共話教育強(qiáng)國(guó) | 朱旭東：健全中國(guó)特色教師教育體系 建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍
習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的重要講話中明確指出，“強(qiáng)教必先強(qiáng)師。要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國(guó)特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”。其中，“健全中國(guó)特色教師教育體系”是2014年習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)提出的“要加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)”的邏輯遞進(jìn)與內(nèi)涵延續(xù)，突顯了鮮明的“中國(guó)式”意蘊(yùn)。習(xí)近平總書記這一客觀實(shí)際且又切中根本的重要要求，不僅指出了培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的支點(diǎn)所在，而且充分說明了教師教育體系建設(shè)對(duì)于“強(qiáng)教”“強(qiáng)師”的基點(diǎn)作用與重要意義。從體系建設(shè)到特色體系建設(shè)的內(nèi)容深化，既是對(duì)我國(guó)教師教育改革與發(fā)展核心主題的高度概括，也為我們制定、完善并落實(shí)教師教育相關(guān)政策提供了極為重要的準(zhǔn)繩。為此，我們要深入研究如何健全中國(guó)特色教師教育體系這個(gè)時(shí)代問題。
第一，健全中國(guó)特色教師教育體系必須健全師范教育體系。由師范院校構(gòu)成的師范教育體系是中國(guó)特色教師教育體系的主體，也是我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)中最為核心的體系。師范院校要把師范教育工作當(dāng)作主業(yè)來抓，更不能弱化；師范院校不僅是培養(yǎng)教師的主陣地，而且是引領(lǐng)師范院校所在地的基礎(chǔ)教育發(fā)展的主力軍，師范院校通過建設(shè)教育學(xué)科引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展，為此師范院校要把教育學(xué)科當(dāng)作學(xué)校所有學(xué)科中最重要的學(xué)科來建設(shè)。
第二，健全中國(guó)特色教師教育體系還需要完善服務(wù)“五育”并舉和融合的教師教育體系。推進(jìn)“五育”并舉和融合是貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要行動(dòng)，也是教師教育體系建設(shè)能夠充分體現(xiàn)“中國(guó)特色”的重要路徑。為此，要著重加強(qiáng)德育師資、體育師資、美育師資和勞動(dòng)教育師資的培養(yǎng)力度，將國(guó)家關(guān)于德育、體育、美育和勞育的政策要求轉(zhuǎn)化為服務(wù)“五育”并舉和融合的教師教育體系建設(shè)行動(dòng)。
第三，健全中國(guó)特色教師教育體系應(yīng)持續(xù)推進(jìn)學(xué)前教育和小學(xué)教育的教師教育體系建設(shè)。學(xué)前教育和小學(xué)教育是我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)的先導(dǎo)性力量就是師資隊(duì)伍，而幼兒園和小學(xué)教師是師資隊(duì)伍的重要組成部分，但實(shí)際的學(xué)校需求形成了師范畢業(yè)生的供求性和幼兒園、小學(xué)的需求性之間的不匹配性矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，亟需建立起獨(dú)特而專門的培養(yǎng)幼兒園教師和小學(xué)教師的教師教育體系，下大力氣推進(jìn)幼兒園和小學(xué)教師教育體系的規(guī)格提升與質(zhì)量提高。
第四，健全中國(guó)特色教師教育體系要加大對(duì)滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求的教師教育體系的支持力度。滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在科技創(chuàng)新戰(zhàn)略上，要推動(dòng)中國(guó)一流大學(xué)參與教師教育，構(gòu)建科技教育教師、科學(xué)教育教師、工程教育教師的培養(yǎng)體系。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略上，根據(jù)鄉(xiāng)村振興的不同類型、不同發(fā)展程度，滿足鄉(xiāng)村人才的多樣性需求，服務(wù)于多類型和多層次性的學(xué)校，要推進(jìn)多類型、多層次的教師教育體系建設(shè)。
第五，健全中國(guó)特色教師教育體系應(yīng)當(dāng)解決教師教育體系的不平衡不充分發(fā)展問題，促進(jìn)教師教育體系的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教師教育體系的不平衡發(fā)展主要表現(xiàn)在為鄉(xiāng)村、農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教師的院校和為城市學(xué)校培養(yǎng)教師的院校之間的發(fā)展不平衡，教師教育體系的不充分發(fā)展主要表現(xiàn)為中國(guó)教師培養(yǎng)院校數(shù)不充分。為此，要制定激勵(lì)和鼓勵(lì)政策使更多的院校參與培養(yǎng)教師，同時(shí)通過教師教育的協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，以跨越式的發(fā)展渠道積極為中國(guó)特色教師教育體系建設(shè)提供創(chuàng)新空間。
第六，健全中國(guó)特色教師教育體系要求加快推進(jìn)學(xué)科教師教育體系重構(gòu)，不斷提高學(xué)科教師教育水平。解決原創(chuàng)、核心的科技、社會(huì)和思維等前沿科學(xué)問題，需要加快推進(jìn)學(xué)科教師教育體系建設(shè)，建構(gòu)作為師范院校培養(yǎng)師范生的學(xué)術(shù)學(xué)科教師教育和作為中小學(xué)教授“科目”的教師教育的雙重體系。學(xué)科教師教育的高質(zhì)量發(fā)展將決定學(xué)科教師的高質(zhì)量發(fā)展，從而決定學(xué)科教育的高質(zhì)量發(fā)展。
第七，健全中國(guó)特色教師教育體系要完善教師的培訓(xùn)和教研體系，不斷提高在職教師的專業(yè)發(fā)展水平和教研能力。完善中國(guó)特色的教師培訓(xùn)體系與培養(yǎng)體系一樣重要，1800多萬的在職教師是一個(gè)“恒數(shù)”，它支撐著中國(guó)最大規(guī)模的教育體系，其質(zhì)量高低直接決定了這個(gè)最大規(guī)模的教育體系的質(zhì)量。最具中國(guó)特色的教師的教研體系是一個(gè)省級(jí)教研中心到校級(jí)教研組的垂直化體系，它支撐著中國(guó)最大規(guī)模教育體系的教學(xué)質(zhì)量。
第八，健全中國(guó)特色教師教育體系要重構(gòu)縣區(qū)教師教育體系，保障每位教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和專業(yè)水平提升。這也是中國(guó)最具特色的教師教育底部體系，它關(guān)乎區(qū)縣所在地區(qū)的每位教師的專業(yè)發(fā)展權(quán)益，需要建立區(qū)縣教師發(fā)展中心、校本教師發(fā)展中心、名師工作室和教師發(fā)展學(xué)校，形成一個(gè)區(qū)縣教師教育體系。
第九，健全中國(guó)特色教師教育體系必然要以教師教育學(xué)科體系建設(shè)為依托。這是教師教育領(lǐng)域最能產(chǎn)生改革創(chuàng)新的錨點(diǎn)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)走向科學(xué)化道路的必要條件。推進(jìn)教師教育改革創(chuàng)新的制度和路徑需要科學(xué)的、完善的教師教育學(xué)科體系予以支撐，只有建設(shè)好教師教育學(xué)科體系，才能使師范教育的實(shí)踐具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
第十，健全中國(guó)特色教師教育體系還要加快推進(jìn)教師教育數(shù)字化體系建設(shè)。教師教育數(shù)字化是開啟新時(shí)代中國(guó)特色教師教育體系的鑰匙，是開辟教師教育發(fā)展的新賽道，也是塑造教師教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，這是中國(guó)教師教育發(fā)展與世界同步甚至引領(lǐng)超越的一個(gè)重要契機(jī)。要做好教師教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型系列政策的布局，構(gòu)建起一個(gè)全過程、全要素、全鏈條的教師教育數(shù)字化體系，多舉措、多角度地豐富教師教育的數(shù)字資源，不斷提高教師隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)。
朱旭東：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)秘書長(zhǎng)，北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)
來源 | 《中國(guó)高教研究》2023年第7期
