杜江峰：一流大學的使命與戰(zhàn)略前瞻
一流大學是國家現(xiàn)代化與人類文明進步的戰(zhàn)略支撐，歷史上眾多世界一流大學都在與國家同頻共振中發(fā)揮了巨大作用。如劍橋大學產(chǎn)生了理論力學體系和電子學理論等基礎科學的重大成果，為第一次和第二次工業(yè)革命提供了重要的科學理論依據(jù)，引領人類進入了工業(yè)文明時代。
今天大會的主題是“時代變革與大學使命”，在這個日新月異的時代，現(xiàn)代一流大學應該如何發(fā)展、承擔怎樣的責任使命是一個值得探討深思的問題。2023年6月，浙江大學發(fā)布了《使命愿景紅皮書（2023版）》，提出了具有浙大特色的辦學使命，即以天下為己任、以真理為依歸，致力于思想引領和知識創(chuàng)新，培育擔當民族復興大任的時代新人，為中國式現(xiàn)代化和人類文明進步作出卓越貢獻。下面，我想結合會議主題及浙大實際，談三點思考。
一、教育圖強：提高拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)質量
教育是一所大學的根本，無論時代如何變革，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才始終是高校的職責所在。當前，無論是AI技術還是ChatGPT，無外乎是數(shù)據(jù)、算力以及算法的迭代發(fā)展。高校培養(yǎng)的學生應當具備掌握并運用這些現(xiàn)代工具、擁有獨立思考能力的卓越人才。
從基礎學科規(guī)律看拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，基礎學科包含數(shù)理化、天地生等，以獲取新知識、揭示新規(guī)律為目的。基礎學科研究處于從研究到應用、再到生產(chǎn)的科研鏈條起始端，是所有技術問題的總機關，是科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的源頭。如磁共振科學技術的發(fā)展，歸因于物理學、化學、生理醫(yī)學等方面的重大理論突破，并催生了千億級別的磁共振成像與譜學產(chǎn)業(yè)。
縱觀歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開三方面支撐。從人才維度來看，大學應當培育學生強烈的好奇心、質疑與批判精神。正如聯(lián)合國教科文組織世界高等教育大會在《21世紀的高等教育：展望與行動》宣言中提到的，“高校必須培養(yǎng)學生能夠分析社會問題，尋求問題解決方案，使學生掌握有效表達能力、創(chuàng)新和批判性分析能力、獨立思考和團隊合作能力。”從教育者維度來看，大學應當擁有言傳身教、精神感召的學術大師，提供學知識、做研究的一流平臺，以及包容創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的創(chuàng)新氛圍。從政策制定者維度來看，教育應當避免急功近利，系統(tǒng)性長期支持，多元化投入，進一步健全基礎學科研究人才的評價機制，支持新型高水平研究機構建設發(fā)展等。
以浙江大學為例，我們建立了從中學到研究生階段的長周期貫通培養(yǎng)模式，不斷深化大學中學貫通、本博貫通、科教貫通、產(chǎn)教貫通、學科交叉貫通等，助力學生在多平臺、多領域提升基礎能力、專業(yè)能力和研究能力，加快成長為拔尖創(chuàng)新人才。與此同時，我們鼓勵學生在創(chuàng)新發(fā)展中推進創(chuàng)業(yè)轉化，建立了全鏈條創(chuàng)業(yè)體系。一是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，學校設有154門通識課程、編寫了16部教材，打造了《創(chuàng)業(yè)基礎》MOOC課程，年訪問量超過千萬；設立了全國首個創(chuàng)業(yè)管理二級學科博士點，開展了中美法聯(lián)合培養(yǎng)全球創(chuàng)業(yè)管理碩士生項目等。二是培育創(chuàng)業(yè)技能，學校入選國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，建設了30個院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，開展了75大類140余項學科競賽，設立了20余個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團，深入推進產(chǎn)學一體，加快建設國家卓越工程師學院，開展了18個工程專業(yè)學位研究生卓越培養(yǎng)項目等。三是對接創(chuàng)業(yè)融資，學校利用浙大校友企業(yè)總部經(jīng)濟園、紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)、全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等平臺孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，開展校友創(chuàng)業(yè)大賽，通過校友設立的投資機構等匯聚資源，助力企業(yè)融資發(fā)展。四是推動創(chuàng)業(yè)公司落地，學校提供強大的項目技術、創(chuàng)業(yè)輔導等，對接地方政府提供政策咨詢、工商注冊、稅務登記、代理記賬、法律咨詢、財務規(guī)劃、稅務籌劃等服務。
二、科技制勝：鍛造戰(zhàn)略性引領性科技創(chuàng)新力量
當今世界進入大科學時代，前沿性、顛覆性和非對稱性創(chuàng)新日新月異，科學研究組織化程度越來越高，學科交叉成為重大科技突破的主要趨勢，基礎研究愈發(fā)成為解決核心技術的關鍵推動力，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術加速創(chuàng)新范式演進。一流大學應當緊緊圍繞“四個面向”，堅持有組織科研和自由探索并重，強化戰(zhàn)略性引領性科技攻關，努力成為重要創(chuàng)新領域的領跑者、新興前沿交叉領域的開拓者。
以浙江大學為例，一是強化基礎研究，建設基礎學科研究中心，支持關鍵核心技術背后的基礎研究、大團隊有組織的基礎研究，推進國際大科學計劃。二是加強科技攻關，在重大領域開展有組織科研攻關，整合優(yōu)勢力量承擔國家研發(fā)任務，積極培育重大成果。三是打造國之重器，建強全國重點實驗室、重大科技基礎設施、國家醫(yī)學中心等重大創(chuàng)新基地。四是推進交叉會聚，實施面向2030的學科會聚研究計劃，推動文理交叉、醫(yī)工信交叉、農(nóng)工交叉、醫(yī)藥聯(lián)動。如我們成立了腦科學與腦醫(yī)學學院，匯聚了包含工科、理科、信息學科以及人文學科在內的多學科交叉團隊，致力于打造世界一流的腦科學交叉研究平臺，研制成功我國首臺基于自主知識產(chǎn)權類腦芯片的類腦計算機，同時也是目前國際上神經(jīng)元規(guī)模最大的類腦計算機。
三、人才引領：構筑全球學術影響力的人才群峰
一流人才是引領科學中心轉移的風向標，世界的科學中心首先是世界的人才中心。16世紀以來，全球經(jīng)歷了4次世界科學中心轉移。一是16世紀的意大利，文藝復興運動促進了科學發(fā)展。二是17世紀的英國，產(chǎn)生了牛頓、波義耳等科學大師，開辟了力學、化學等多個學科。三是18世紀的法國，基礎學科在這個時代實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。四是19世紀的德國，產(chǎn)生了愛因斯坦、普朗克等一大批科學家，創(chuàng)立了相對論、量子力學、細胞學說等重大科學理論。五是20世紀的美國，產(chǎn)出占同期世界總數(shù)60%以上的科學成果，集聚了全球近50%的高被引科學家。《全球人才流動趨勢與發(fā)展報告（2022）》指出，世界主要國家的人才競爭力指數(shù)旗鼓相當，亞洲國家跟歐美國家人才競爭實力平分秋色。
面向未來，一流大學要營造以人為本的最優(yōu)人才生態(tài)環(huán)境，以更加開放的姿態(tài)聚天下英才而用之，讓人才真正“引得進、留得住、用得好、有發(fā)展”。因此，浙大面向不同人才群體，提出了拉高標桿、分類培養(yǎng)的思路，對各類人才精準施策、精心培育。以浙大數(shù)學學科發(fā)展為例，我們結合國際前沿和國家戰(zhàn)略需求，打造了數(shù)學高等研究院“人才特區(qū)”，通過營造開放包容的學術氛圍、賦予充分獨立的自主權力、完善激勵評價制度、提供個性化服務等，取得了一批引領世界的標志性成果。
【本文系浙江大學校長、中國科學院院士杜江峰7月30日在世界大學校長論壇上的報告】
