謝維和：大學(xué)國(guó)際化的新階段與特征
謝維和
黨的二十大報(bào)告明確指出，“中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，堅(jiān)定奉行互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略”“推動(dòng)構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系”。這也是大學(xué)國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想，是新發(fā)展階段大學(xué)國(guó)際化的重要任務(wù)。 一、中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展歷程 回顧改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展歷程，主要表現(xiàn)為逐漸進(jìn)步、不斷豐富和日益提升三個(gè)階段。這種發(fā)展歷程從中國(guó)留學(xué)生回國(guó)的角度看，可以表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)回國(guó)、學(xué)完回國(guó)、學(xué)成回國(guó)”三個(gè)階段；從科學(xué)研究的角度看，則可以表現(xiàn)為“跟跑、并跑、領(lǐng)跑”的過(guò)程。如果從大學(xué)國(guó)際化的整體角度看，這個(gè)過(guò)程也可以分成三個(gè)階段。 第一個(gè)階段是改革開(kāi)放到90年代前后，其主要特征是注重交流，增加互信。在改革開(kāi)放初期，由于過(guò)去的某種原因，我們和其他國(guó)家的一些大學(xué)之間缺少了解與認(rèn)識(shí)，雙方都需要有一個(gè)彼此認(rèn)識(shí)與相互熟悉的階段，需要有一個(gè)增加信任的階段。所以，在第一個(gè)階段中大學(xué)國(guó)際化的主要任務(wù)是注重交流，增加互信，具體表現(xiàn)為簽訂交流協(xié)議與備忘錄，這也成為了當(dāng)時(shí)大學(xué)國(guó)際化水平的主要標(biāo)志與成績(jī)。那時(shí)候在介紹大學(xué)國(guó)際化發(fā)展時(shí)常常說(shuō)，我們與多少個(gè)國(guó)家、多少個(gè)機(jī)構(gòu)簽訂了協(xié)議或備忘錄。 第二個(gè)階段是90年代到21世紀(jì)初。隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家的實(shí)力進(jìn)一步提升，高等教育水平也在不斷提高。這個(gè)階段我們跟很多國(guó)家的大學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，彼此間有了一定程度的信任，在世界各國(guó)的一些大學(xué)中，也有了不少朋友。這時(shí)就不僅僅是迎來(lái)送往，相互介紹的交流，而是開(kāi)始轉(zhuǎn)向一些實(shí)質(zhì)性的合作。所以，這個(gè)階段國(guó)際化的重心逐漸從交流轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性的合作，關(guān)注點(diǎn)也更多的是一些實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目，包括人才培養(yǎng)與科學(xué)研究等。而國(guó)際合作中的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)等，則常常成為了一個(gè)非常重要的大學(xué)國(guó)際化的評(píng)估指標(biāo)。 第三個(gè)階段是2012年至今。這個(gè)階段中國(guó)的綜合國(guó)力已經(jīng)有了非常大的提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與國(guó)際的地位不斷提高。與世界各個(gè)國(guó)家，包括一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始形成了一種更加平等或平視的格局。因此，在這個(gè)階段中國(guó)大學(xué)的國(guó)際化更加強(qiáng)調(diào)與重視國(guó)際化的水平與質(zhì)量，更加注重大學(xué)在國(guó)際化中的貢獻(xiàn)。 二、新時(shí)代中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的特征 在建設(shè)新型國(guó)際關(guān)系中，大學(xué)的國(guó)際化必須在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、著力造就拔尖創(chuàng)新人才、探索一條教育發(fā)展的新路、促進(jìn)世界高等教育發(fā)展等方面做出更大的貢獻(xiàn)。從這種定位與責(zé)任看，新時(shí)代大學(xué)國(guó)際化的主要特征有以下三個(gè)方面： 第一，大學(xué)國(guó)際化應(yīng)該具有一種平視世界各國(guó)包括發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的新格局。習(xí)近平總書(shū)記指出：“70后、80后、90后、00后，他們走出去看世界之前，中國(guó)已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了，也不像我們當(dāng)年那么‘土’了……”，這種平視的格局意味著，大學(xué)的國(guó)際化可以形成一種更高水平的交流合作。因?yàn)椋挥形覀冏陨淼乃礁?，才能夠真正與對(duì)方形成高水平的交流合作。自己水平低，想跟別人形成高水平的交流合作，是不可能的。過(guò)去，著名教育家陶行知先生有一段非常好的話(huà)，他在《對(duì)于參與國(guó)際教育運(yùn)動(dòng)的意見(jiàn)》一文中提到，國(guó)際交流的目的有兩個(gè)方面：交換知識(shí)、解決問(wèn)題。因此，“即以交換知識(shí)論，必先雙方有東西可以換來(lái)?yè)Q去，才可算為交換。自己必先有好的東西，才能和人換得好的東西。因?yàn)?，‘給的能力’常和‘取的能力’大略相等。能給多少，即能取多少”，所以，平視的交流合作格局是一種高水平的平等的交流合作。當(dāng)然，這也意味著我們自己要有好東西，我們自身需要更加的努力，不斷提高自己的水平。 第二，這種國(guó)際化必須是一種立足自我的對(duì)外開(kāi)放。換句話(huà)說(shuō)，新階段國(guó)際化中的交流合作，首先是要把自己的事情做好，把高水平人才培養(yǎng)和高質(zhì)量教育的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手上，并以此為基礎(chǔ)積極開(kāi)展廣泛的國(guó)際交流與合作，而不能是過(guò)去那種“交作業(yè)”的模式。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)與老師和學(xué)生座談時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一段非常深刻的話(huà)，他指出 “只要我們?cè)谂囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人上有作為、有成效，我們的大學(xué)就能在世界上有地位、有話(huà)語(yǔ)權(quán)”。這個(gè)看法是非常符合教育規(guī)律的，特別適合新時(shí)代構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系與大學(xué)國(guó)際化。只要我們能夠培養(yǎng)忠于自己國(guó)家，認(rèn)同自身民族文化，對(duì)社會(huì)對(duì)人民對(duì)國(guó)家有責(zé)任感的人，別人就會(huì)認(rèn)為我們的教育是成功的，就會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)我們的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趪?guó)際上就有話(huà)語(yǔ)權(quán)。這也是我們?cè)趪?guó)際化中的文化自信與教育自信。 第三，新時(shí)代大學(xué)國(guó)際化應(yīng)該對(duì)世界高等教育做出中國(guó)的貢獻(xiàn)。這種做貢獻(xiàn)，并不是要沿襲歷史上世界高等教育發(fā)展的軌跡，去取代其它國(guó)家成為世界高等教育的中心。中國(guó)大學(xué)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，以及大學(xué)國(guó)際化的發(fā)展取向，是要為世界其他國(guó)家教育的發(fā)展提供中國(guó)方案與中國(guó)智慧，為其他國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，提升教育的質(zhì)量和水平，提供一個(gè)新的選項(xiàng)，從而構(gòu)建一個(gè)多元化的全球高等教育格局。這也是中國(guó)在構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體過(guò)程中對(duì)世界的責(zé)任。新時(shí)代中國(guó)大學(xué)國(guó)際化的任務(wù)與責(zé)任不僅要出人才，同時(shí)要出經(jīng)驗(yàn)、出示范、出方案、出智慧。
【本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì)副主任，清華大學(xué)原副校長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)副主任謝維和教授11月27日在2022高等教育國(guó)際論壇年會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的報(bào)告】
