郝芳華：“人工智能+教育”復(fù)合型高水平人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新
郝芳華
造就拔尖創(chuàng)新人才是國(guó)家對(duì)高等教育的新要求，培養(yǎng)新時(shí)代卓越教師是師范院校的新使命，人工智能+教育已成為高校創(chuàng)新改革的新動(dòng)能。華中師范大學(xué)在“人工智能+教育”人才培養(yǎng)方面開(kāi)展了探索實(shí)踐并取得了顯著成效，面向未來(lái)教育，我們需要進(jìn)一步思考創(chuàng)新，努力構(gòu)建人工智能與教育雙向賦能的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育融合發(fā)展。 一、人工智能+教育已成為新時(shí)代高等教育創(chuàng)新改革的重要方向 黨的二十大報(bào)告首次將科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展三大戰(zhàn)略一體謀劃、一體推進(jìn)，并指出人才是第一資源。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是教育事業(yè)發(fā)展的新要求，體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用的強(qiáng)調(diào)與期待。 習(xí)近平總書(shū)記指出，要辦好人民滿意的教育，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)，建設(shè)世界一流的大學(xué)。因此，建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)高地是高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起的新使命，培養(yǎng)新時(shí)代卓越教師成為引領(lǐng)師范大學(xué)發(fā)展的主旋律。圍繞新要求和新目標(biāo)，高校需要有新的教育理念、新的辦學(xué)思路和新的教學(xué)方法，要形成新的教育形態(tài)，以支撐新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。 隨著疫情給全國(guó)高校教育教學(xué)帶來(lái)的巨大影響，在線教學(xué)、混合式教學(xué)也已走向“新常態(tài)”，我們?cè)僖膊豢赡堋⒁膊粦?yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教學(xué)狀態(tài)。因此，融合“人工智能+”的教育教學(xué)已經(jīng)成為全球高等教育的重要發(fā)展方向，是助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)幽芎完P(guān)鍵突破口。 世界各國(guó)高度重視人工智能+教育的發(fā)展戰(zhàn)略，紛紛出臺(tái)政策引導(dǎo)搶占全球智能教育的制高點(diǎn)，人工智能+教育已成為世界各國(guó)教育創(chuàng)新改革的重點(diǎn)。我國(guó)也將人工智能+教育作為教育創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略，融入到教育現(xiàn)代化建設(shè)大局之中。 在人工智能時(shí)代背景下，“人工智能+教育”復(fù)合型人才是人工智能發(fā)展的必然趨勢(shì)，而如何構(gòu)建人工智能與教育雙向賦能的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人工智能與教育融合發(fā)展，成為“人工智能+教育”交叉研究領(lǐng)域值得思考的重要問(wèn)題。 二、國(guó)內(nèi)外高校關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索的現(xiàn)狀 國(guó)外高校積極探索學(xué)科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)，在招生方式、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面形成了一系列有效的經(jīng)驗(yàn)與措施。如在課程建設(shè)上注重文理結(jié)合，以不同學(xué)科教師交叉講授拓寬學(xué)生視野；在培養(yǎng)方式上，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，采用多種教學(xué)方法，實(shí)行雙導(dǎo)師制為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。以牛津大學(xué)和佐治亞州立大學(xué)為代表的國(guó)外高校也開(kāi)展了“人工智能+教育”的有益探索。 2020年，教育部、財(cái)政部和國(guó)家發(fā)改委《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中提出設(shè)立一批交叉學(xué)科中心。今年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》新增第14個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)——交叉學(xué)科。當(dāng)前，國(guó)家進(jìn)一步實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，構(gòu)建國(guó)家智慧教育平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源。這些舉措都為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。 國(guó)內(nèi)已有諸多高校開(kāi)展“人工智能+教育”人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，如北京師范大學(xué)以“四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、堅(jiān)持本研一體化培養(yǎng)、堅(jiān)持通識(shí)課程供給側(cè)改革、堅(jiān)持轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑；華東師范大學(xué)提出了“一流專業(yè)教育+一流教師教育+一流智能教育”人才培養(yǎng)新目標(biāo)和新形態(tài)；華中師范大學(xué)提出“一創(chuàng)造+兩并重+三協(xié)同+四融合+五育并舉”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，理論與實(shí)踐并重、科教與人文并重，教師學(xué)生機(jī)器高效協(xié)同，“物理-網(wǎng)絡(luò)-資源”多空間融合、“線上-線下-混合”多模式融合、“教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)”全過(guò)程融合、產(chǎn)學(xué)研融合。 面向未來(lái)人才的需求，“人工智能+教育”人才培養(yǎng)仍需要進(jìn)一步提升培養(yǎng)體系的適切性、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和體制機(jī)制的保障性。 三、華中師范大學(xué)“人工智能+教育”人才培養(yǎng)探索實(shí)踐 華中師范大學(xué)響應(yīng)國(guó)家人工智能發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)家急需專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求，把促進(jìn)信息科學(xué)與教育學(xué)之間的交叉融合作為學(xué)校核心發(fā)展戰(zhàn)略，將國(guó)家戰(zhàn)略與學(xué)校優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，積極開(kāi)展“人工智能+教育”人才培養(yǎng)探索實(shí)踐。 經(jīng)過(guò)重點(diǎn)布局和長(zhǎng)期建設(shè)，學(xué)校在信息技術(shù)與教育融合研究領(lǐng)域積淀了底子厚實(shí)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的辦學(xué)基礎(chǔ)，先后獲批教育領(lǐng)域唯一的國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家工程技術(shù)研究中心、省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部戰(zhàn)略研究基地等若干重大科研基地和平臺(tái)，為新時(shí)期國(guó)家人工智能教育重大戰(zhàn)略在華中師范大學(xué)優(yōu)先落地、率先示范打下了良好的基礎(chǔ)。 2020年5月，華中師范大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先組建成立人工智能教育學(xué)部，建成了約10萬(wàn)平方米的人工智能+教育大樓，在促進(jìn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合型人才方面邁出了新步伐。學(xué)校緊扣創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，主要在三個(gè)方面做出創(chuàng)新與探索。 （一）創(chuàng)新機(jī)制體制，完善人才培養(yǎng)保障體系 首先，學(xué)校采取高位嫁接、高起點(diǎn)推進(jìn)的組建思路。整合了國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心、教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、教育信息技術(shù)學(xué)院、教師教育學(xué)院、伍倫貢研究院等4個(gè)二級(jí)建制教學(xué)科研單位和12個(gè)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)教學(xué)科研平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)體組建人工智能教育學(xué)部，力爭(zhēng)打造“人工智能＋教育”領(lǐng)域交叉學(xué)科創(chuàng)新基地和人才培養(yǎng)高地。 其次，采取全新的“學(xué)科特區(qū)”管理體制機(jī)制。一是在管理體制上，學(xué)部設(shè)立理事會(huì)、發(fā)展戰(zhàn)略專家委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，由校長(zhǎng)擔(dān)任理事長(zhǎng)，“人工智能+教育”領(lǐng)域校外專家擔(dān)任發(fā)展戰(zhàn)略專家委員會(huì)主任，教育信息化領(lǐng)域校外專家擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，副校長(zhǎng)擔(dān)任部長(zhǎng)，搭建“校、部上下貫通，校內(nèi)、校外協(xié)同”的治理結(jié)構(gòu)，為學(xué)部“高位嫁接、高起點(diǎn)推進(jìn)”提供堅(jiān)實(shí)的組織依托和制度保障。二是在放權(quán)機(jī)制上，學(xué)校最大限度賦予了學(xué)部自主權(quán)，在人才引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)空間、人才培養(yǎng)、研究生招生、科研評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化及條件保障等方面給予政策傾斜。三是在用人制度上，學(xué)部實(shí)施“內(nèi)培外引”策略，采取“固定+協(xié)同”的用人模式，吸引相關(guān)學(xué)科和學(xué)院的教師“雙向選擇、自由加入”學(xué)部平臺(tái)，圍繞目標(biāo)任務(wù)采取雙聘制、合作制、項(xiàng)目制等多種“柔性引進(jìn)”的方式，吸引校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀專家、人才團(tuán)隊(duì)作為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人和成員，組建聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展協(xié)同科研攻關(guān)與技術(shù)合作。 （二）重構(gòu)培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教育教學(xué)模式 一是構(gòu)建了理論與實(shí)踐并重、科教與人文并重，師生機(jī)高效協(xié)同，“物理-網(wǎng)絡(luò)-資源”多空間融合、“線上-線下-混合”多模式融合、“教、學(xué)、管、評(píng)、測(cè)”全過(guò)程融合、產(chǎn)學(xué)研融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、藝術(shù)和技術(shù)的完美融合，德智體美勞五育并舉。二是開(kāi)展人工智能與教育、心理、體育、文學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科交叉，組建了包括國(guó)家級(jí)人才以及領(lǐng)域知名專家的師資隊(duì)伍，形成了多層次、多類(lèi)型的培養(yǎng)體系。 （三）轉(zhuǎn)變教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)科研教學(xué)雙向賦能 一是打造“數(shù)字華師”，集教學(xué)、科研為一體，將學(xué)術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)相交融，構(gòu)建了新型數(shù)字化教育環(huán)境。二是打造物理空間與虛擬空間融合的智能立體教學(xué)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外教育教學(xué)數(shù)據(jù)的全面融通。三是打造“以學(xué)習(xí)者為中心”的綜合評(píng)價(jià)體系，將結(jié)果性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)為主，以多元評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四是以智能平臺(tái)為依托，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的支撐服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)差異化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、管理科學(xué)化、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化，有效促進(jìn)科研教學(xué)雙向賦能。 華中師范大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，取得了顯著的成效。 第一，形成了智慧育人的教育生態(tài)。建成了26門(mén)國(guó)家級(jí)一流課程，開(kāi)展了大規(guī)模數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)師范生1.6萬(wàn)人，涌現(xiàn)出多名“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”，中央媒體對(duì)公費(fèi)師范本科優(yōu)秀畢業(yè)生谷雨竹進(jìn)行專門(mén)報(bào)道；教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷提升，在兩屆全國(guó)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)6項(xiàng)。 第二，人工智能+教育的學(xué)科發(fā)展、科研創(chuàng)新、平臺(tái)建設(shè)持續(xù)涌現(xiàn)。學(xué)校教育學(xué)進(jìn)入一流學(xué)科，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室納入國(guó)家工程研究中心新序列，學(xué)校在教育領(lǐng)域國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)連續(xù)5年全國(guó)排名第一，并獲批本領(lǐng)域國(guó)家首個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。 第三，社會(huì)服務(wù)能力不斷提升。學(xué)校建成國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、國(guó)家智能社會(huì)治理實(shí)驗(yàn)基地、湖北省教師教育創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟等數(shù)字化與教師教育融合創(chuàng)新平臺(tái)，在全國(guó)范圍開(kāi)展教師培訓(xùn)，助力數(shù)字教師培養(yǎng)。建設(shè)人工智能教育寧夏研究院、武漢智能教育產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等，助力國(guó)家智慧教育示范區(qū)建設(shè)。 在疫情期間，學(xué)校依托教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程研究中心構(gòu)建的云課堂平臺(tái)，服務(wù)于華師全體師生開(kāi)展在線教學(xué)；依托教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，面向湖北省和全國(guó)幾十萬(wàn)中小學(xué)開(kāi)展師生智能診斷分析與精準(zhǔn)服務(wù)。大力支撐停課不停學(xué)、停課不停教，確保線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。 四、關(guān)于“人工智能+教育”人才培養(yǎng)的新思考 人工智能時(shí)代給師范類(lèi)院校人才培養(yǎng)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。基于華中師范大學(xué)的實(shí)踐探索，我們看到，未來(lái)需要進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、不斷完善機(jī)制體制、夯實(shí)人工智能+教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 第一，以“人工智能+教育”引領(lǐng)混合教學(xué)的新潮流。要進(jìn)一步推動(dòng)線上與線下學(xué)習(xí)場(chǎng)景、物理與虛擬學(xué)習(xí)空間的連接和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的流通，打造多空間融合的智能立體教學(xué)場(chǎng)，提供更加靈敏、適切的教學(xué)支持。 第二，以“人工智能+教育”創(chuàng)設(shè)人機(jī)共生的新景象。要讓人類(lèi)智能與機(jī)器智能之間“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，充分發(fā)揮融合潛能。讓人類(lèi)教師和AI教師共同扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和學(xué)生情感的呵護(hù)者角色，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”工作的提質(zhì)增效。 第三，以“人工智能+教育”開(kāi)辟終身學(xué)習(xí)的新路徑。要進(jìn)一步打通正式教學(xué)與非正式教學(xué)的界限，以碎片化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充知識(shí)獲取的邊界，幫助建立人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的終身學(xué)習(xí)體系。 未來(lái)已來(lái)，讓我們攜手并進(jìn)，以智能教育創(chuàng)新彰顯大學(xué)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，為教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)力量！
【本文系華中師范大學(xué)校長(zhǎng)郝芳華11月26日在2022高等教育國(guó)際論壇年會(huì)主論壇上的報(bào)告】
