小野三太（Santa Ono）：后疫情時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢
后疫情時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢
加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)校長
小野三太
Santa Ono
盡管新冠疫情仍在全球蔓延，但是我們需要考慮疫情下的未來。突如其來的疫情迫使大部分高校不得不面對停課或者線上授課這兩個(gè)選擇，在線教育成為高等教育發(fā)展最顯著趨勢。短短的幾周內(nèi)，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)將數(shù)以千計(jì)的課程改到線上進(jìn)行，數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生從面對面學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)。這是全體教職工的共同努力，雖然小的失誤在所難免，但總體看我們成功地將教學(xué)轉(zhuǎn)移到了線上。
早在19世紀(jì)，遠(yuǎn)程教育就已經(jīng)誕生了。隨著廣播、錄音機(jī)、電視的出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育將這些媒介充分利用了起來。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了多種多樣的在線課程的興起，但因?yàn)閷W(xué)生更想親身體驗(yàn)大學(xué)生活，新冠疫情爆發(fā)前絕大部分的課程仍以面對面的形式進(jìn)行。然而，新冠疫情的到來使大學(xué)不得不緊閉校門，一時(shí)間線上教育成為了教育的主要形式。
線上授課這種教學(xué)模式引發(fā)了很多顧慮，例如教師和學(xué)生之間是否有時(shí)差、線上授課是否會降低學(xué)生參與度、學(xué)生是否會作弊、經(jīng)濟(jì)條件更好的學(xué)生是否會獲得更好的資源、實(shí)驗(yàn)課在線上進(jìn)行是否比線下更困難等。即便如此，總體而言課程模式的改變?nèi)允浅晒Φ模椅磥碓谔囟ǖ那闆r下，一些課程仍可能以線上或線上線下相結(jié)合的形式開展。一些高等教育評論家認(rèn)為，疫情期間如此成功的線上教育可能會為大學(xué)帶來麻煩，比如學(xué)生們可能會疑惑，既然線上課程就能取得較好的效果，那為什么還要為去學(xué)校上課支付費(fèi)用。我個(gè)人認(rèn)為，我們的學(xué)生仍然需要面對面教學(xué)。線上教學(xué)有其可取之處，在后疫情時(shí)代線上教學(xué)規(guī)模可能還將擴(kuò)大，但線下的學(xué)習(xí)互動是學(xué)習(xí)經(jīng)歷中不可或缺的環(huán)節(jié)。
日漸普及的線上教育與混合模式教育只是21世紀(jì)高等教育的趨勢之一，另一個(gè)趨勢是翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生在課下觀看預(yù)先錄制的視頻或收看現(xiàn)場講座，然后在課堂上完成小組項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)或測試等任務(wù)。由于新冠疫情，翻轉(zhuǎn)課堂也變得越來越流行。
此外值得一提的是，幫助學(xué)生度過危機(jī)的需求日益增加，我校與其他一些大學(xué)都意識到了師生心理健康的重要性。過去幾年，我們一直在增加這一方面的支持。新冠疫情加速了這種趨勢，學(xué)生們產(chǎn)生了焦慮感、孤獨(dú)感，以及對健康和財(cái)務(wù)狀況的擔(dān)憂。最近美國有一項(xiàng)調(diào)查表明，新冠疫情以來，在18-24歲的受訪者中，超過四分之一的人曾考慮過自殺，而且加拿大和其他一些國家也得到了類似數(shù)據(jù)。作為教育者，我們有責(zé)任保證學(xué)生在其實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)的道路上獲得需要的幫助，與此同時(shí)我們也需要關(guān)注教職工的福祉，因?yàn)樗麄冊谝咔槠陂g也承受了巨大壓力。
高等教育一直在變化。相較于1521年、1921年甚至是2001年的大學(xué)，2021年的大學(xué)截然不同，而且在新冠疫情的催化作用下，大學(xué)還會繼續(xù)變化。大學(xué)管理者應(yīng)認(rèn)真思考如何推動大學(xué)適應(yīng)時(shí)代的變化，并引導(dǎo)師生參與討論。在2021年4月，我校克服重重困難，抓住機(jī)會與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)圍繞未來教與學(xué)的展望進(jìn)行了討論，近100位師生一起討論了后疫情時(shí)代教與學(xué)的愿景，例如我們從疫情中學(xué)到了什么，哪些效果明顯而哪些沒有成效；在線上授課越來越便捷的趨勢下，學(xué)生們對線上課程占比的看法、教師意愿與課程需求是否一致、線上課程對師生工作量有何影響；以上這些問題對學(xué)術(shù)研究、學(xué)歷獲得以及員工扶持方面有什么影響等。目前這些討論仍在繼續(xù)，而且新的議題還在不斷涌現(xiàn)。我們要靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，設(shè)身處地地?fù)Q位思考，重構(gòu)教學(xué)模式，激發(fā)后疫情時(shí)代學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與渴望。
未來的教育應(yīng)通過多種理念的交匯融合來呈現(xiàn)，而不是簡單的與線上或混合式教學(xué)劃等號。在使用多種技術(shù)手段前，我們應(yīng)深入思考實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的障礙，以建立全新的學(xué)習(xí)方式支持學(xué)生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)把從此次疫情中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為后疫情時(shí)代推動高等教育發(fā)展的建議。新冠疫情讓我們重新思考教與學(xué)，我們應(yīng)把握并用好這次機(jī)會。
【本文系加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)小野三太（Santa Ono）校長6月26日在2021高等教育國際論壇年會大學(xué)校長論壇上的報(bào)告】
