張大良：新時代勞動教育的新立場、新要求、新內(nèi)容、新標準
黨的十八大以來，黨中央高度重視勞動教育，習近平總書記在多個場合多次提到了勞動和勞動教育的重要性，特別是在2018年全國教育大會上，明確提出了要構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020 年 3月，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育進行了頂層設計和全面部署。同年 7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（ 試行）》，繪制了勞動教育施工圖。
今天，我們站在中國共產(chǎn)黨成立 100 周年的重要歷史時刻， 邁向建設高質(zhì)量教育體系的新征程，必須全面認識新時代勞動教育的重大意義，扎實推進勞動教育的體系構(gòu)建。
一、新時代勞動教育是立德樹人之根，具有新立場
勞動教育不僅是勞動知識、技能和能力的傳授， 更是勞動價值觀和勞動精神的養(yǎng)成與塑造。將勞動教育與“ 德、智、體、美” 四育一起納入教育方針，強調(diào)五育并重，說明勞動教育不僅是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑，而且其本身就是教育的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成要素。勞動教育不僅是一門立德樹人的思想政治教育課程，更是一系列促進學生全面發(fā)展的立德樹人活動。正如習近平總書記指出的：“ 生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造。”只有確立勞動意識，認可勞動價值，通過勞動教育，才能真正以勞樹德。
新時代勞動教育具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等特征，符合立德樹人的本質(zhì)要求。將勞動教育納入教育改革與人才培養(yǎng)目標體系，重樹勞動教育理念，找準勞動和現(xiàn)代教育的結(jié)合點，引領(lǐng)勞動價值回歸；讓學生切實提升勞動技能，富有高尚的勞動情感， 形成端正的勞動態(tài)度， 養(yǎng)成良好的勞動習慣。這對于促進和實現(xiàn)人的全面發(fā)展意義重大，可以說，勞動教育是立德樹人之根。我們立崇尚勞動之德，才能培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。
二、新時代勞動教育是全面育人之本，具有新要求
勞動是人的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會發(fā)展的基礎。中華民族一直都是熱愛勞動的民族，在勞動中創(chuàng)造了五千多年的輝煌歷史。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我們黨歷來堅持的教育方針。新中國成立以來，勞動教育的地位、 作用經(jīng)歷了從實踐育人、技術(shù)素養(yǎng)再到五育并重的過程，顯示出我們對中國特色社會主義教育規(guī)律認識的升華， 反映出我們對落實立德樹人根本任務的創(chuàng)新，從中折射出教育邏輯和實踐邏輯的統(tǒng)一。高校要不斷加強勞動教育思想認知，明確新時代勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的基礎地位。
我們深知，偉大夢想，勞動鑄就。勞動教育具有獨特的育人價值。一是勞動教育是關(guān)于人類生存生活本能的教育，人要自立，就要參與勞動及其產(chǎn)品交換；二是勞動教育是職業(yè)啟蒙教育，勞動的過程就是職業(yè)啟蒙的開端；三是勞動的價值是可以交換的，勞動教育連通了“工作世界”或“勞動世界”；四是勞動教育具有其他“四育”所不具備的綜合育人的特點；五是勞動教育包含集體主義教育，它強調(diào)勞動協(xié)作。學生正是在勞動中才形成賴以生存和發(fā)展的基本勞動能力， 從中感受到自身的力量、智慧和才干，逐漸樹立起服務社會、報效祖國、造福人類的信念和信心。
三、新時代勞動教育是啟智增慧之需，具有新內(nèi)容
培養(yǎng)具有勞動素養(yǎng)的時代新人是新時代勞動教育的核心內(nèi)容， 這要求我們通過扎實有效的勞動教育， 引導學生樹立馬克思主義勞動觀，形成良好的勞動品質(zhì)。新時代是改革創(chuàng)新的時代，當下人工智能的浪潮隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、虛擬現(xiàn)實、機器視覺等新興技術(shù)的發(fā)展如期而至，高新科技和產(chǎn)業(yè)變革極大地提高了社會勞動生產(chǎn)力，也引發(fā)了勞動形態(tài)的極大變化。一方面，簡單重復性的勞動正逐步被人工智能所替代；另一方面，新的產(chǎn)業(yè)模式不斷催生新的職業(yè)，呼喚更高的勞動素質(zhì)和高精尖創(chuàng)新技術(shù)，期盼高層次人才，這些也對勞動教育提出了新需求，增添了新內(nèi)容。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開勞動技術(shù)的提升。當前我國正面臨著加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國的時代重任， 人才是第一資源， 創(chuàng)新是第一動力，而勞動和勞動教育則是創(chuàng)新發(fā)展的基本要素；新知識、 新技術(shù)的創(chuàng)造源于辛勤勞動， 新時代須秉持勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)新思維、勞動促進人類進步的理念，將勞動教育和人才培養(yǎng)與數(shù)字化智能時代的新需求緊密結(jié)合，為信息時代的職業(yè)勞動需要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和數(shù)字化能力的勞動者。
四、新時代勞動教育是人才評價之要，具有新標準
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，因此教育評價必須符合人的成長規(guī)律。 從受教育者角度看，引導學生成長的評價標準不能狹隘。一方面， 勞動教育的大力加強，是構(gòu)建多元教育評價體系、實現(xiàn)立德樹人目標的重要舉措；另一方面，評價是指揮棒，沒有評價就沒有管理， 沒有評價就沒有問責。勞動教育評價是一種過程評價、形成性評價、 定量與定性相結(jié)合的綜合性評價。高校勞動教育要落實落地， 一定要注重評價體系的建設，要結(jié)合學校自身的辦學實際， 根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，依照國家的有關(guān)文件來細化勞動教育的具體目標。只有具體目標細化了，才能建構(gòu)起有效的評價體系，促進勞動教育的理念精神內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)以評促教、以評促學、以評促創(chuàng)。
我們要認真學習貫徹習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述， 弘揚勞動精神，引導全社會樹立崇尚勞動、尊重勞動和敬畏勞動的時代理念，促進勞動教育回歸教育場域， 回歸人才評價的初心，把勞動教育嵌入人才評價體系中，以勞動教育推動人才的全面培養(yǎng)。
（ 本文摘編自 2021 年 6 月 26 日中國高等教育學會張大良副會長在“ 高校勞動教育體系建設與評估專題研修班” 上的致辭，刊發(fā)于《勞動教育評論》第五輯）
