眭依凡：基于促進人類命運共同體構(gòu)建的高等教育使命與責任
眭依凡
關(guān)于推進人類命運共同體構(gòu)建，習近平總書記在黨的二十大報告的第一部分“過去五年的工作和新時代十年的偉大變革”及第十四部分“促進世界和平與發(fā)展，推動構(gòu)建人類命運共同體”分別做了如下的表述：“我們?nèi)嫱七M中國特色大國外交，推動構(gòu)建人類命運共同體，堅定維護國際公平正義，倡導踐行真正的多邊主義，旗幟鮮明反對一切霸權(quán)主義和強權(quán)政治，毫不動搖反對任何單邊主義、保護主義、霸凌行徑?！薄爸袊冀K堅持維護世界和平、促進共同發(fā)展的外交政策宗旨，致力于推動構(gòu)建人類命運共同體”。根據(jù)黨的二十大報告的內(nèi)容，我們可以對“推動構(gòu)建人類命運共同體”進行如下的解讀：提出和促進“人類命運共同體構(gòu)建”是我國基于“推進中國特色大國外交，構(gòu)建新型國際關(guān)系，提升國家國際影響力、感召力、塑造力”“維護國際公平正義，反對霸權(quán)和單邊主義，維護世界和平”“積極參與全球治理體系改革和建設(shè)，促進國際社會共同發(fā)展”的需要。作為充分體現(xiàn)了中國在處理國與國關(guān)系中的互相合作、公平競爭、和平發(fā)展的遠見卓識和世界格局的全球治理倡議，由于“推動構(gòu)建人類命運共同體”提出了促進人類社會發(fā)展、推動全球治理體系變革、構(gòu)建新型國際關(guān)系和國際新秩序的新理念、新原則和新方案，從而獲得國際社會廣泛的響應(yīng)和支持并產(chǎn)生了積極影響。推動人類命運共同體構(gòu)建雖然是中國為全人類社會提出的具有價值引領(lǐng)性的全球治理倡議及實踐方案，但它與《聯(lián)合國憲章》提出的“維持國際和平與安全，發(fā)展各國間的友好關(guān)系，促進國際經(jīng)濟、社會及文化等方面的合作，構(gòu)成協(xié)調(diào)各國行動的中心”的宗旨具有高度的一致性。2017年1月19日，習近平總書記在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運共同體》的主旨演講中，回答了中國“為何要推動構(gòu)建人類命運共同體、要構(gòu)建一個什么樣的人類命運共同體、怎樣構(gòu)建人類命運共同體”三大基本問題，構(gòu)建人類命運共同體理念當年就分別寫入聯(lián)合國決議、安理會決議，中國為全球治理做出了重要貢獻。 本次論壇年會以“人類命運共同體與高等教育可持續(xù)發(fā)展”為主題，這不僅是深入貫徹落實黨的二十大精神的積極行動，也是世界各國高等教育必須共同關(guān)切的重大國際話題。今天的報告將回答高等教育為什么負有推動人類命運共同體構(gòu)建的使命責任，以及高等教育如何行動才能承擔好推動人類命運共同體構(gòu)建的使命責任。 首先，我們回溯高等教育與人類社會發(fā)展的關(guān)系。眾所周知，高等教育是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人類社會諸如政治、經(jīng)濟、文化、科技等多種要素共同作用的結(jié)果，人類社會的發(fā)展進步需求是高等教育存在和發(fā)展的唯一理由。由此決定了高等教育的存在和發(fā)展必須以人類社會對其提出的需求以及為其提供的資源為前提條件。追尋高等教育發(fā)展時序不難發(fā)現(xiàn)，高等教育及以實施高等教育為己任的大學，均源于人類社會對可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的需求。所以人類最偉大的發(fā)明創(chuàng)造就是學校教育尤其是大學教育，整個人類社會的文明發(fā)展史都是教育尤其是高等教育支撐和推動的結(jié)果。高等教育作為人類文明進步的產(chǎn)物，在推動近千年人類社會文明發(fā)展的歷史進程中，發(fā)揮了比任何社會組織都無以倫比和無法替代的智慧源泉和原始動力的巨大作用。當今世界正處在一個發(fā)展變化極其迅速的高新知識經(jīng)濟時代，這個時代的突出特征是高新知識及其物化成果已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，高新知識徹底改變了人類的生活和生產(chǎn)方式，而且這種改變已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。高新知識是以實施高等教育為使命之大學創(chuàng)造的，創(chuàng)造和運用高新知識的人是大學培養(yǎng)的，大學作為高新知識的壟斷者在很大程度上擁有了決定人類文明進程乃至未來前途命運的知識權(quán)力。 我把具有經(jīng)典意義的高等教育發(fā)展歷史歸納為“發(fā)端于中世紀早中期被動滿足社會發(fā)展的需要，經(jīng)第一次工業(yè)革命主動適應(yīng)社會發(fā)展需要的過渡，至20世紀下半葉知識經(jīng)濟時代積極引領(lǐng)和推動社會發(fā)展的需要”三大階段。高等教育及其實施者——大學的與時俱進，不僅不間斷滿足了人類社會進步的需求并且推動了人類社會的持續(xù)發(fā)展進步。基于此，高等教育與人類命運共同體之間的關(guān)系邏輯逐漸清晰，即高等教育在推進人類命運共同體構(gòu)建的進程中絕非旁觀者，必須主動承擔起自己應(yīng)有的使命責任并發(fā)揮其任何其他國際社會組織無法替代的作用。高等教育及其實施者是高新知識的創(chuàng)造者、傳播者、轉(zhuǎn)化者、實踐者，其在決定一個國家興衰成敗的同時，也決定了人類未來的興衰存亡。高等教育及其實施者在科學技術(shù)創(chuàng)新及其傳播和使用的同時，必須有強烈的人類社會責任擔當?shù)奈C意識、倫理意識。高等教育及其實施者必須以更開放、更博大、更負責的國際視野、世界胸懷面對人類未來社會。由此我們得到結(jié)論：高等教育體系本身就是人類命運共同體的一個不可或缺的組成，這就是高等教育與人類命運共同體之間天然的邏輯關(guān)系。為了在推動構(gòu)建人類命運共同體的國際行動中發(fā)揮積極作用，高等教育有必要以基于促進人類利益命運共同體構(gòu)建的認識高度，主動擔負起作為知識權(quán)力組織應(yīng)有的使命責任。 其次，我們再來回答高等教育如何行動才能有效促進人類命運共同體構(gòu)建。人類命運共同體構(gòu)建絕非是某個國家的一廂情愿，其突出的行動特征是世界各國各民族各地區(qū)共同參與的國際化行動。缺失國際社會的積極響應(yīng)和一致行動，人類命運共同體的構(gòu)建就會停留在觀念的層面而被懸置。由此不僅為高等教育國際化與推動構(gòu)建人類命運共同體間的密切關(guān)聯(lián)性提供了理論解釋，亦為我們通過加強高等教育國際化以促進人類命運共同體構(gòu)建提供了實踐依據(jù)。所謂高等教育國際化就是世界各國克服狹隘民族主義的思想局限性，以尊重和包容他國文化的價值理性和博大胸懷，積極致力于高等教育的國際交流與合作，以促進世界高等教育的共同發(fā)展、和諧發(fā)展、共享發(fā)展、持久發(fā)展為目的高等教育行動。高等教育國際化既是基于高等教育對高新知識傳授和創(chuàng)新的時代敏感性、人類知識財富的無疆界共享性、實施高等教育機構(gòu)的開放性等內(nèi)在屬性規(guī)律的需要，又是促進人類社會精神文明和物質(zhì)文明整體進步、和諧發(fā)展不可或缺的綜合性基礎(chǔ)；高等教育國際化既是高等教育自我高質(zhì)量發(fā)展的需要，又是推動國際社會消除貧困落后、共同發(fā)展、平等發(fā)展、持久發(fā)展的需要。 高等教育國際化是最能體現(xiàn)人類命運共同體構(gòu)建之價值理想的高等教育行動，其通過共享高等教育思想及其成果的國際合作交流，消除高等教育強國與弱國之間的觀念隔閡，打破高新知識的國際壟斷，縮小國際社會高新知識的差距，推進國際高等教育的民主發(fā)展，發(fā)揮科技力量共同戰(zhàn)勝人類面對的自然災(zāi)害，并以此為維持國際和平與安全、發(fā)展各國友好關(guān)系、促進國際經(jīng)濟社會及文化合作、構(gòu)建協(xié)調(diào)各國行動的中心，做出應(yīng)有的積極貢獻。作為推動人類命運共同體構(gòu)建的倡導者，我國高等教育必須率先加強國際化進程：通過國際化道路，學習高等教育強國的辦學、治校及人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新的成功經(jīng)驗，幫助高等教育弱國的高等教育發(fā)展和高等教育質(zhì)量提升；通過國際化道路，積極宣傳和擴大人類命運共同體構(gòu)建在國際社會的影響，做出中國高等教育在推進人類命運共同體構(gòu)建進程中的突出貢獻。 【本文系中國高等教育學會學術(shù)發(fā)展咨詢委員會委員、浙江大學求是特聘教授、高教研究所所長眭依凡11月27日在2022高等教育國際論壇年會學者論壇上的報告】
