何在學(xué)習(xí)型組織環(huán)境中得以創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、整合和實(shí)現(xiàn)的。我們期待著與世界上更多的組織與機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，引領(lǐng)全球高等教育領(lǐng)域的新創(chuàng)新。
后疫情時代的全球高等教育
當(dāng)今世界，全球高等教育與經(jīng)濟(jì)全球化相互推動。全球高校致力于培養(yǎng)高技術(shù)勞動力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的研發(fā)能力，這些能力決定了高校在知識型經(jīng)濟(jì)社會中的競爭力和持續(xù)性。隨著市場調(diào)節(jié)作用不斷加強(qiáng)和新參與者的出現(xiàn)，合作和競爭同時加劇。國際化、全球化、擁抱創(chuàng)新是全球高等教育的熱門詞匯，也是后疫情時代世界各國大學(xué)的首要議程。
盡管反全球化趨勢帶來了一定挑戰(zhàn)和影響，但各國高校仍必須繼續(xù)保持全球視野，出臺國際層面制度，將學(xué)生培養(yǎng)成負(fù)責(zé)的全球領(lǐng)導(dǎo)者或成熟的全球競爭者，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對全球化復(fù)雜挑戰(zhàn)、保障大學(xué)未來的學(xué)生。
