張大良：新時(shí)代勞動(dòng)教育的新立場、新要求、新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)
黨的十八大以來，黨中央高度重視勞動(dòng)教育，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合多次提到了勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要性，特別是在2018年全國教育大會上，明確提出了要構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020 年 3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，對新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和全面部署。同年 7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》，繪制了勞動(dòng)教育施工圖。
今天，我們站在中國共產(chǎn)黨成立 100 周年的重要?dú)v史時(shí)刻， 邁向建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新征程，必須全面認(rèn)識新時(shí)代勞動(dòng)教育的重大意義，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育的體系構(gòu)建。
一、新時(shí)代勞動(dòng)教育是立德樹人之根，具有新立場
勞動(dòng)教育不僅是勞動(dòng)知識、技能和能力的傳授， 更是勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神的養(yǎng)成與塑造。將勞動(dòng)教育與“ 德、智、體、美” 四育一起納入教育方針，強(qiáng)調(diào)五育并重，說明勞動(dòng)教育不僅是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，而且其本身就是教育的重要內(nèi)容，是人才培養(yǎng)體系的重要構(gòu)成要素。勞動(dòng)教育不僅是一門立德樹人的思想政治教育課程，更是一系列促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的立德樹人活動(dòng)。正如習(xí)近平總書記指出的：“ 生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造?！敝挥写_立勞動(dòng)意識，認(rèn)可勞動(dòng)價(jià)值，通過勞動(dòng)教育，才能真正以勞樹德。
新時(shí)代勞動(dòng)教育具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等特征，符合立德樹人的本質(zhì)要求。將勞動(dòng)教育納入教育改革與人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，重樹勞動(dòng)教育理念，找準(zhǔn)勞動(dòng)和現(xiàn)代教育的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)勞動(dòng)價(jià)值回歸；讓學(xué)生切實(shí)提升勞動(dòng)技能，富有高尚的勞動(dòng)情感， 形成端正的勞動(dòng)態(tài)度， 養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這對于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展意義重大，可以說，勞動(dòng)教育是立德樹人之根。我們立崇尚勞動(dòng)之德，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
二、新時(shí)代勞動(dòng)教育是全面育人之本，具有新要求
勞動(dòng)是人的本質(zhì)體現(xiàn)，是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。中華民族一直都是熱愛勞動(dòng)的民族，在勞動(dòng)中創(chuàng)造了五千多年的輝煌歷史。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我們黨歷來堅(jiān)持的教育方針。新中國成立以來，勞動(dòng)教育的地位、 作用經(jīng)歷了從實(shí)踐育人、技術(shù)素養(yǎng)再到五育并重的過程，顯示出我們對中國特色社會主義教育規(guī)律認(rèn)識的升華， 反映出我們對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的創(chuàng)新，從中折射出教育邏輯和實(shí)踐邏輯的統(tǒng)一。高校要不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育思想認(rèn)知，明確新時(shí)代勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)地位。
我們深知，偉大夢想，勞動(dòng)鑄就。勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值。一是勞動(dòng)教育是關(guān)于人類生存生活本能的教育，人要自立，就要參與勞動(dòng)及其產(chǎn)品交換；二是勞動(dòng)教育是職業(yè)啟蒙教育，勞動(dòng)的過程就是職業(yè)啟蒙的開端；三是勞動(dòng)的價(jià)值是可以交換的，勞動(dòng)教育連通了“工作世界”或“勞動(dòng)世界”；四是勞動(dòng)教育具有其他“四育”所不具備的綜合育人的特點(diǎn)；五是勞動(dòng)教育包含集體主義教育，它強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)協(xié)作。學(xué)生正是在勞動(dòng)中才形成賴以生存和發(fā)展的基本勞動(dòng)能力， 從中感受到自身的力量、智慧和才干，逐漸樹立起服務(wù)社會、報(bào)效祖國、造福人類的信念和信心。
三、新時(shí)代勞動(dòng)教育是啟智增慧之需，具有新內(nèi)容
培養(yǎng)具有勞動(dòng)素養(yǎng)的時(shí)代新人是新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容， 這要求我們通過扎實(shí)有效的勞動(dòng)教育， 引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。新時(shí)代是改革創(chuàng)新的時(shí)代，當(dāng)下人工智能的浪潮隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)、機(jī)器視覺等新興技術(shù)的發(fā)展如期而至，高新科技和產(chǎn)業(yè)變革極大地提高了社會勞動(dòng)生產(chǎn)力，也引發(fā)了勞動(dòng)形態(tài)的極大變化。一方面，簡單重復(fù)性的勞動(dòng)正逐步被人工智能所替代；另一方面，新的產(chǎn)業(yè)模式不斷催生新的職業(yè)，呼喚更高的勞動(dòng)素質(zhì)和高精尖創(chuàng)新技術(shù)，期盼高層次人才，這些也對勞動(dòng)教育提出了新需求，增添了新內(nèi)容。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開勞動(dòng)技術(shù)的提升。當(dāng)前我國正面臨著加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的時(shí)代重任， 人才是第一資源， 創(chuàng)新是第一動(dòng)力，而勞動(dòng)和勞動(dòng)教育則是創(chuàng)新發(fā)展的基本要素；新知識、 新技術(shù)的創(chuàng)造源于辛勤勞動(dòng)， 新時(shí)代須秉持勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)新思維、勞動(dòng)促進(jìn)人類進(jìn)步的理念，將勞動(dòng)教育和人才培養(yǎng)與數(shù)字化智能時(shí)代的新需求緊密結(jié)合，為信息時(shí)代的職業(yè)勞動(dòng)需要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和數(shù)字化能力的勞動(dòng)者。
四、新時(shí)代勞動(dòng)教育是人才評價(jià)之要，具有新標(biāo)準(zhǔn)
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，因此教育評價(jià)必須符合人的成長規(guī)律。 從受教育者角度看，引導(dǎo)學(xué)生成長的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能狹隘。一方面， 勞動(dòng)教育的大力加強(qiáng)，是構(gòu)建多元教育評價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措；另一方面，評價(jià)是指揮棒，沒有評價(jià)就沒有管理， 沒有評價(jià)就沒有問責(zé)。勞動(dòng)教育評價(jià)是一種過程評價(jià)、形成性評價(jià)、 定量與定性相結(jié)合的綜合性評價(jià)。高校勞動(dòng)教育要落實(shí)落地， 一定要注重評價(jià)體系的建設(shè)，要結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)際， 根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位，依照國家的有關(guān)文件來細(xì)化勞動(dòng)教育的具體目標(biāo)。只有具體目標(biāo)細(xì)化了，才能建構(gòu)起有效的評價(jià)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育的理念精神內(nèi)化于心、外化于行，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評促創(chuàng)。
我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述， 弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)全社會樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和敬畏勞動(dòng)的時(shí)代理念，促進(jìn)勞動(dòng)教育回歸教育場域， 回歸人才評價(jià)的初心，把勞動(dòng)教育嵌入人才評價(jià)體系中，以勞動(dòng)教育推動(dòng)人才的全面培養(yǎng)。
（ 本文摘編自 2021 年 6 月 26 日中國高等教育學(xué)會張大良副會長在“ 高校勞動(dòng)教育體系建設(shè)與評估專題研修班” 上的致辭，刊發(fā)于《勞動(dòng)教育評論》第五輯）
