【優(yōu)秀學會工作者】陸國棟：努力做強化高校教學中心地位的推動者
2016年開始，有幸擔任中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會（以下簡稱專委會）秘書長和中國高等教育學會常事理事，在學會領導的大力指導和支持下，2020年工程教育專業(yè)委員會在67家分支機構(gòu)的評估中排名第一，2021年評估中名列前茅，榮獲“2020年度優(yōu)秀分支機構(gòu)”，我本人也獲評優(yōu)秀學會工作者。基于工作本職和專委會工作，我一直在思考“如何引導高校更加關注教學？”，在專委會的工作平臺上，我堅持從工程教育改革、學生競賽和教師教學三個維度，開展強化高校教學中心地位的探索與實踐。
1. 以專委會為基點，辦會議、創(chuàng)品牌，推進工程教育教學改革交流與實踐
專委會通過舉辦大型工程教育領域?qū)W術(shù)會議、推廣品牌活動、開展專項課題及咨詢項目、提升國際合作，努力推進工程教育更好回歸工程，提升質(zhì)量。夯實基礎、完善組織：以打造工程教育研究與實踐的全球化、專業(yè)化、網(wǎng)絡化服務平臺為工作愿景，嚴格按照學會要求和部署，緊緊圍繞專委會體制創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、科學管理，推進專委會自身建設，拓展企業(yè)和個人會員專家?guī)欤瑥娀a(chǎn)教融合；推進專委會網(wǎng)絡平臺和公眾號建設；依法強化秘書長、常務理事人員履職和監(jiān)督。舉辦會議、推進交流：深度參與中國高等教育博覽會，與學會品牌活動強強聯(lián)手，舉辦中國高等工程教育系列學術(shù)論壇。聯(lián)合浙江大學機器人研究院成功舉辦“河姆智谷”國際科技人才洽談會。積極協(xié)辦由浙江大學、中國工程院主辦的第十五屆科教發(fā)展戰(zhàn)略國際研討會等。依托智庫、推進資政：圍繞高校基礎研究、工程科技人才培養(yǎng)和科學防疫、公共衛(wèi)生體系建設組織專家開展了一系列智庫研究。《關于破除“五唯”的關鍵癥結(jié)：重塑我國工程科技評價體系的若干建議》《以儲備人才和穩(wěn)定就業(yè)為出發(fā)點 深化高校科研助理機制體制改革》《關于加強社會治理多元主體協(xié)同，打破疫情防控“孤島”的建議》等研究成果被國家部委等多家單位采用。深耕研究、增強影響：2020年12月組織完成“2018年度工程教育專項課題”的結(jié)題工作；我個人承擔的新工科項目獲批優(yōu)秀；推動專委會成員出版系列“新工科”專業(yè)教材、工程教育國際刊物，對國外工程教育領域前沿研究的相關成果和報告進行中文版出版發(fā)行；專委會積極承擔工程院、教育部、學會等課題與咨詢項目。國際協(xié)同、推廣合作：與 IET（英國工程技術(shù)協(xié)會）合作交流，協(xié)同推進工程教育認證，組織開展工程教育認證培訓；推動會員單位參加包括國際工程教育學會聯(lián)盟（IFEES）、美國工程教育協(xié)會（ASEE）等在內(nèi)的國際交流活動。
2. 學科競賽激發(fā)學生活力——打造浙江樣板，推進全國治理
自上世紀90年代以來，學科競賽逐步成為培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和能力，深化實踐教學改革的手段。如何通過“競賽”激發(fā)學生“活力”，幫助學生實現(xiàn)從“考生”向“學生”的轉(zhuǎn)型，我以浙江為試點推動了一系列大學生競賽治理的舉措，堅持“展示才華、提升能力、培養(yǎng)協(xié)作、享受過程”的競賽理念，力爭讓更多在校大學生都有一次參與學科競賽的經(jīng)歷。近年來，每年有數(shù)十萬名參賽學生“鮮活起來”，并有效影響到更多學生。“學科競賽激活學生活力之浙江二十載探索實踐”獲得2014年國家級教學成果二等獎。
在學會的組織和設計下，我和部分研究團隊成員加入中國高等教育學會“高校競賽評估與管理體系”專家工作組，針對高校競賽進行更加全面深入的研究，并在不同學術(shù)會議上進行專題報告和主旨發(fā)言，對相關研究成果進行解讀和宣傳。每年的全國普通高校學科競賽排行榜同步在專委會網(wǎng)站和微信公眾號推送。專委會承辦了一系列競賽質(zhì)量提升研討活動。我深刻感受到，在服務學會事業(yè)發(fā)展大局中，專委會也獲取了更多的發(fā)展資源和平臺，各項工作得到了學會領導的認可。
3. 教師教學競賽和教學發(fā)展指數(shù)“倒逼”高校更加關注教學
多年的從教經(jīng)歷讓我看到當前高校管理天平中科研與教學的不平衡，人才培養(yǎng)中心地位需要進一步得到夯實，高校需要進一步關注教學。這是高等教育實踐中的一個治理難題，但必須有人去做，去破解，我愿意在這里做一些嘗試。
學生競賽排行榜在一定程度上會影響高校在資源投入中更加關注學生成果，提高教師對學生競賽的指導力度。但這一措施并非直接指向教師教學。在學會的帶領下，“高校競賽評估與管理體系研究”專家工作組經(jīng)過一年多的研發(fā)，2018年2月2日推出了2012-2017年教師教學競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)，并于2019年2月22日，推出2012-2018年教師教學競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)，以后每年延伸數(shù)據(jù)和年份，并于每年2-3月間，在學會官網(wǎng)和微信公眾號發(fā)布，期望通過教師教學競賽來引導高校投入教師教學培養(yǎng)。
可以說，教師教學發(fā)展指數(shù)的推出對于引導高校更加投入教學發(fā)揮了“倒逼”作用。同學生競賽一樣，高校可以通過數(shù)據(jù)庫平臺查詢近30年的教師教學發(fā)展數(shù)據(jù)，為高校教師教學發(fā)展注入一劑“強心劑”。
作者：陸國棟，浙江大學機器人研究院常務副院長，中國高等教育學會工程教育專業(yè)委員會秘書長
