管培?。簩⒖茖W(xué)精神納入教師培養(yǎng)全過(guò)程
科學(xué)教育是教育的題中應(yīng)有之義。培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)、提升全民科學(xué)素質(zhì)，教師要在全社會(huì)引領(lǐng)風(fēng)氣之先。國(guó)務(wù)院《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要》提出，實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程。從“科學(xué)普及與科技創(chuàng)新同等重要”的戰(zhàn)略高度看，“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”極其重要而緊迫，需要我們深入思考、進(jìn)一步破題。
準(zhǔn)確把握“將科學(xué)精神 納入教師培養(yǎng)過(guò)程”的內(nèi)涵
青少年是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)素質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解科技知識(shí)，并具有分析判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
如何理解科學(xué)精神？科學(xué)精神與人文精神有什么關(guān)系？討論由來(lái)已久。英國(guó)物理學(xué)家、小說(shuō)家斯諾在其著名的劍橋演講《兩種文化與科學(xué)革命》中指出：科學(xué)與人文的分裂對(duì)立是當(dāng)今時(shí)代的災(zāi)難。其實(shí)，科學(xué)與人文是文化的兩個(gè)方面，相互滲透，相互依存，共同發(fā)展?？茖W(xué)精神與人文精神的不同與“對(duì)立”是就其分屬于不同領(lǐng)域而言；兩者的融通與“統(tǒng)一”就體現(xiàn)在科學(xué)精神上。廣義的科學(xué)包括自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)。科學(xué)精神的培養(yǎng)，最為重要的是樹(shù)立正確的世界觀、方法論。2021年4月習(xí)近平總書(shū)記考察清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院頗有深意，他說(shuō)，美術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰。中科院院士楊叔子先生認(rèn)為：科學(xué)精神也是一種人文精神，是人們求真的人文精神。在這個(gè)意義上，我們所說(shuō)的科學(xué)精神，既是一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人文精神的體現(xiàn)。
所以，科學(xué)精神與人文精神、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，不能割裂開(kāi)來(lái)?？茖W(xué)與人文的融合具有重要的教育價(jià)值。今天我們講科學(xué)精神，需要辯證思維，需要從德智體美勞全面發(fā)展和立德樹(shù)人的高度，從科學(xué)教育與人文教育辯證統(tǒng)一、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的角度理解和把握。因此，“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”的命題與“高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”的目標(biāo)是一致的?！敖處熅C合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”的要求，順理成章地包括科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的要求。
充分認(rèn)識(shí)“將科學(xué)精神 納入教師培養(yǎng)過(guò)程”的意義
科學(xué)教育的有效實(shí)施，需要在教育理念、課程教材、教師、評(píng)價(jià)、保障等方面，系統(tǒng)謀劃。師資顯然仍是短板?！皩⒖茖W(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，全面提升教師科學(xué)素養(yǎng)和整體水平任務(wù)艱巨，意義深遠(yuǎn)。
“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。科學(xué)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義?？茖W(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神，訓(xùn)練科學(xué)思維、激發(fā)好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和正確的世界觀、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)論方法論的基礎(chǔ)。同時(shí)，科學(xué)教育也是科教融合、普職融合的結(jié)合點(diǎn)，是人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育、美育有機(jī)融合的結(jié)合點(diǎn)。
“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，才能從根本上提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師專(zhuān)業(yè)水平和科學(xué)素養(yǎng)不足，是當(dāng)前科學(xué)教育的突出矛盾?？茖W(xué)素養(yǎng)主要指科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)思維方式、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，以及用科學(xué)思維解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神也是學(xué)風(fēng)和師德養(yǎng)成的基礎(chǔ)，是教師隊(duì)伍的核心素質(zhì)之一。
“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，才能提高科學(xué)教育的質(zhì)量水平?？茖W(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)教育的四個(gè)層面?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。使學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神（理性、實(shí)證、分析、開(kāi)放、民主、合作、質(zhì)疑、探究、開(kāi)拓創(chuàng)新等）。目前我國(guó)科學(xué)課程分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段。打破學(xué)科壁壘，整合融通課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師素質(zhì)提出更高要求。教師要以科學(xué)精神貫穿人才培養(yǎng)全鏈條，改革教學(xué)方式，提升科學(xué)教育水平。
“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，有利于有效整合和加強(qiáng)科學(xué)教育師資力量。我國(guó)科學(xué)教育要用好兩個(gè)課堂（學(xué)校主課堂、社會(huì)大課堂），依靠校內(nèi)校外兩支隊(duì)伍。目前科學(xué)課程教師數(shù)量質(zhì)量都有短板，有效利用校外科技資源開(kāi)展科學(xué)教育的能力也不足。有能力整合校內(nèi)外科學(xué)教育師資力量，才能實(shí)現(xiàn)大中小貫通、校內(nèi)外科學(xué)教育有效銜接，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)和家庭協(xié)同育人。
“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。建設(shè)世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常緊迫?？破战逃欣诩ぐl(fā)潛質(zhì)、喚起好奇、激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造。要在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“融合”，科學(xué)普及與中小學(xué)教育有機(jī)融合；教育教學(xué)方法上重點(diǎn)鼓勵(lì)“探究”；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式機(jī)制上實(shí)現(xiàn)“貫通”，構(gòu)建開(kāi)放共享平臺(tái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。教師培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神，對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
努力推進(jìn)“將科學(xué)精神 納入教師培養(yǎng)過(guò)程”的創(chuàng)新舉措
充分重視教師教育對(duì)于科學(xué)教育的關(guān)鍵作用。全面提升師范教育質(zhì)量，吸引優(yōu)質(zhì)生源，提高師范生綜合素養(yǎng)與能力水平。擴(kuò)大“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)模。推進(jìn)地方師范大學(xué)擴(kuò)大公費(fèi)師范生教育。師范專(zhuān)業(yè)錄取，重點(diǎn)考查學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)和從教潛質(zhì)。修訂并正式頒布中小學(xué)《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升教師核心素養(yǎng)，培養(yǎng)師范生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)教育能力；優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)，貫通科學(xué)普及與學(xué)校課程體系；改革教育教學(xué)，整合校內(nèi)校外科學(xué)教育內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法與手段，鼓勵(lì)“探索創(chuàng)新”與“動(dòng)手”能力。
鼓勵(lì)支持一流水平綜合性大學(xué)培養(yǎng)中小學(xué)教師。發(fā)揮高水平大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦師范教育，設(shè)立“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè)。并為非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)教師教育課程。同時(shí)積極參與培訓(xùn)中小學(xué)學(xué)科骨干教師。當(dāng)年北大、東南大學(xué)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師和科學(xué)課程教師培訓(xùn)，廣受贊譽(yù)。越來(lái)越多的名校畢業(yè)生應(yīng)聘到中小學(xué)任教，如能在職前職后經(jīng)過(guò)一定的教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，將會(huì)如虎添翼。
加強(qiáng)科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。根據(jù)國(guó)家課程方案，配齊配足科學(xué)教師，開(kāi)齊開(kāi)足科學(xué)課程?！皣?guó)培計(jì)劃”2010年開(kāi)始，就包括持續(xù)加大“國(guó)培計(jì)劃”科學(xué)教育教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)力度。依據(jù)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)。 實(shí)施面向全體教師的科學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃。在國(guó)家層面，充分利用“雙一流”大學(xué)、科研院所等優(yōu)勢(shì)資源，培訓(xùn)中小學(xué)教師。重點(diǎn)提升科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，了解當(dāng)代科技新進(jìn)展，提高教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教育課程教學(xué)深度融合。提高教師利用校外科技資源進(jìn)行教育教學(xué)的能力。 鼓勵(lì)科學(xué)家和科研團(tuán)隊(duì)廣泛參與科學(xué)教育。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高水平大學(xué)、科研院所等積極參與，將有力地促進(jìn)科普和科學(xué)教育，并培養(yǎng)科學(xué)教師。教育部原副部長(zhǎng)韋鈺院士親自領(lǐng)銜東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)和“干中學(xué)”項(xiàng)目，潛心研究小學(xué)科學(xué)教育，承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃——科學(xué)教育教師”項(xiàng)目，親自為小學(xué)教師授課，深受歡迎。 以科教融合方式創(chuàng)新科學(xué)教育教師培養(yǎng)。學(xué)科專(zhuān)家未必是好的教師。要加強(qiáng)教師與科技專(zhuān)家的協(xié)作。著力培養(yǎng)科技教育名師、專(zhuān)兼職科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員。構(gòu)建中小學(xué)與高校、科研院所、企業(yè)四位一體的科教融合教育基地；依托校外科技教育基地，推進(jìn)STEM教育研究與實(shí)踐，促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新應(yīng)用為導(dǎo)向，在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)中，形成創(chuàng)新素養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，建立高校前沿科技通識(shí)教育課程體系，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)。 加強(qiáng)農(nóng)村科普師資力量。發(fā)揮農(nóng)村科學(xué)教育的天然優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)科學(xué)課程教學(xué)的短板，教師素質(zhì)尤為關(guān)鍵。要持續(xù)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。通過(guò)“特崗教師”、公費(fèi)定向等方式，培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師和“一專(zhuān)多能”的初中教師。加大緊缺學(xué)科教師和國(guó)家通用語(yǔ)言教師培養(yǎng)力度，加強(qiáng)本土化教師培養(yǎng)。 強(qiáng)化“將科學(xué)精神納入教師培養(yǎng)過(guò)程”的指揮棒。強(qiáng)化教師職業(yè)準(zhǔn)入制度。教師資格考試和師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)要求。提升科學(xué)教師入職門(mén)檻。改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制。完善中學(xué)學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。貫徹《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，改進(jìn)科學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，不斷提高教師素質(zhì)和科學(xué)教育質(zhì)量。 作者：管培俊，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 來(lái)源：《人民政協(xié)報(bào)》（2022年05月18日 第 10 版）
