金東寒：一流大學(xué)教育質(zhì)量提升的路徑與行動(dòng)——天津大學(xué)的思考與探索
天津大學(xué)在一流大學(xué)建設(shè)過程中，對提升教育質(zhì)量的路徑與行動(dòng)有一些思考與探索，主要有以下三方面的內(nèi)容。
一、高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，國際格局正在發(fā)生深刻調(diào)整，不斷涌現(xiàn)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對高等教育提出了更高要求。21世紀(jì)全球工程領(lǐng)域面臨讓太陽能更經(jīng)濟(jì)、開發(fā)碳封存方法、提供清潔用水等14個(gè)重大挑戰(zhàn)，全社會普遍認(rèn)為要大力培養(yǎng)卓越工程師，高等教育的地位和作用愈發(fā)凸顯。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國際高等教育呈現(xiàn)出了以下新的發(fā)展趨勢。
一是多元化、數(shù)字化、智能化推動(dòng)國際高等教育進(jìn)入新階段。信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)帶來了教學(xué)模式變革，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力、批判性思維和自我管理能力。
二是多樣性、包容性、共享性促使國際高等教育形成新生態(tài)。一流大學(xué)需要通過跨學(xué)科協(xié)同、多學(xué)科融合和產(chǎn)學(xué)研深度合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在地國際化將成為未來高等教育國際化的重要方式，尊重多樣性和差異性，培養(yǎng)面向未來的世界公民，已經(jīng)成為國際高等教育的共同目標(biāo)。
三是以創(chuàng)新、質(zhì)量、貢獻(xiàn)為核心的評價(jià)導(dǎo)向?yàn)閲H高等教育注入新活力。世界各國普遍高度重視研究型大學(xué)在國家和區(qū)域創(chuàng)新中的引領(lǐng)作用，中國高等教育從原來強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮基礎(chǔ)性支撐作用，逐步轉(zhuǎn)向支撐和引領(lǐng)作用并重，并更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展。
總體而言，世界環(huán)境格局的深刻變化使高等教育面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”、教育的“形態(tài)”都發(fā)生改變。因此，建設(shè)一流大學(xué)必須要從外延擴(kuò)張回歸內(nèi)涵發(fā)展，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。
二、高等教育質(zhì)量提升的路徑與行動(dòng)
天津大學(xué)是中國第一所現(xiàn)代大學(xué)，127年來，始終肩負(fù)“興學(xué)強(qiáng)國”的使命，致力于培養(yǎng)具有“家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，并能引領(lǐng)未來的卓越人才。近年來，學(xué)校重點(diǎn)從以下三個(gè)方面推動(dòng)教育質(zhì)量提升。
第一，深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
一是強(qiáng)化價(jià)值塑造，推進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革。學(xué)校實(shí)施“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革，注重強(qiáng)化全員育人責(zé)任，構(gòu)筑“大思政”格局。學(xué)校的改革方案包含“五大攻堅(jiān)計(jì)劃”：以“德育鑄魂計(jì)劃”堅(jiān)定理想信念，以“智育固本計(jì)劃”提升專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，以“體育強(qiáng)健計(jì)劃”增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉意志，以“美育浸潤計(jì)劃”提高審美和人文素養(yǎng)，以“勞動(dòng)教育淬煉計(jì)劃”提升勞動(dòng)意識與實(shí)踐能力，構(gòu)筑起具有天大特色的“育人大廈”，營造“一草一木皆育人”的校園文化氛圍。
二是聚焦能力培養(yǎng)，深化新工科建設(shè)“天大方案”。新工科建設(shè)是人才培養(yǎng)改革的“催化劑”，將促進(jìn)加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)。學(xué)校建設(shè)了未來智能機(jī)器系統(tǒng)、儲能產(chǎn)教融合等多個(gè)學(xué)科交叉人才培養(yǎng)平臺，以“項(xiàng)目式教學(xué)”推動(dòng)從單純“知識傳授”向全方位“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校堅(jiān)持“跨學(xué)科”特色，設(shè)置了課程項(xiàng)目、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、本科生研究項(xiàng)目，重點(diǎn)提升學(xué)生工程實(shí)踐能力。例如，設(shè)立“海陸空智能無人系統(tǒng)安全巡查項(xiàng)目”，由機(jī)械、精儀、自動(dòng)化等多個(gè)學(xué)院的數(shù)十位指導(dǎo)老師、幾十名本科生組成工作團(tuán)隊(duì)，研發(fā)包括無人駕駛?cè)匦诬嚒⒖焱Ш蜔o人機(jī)在內(nèi)的探測與追蹤系統(tǒng)，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生多學(xué)科整合、組織領(lǐng)導(dǎo)和自我發(fā)展等能力。
三是創(chuàng)新教學(xué)模式，用信息技術(shù)賦能教育教學(xué)。學(xué)校注重推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展多種形式的線上線下教學(xué)資源建設(shè)。近年來，學(xué)校獲批國家級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程12門。其中，設(shè)計(jì)開設(shè)的“精餾綜合拓展3D虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程”，通過訓(xùn)練學(xué)生遠(yuǎn)程操作真實(shí)設(shè)備，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)仿真操作、工程拓展和綜合設(shè)計(jì)。疫情期間，該課程累計(jì)為100多所高校的3萬余名國內(nèi)外學(xué)生提供免費(fèi)服務(wù)。
四是加強(qiáng)過程管理，構(gòu)建閉環(huán)的質(zhì)量管理體系。學(xué)校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”理念，加強(qiáng)教育質(zhì)量管理體系頂層設(shè)計(jì)，借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的核心理念和主要方法，強(qiáng)化教育教學(xué)過程管理。學(xué)校成立教育質(zhì)量管理處，落實(shí)全員、全過程、全方位育人機(jī)制，采用“策劃—實(shí)施—測量—改進(jìn)”（PDCA）循環(huán)方法，確保實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理體系的適應(yīng)性、充分性和有效性。
第二，強(qiáng)化育人功能發(fā)揮，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍
一是強(qiáng)化教書育人第一責(zé)任，嚴(yán)把教學(xué)能力質(zhì)量關(guān)。首先把好“入口”關(guān)，注重以育人為核心，綜合考察教師教育情懷和素養(yǎng)、崗位勝任力和發(fā)展?jié)摿ΑＦ浯螐?qiáng)化“過程”關(guān)，將教書育人能力和育人質(zhì)量作為教師評價(jià)的重要觀測點(diǎn)。最后理順“出口”關(guān)，將教學(xué)評價(jià)結(jié)果作為教師流轉(zhuǎn)退出的重要依據(jù)，形成動(dòng)態(tài)的質(zhì)量閉環(huán)。
二是搭建教師成長平臺，提升教書育人能力。學(xué)校強(qiáng)化教師思想引領(lǐng)，開辦師德大講堂，將教書育人能力建設(shè)貫穿在教師成長全過程；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，出臺師德考核系列文件，發(fā)布《天津大學(xué)師德公約》，引導(dǎo)教師做學(xué)生成長的陪伴者和引路人；加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。近年來，一批教書育人典范從師資隊(duì)伍中涌現(xiàn)而出，先后獲得“全國最美教師”“全國模范教師”等榮譽(yù)稱號。
三是推進(jìn)教師評價(jià)改革，激發(fā)隊(duì)伍創(chuàng)新活力。學(xué)校強(qiáng)調(diào)突出立德樹人、分類多元、質(zhì)量貢獻(xiàn)的評價(jià)導(dǎo)向，將師德師風(fēng)、教學(xué)投入、育人成效等作為教師評價(jià)的重要內(nèi)容。例如，將人才培養(yǎng)引入育人業(yè)績觀測點(diǎn)，建立教職工榮譽(yù)激勵(lì)體系，設(shè)置教書育人獎(jiǎng)，引導(dǎo)教師回歸課堂；推行分類評價(jià)，職稱評聘實(shí)行“一院一策”，建立思政課教師、智庫型教師、青年教師等不同崗位評聘辦法，發(fā)揮好評價(jià)“指揮棒”作用。
第三，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建協(xié)同育人格局
一是依托重大科技平臺，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。學(xué)校充分發(fā)揮高質(zhì)量科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的支撐作用，積極推進(jìn)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等科技創(chuàng)新平臺布局優(yōu)化和創(chuàng)新能力建設(shè)，加快建設(shè)“大型地震工程模擬研究設(shè)施”大科學(xué)裝置和“環(huán)渤海濱海地球關(guān)鍵帶野外科學(xué)觀測研究站”。基于合成生物學(xué)領(lǐng)域的前沿研究，《DNA合成》《分子生物學(xué)》《基因級設(shè)計(jì)合成》等一批核心課程相繼進(jìn)入本科生課堂，著力加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二是創(chuàng)新學(xué)科組織模式，構(gòu)建跨學(xué)科交流平臺。面向國家戰(zhàn)略、基礎(chǔ)前沿和新興領(lǐng)域，學(xué)校培育建設(shè)了無人駕駛汽車等13個(gè)學(xué)科交叉平臺，從學(xué)科平臺、研究領(lǐng)域、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、生源結(jié)構(gòu)和知識體系等五個(gè)維度構(gòu)建起學(xué)科交叉貫通培養(yǎng)體系。2020年，學(xué)校啟動(dòng)“天智計(jì)劃”，組建了跨學(xué)科、跨行業(yè)、國際化團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了人工智能核心課程、關(guān)聯(lián)課程、普及課程相結(jié)合的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科“本-研”貫通培養(yǎng)。
三是推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校建設(shè)了一批產(chǎn)教融合示范性研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，聚力推進(jìn)工程博士“項(xiàng)目制”定制化聯(lián)合培養(yǎng)，形成了“大中型龍頭企業(yè)—區(qū)域發(fā)展—行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈”多層次合作模式，致力于構(gòu)建中國特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系。例如，學(xué)校電氣工程學(xué)科與國家電網(wǎng)、南方電網(wǎng)等行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究，協(xié)同建設(shè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，培養(yǎng)出一批國家級領(lǐng)軍科技人才。
三、未來與展望
一流大學(xué)應(yīng)當(dāng)根植于國家和民族土壤，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，推動(dòng)人類文明進(jìn)步。面向未來，天津大學(xué)將始終把人才培養(yǎng)作為大學(xué)的根本任務(wù)，以兼容并蓄的胸懷學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以開放包容的姿態(tài)促進(jìn)全球的合作交流，展現(xiàn)學(xué)校在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中的使命與擔(dān)當(dāng)。
【本文系中國工程院院士、天津大學(xué)校長金東寒6月26日在2021高等教育國際論壇年會主論壇上的報(bào)告】
