宋永華：面向未來的人才培養(yǎng)體系變革
2022“世界高等教育大會”背景下人才培養(yǎng)理念與探索
當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深化發(fā)展，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍的時期。國際競爭尤其在科技領(lǐng)域的競爭進一步加劇，數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展并加速對經(jīng)濟社會的滲透和影響，全球范圍內(nèi)對技術(shù)、人才、資源的爭奪愈發(fā)激烈。世界變革及發(fā)展正在呈現(xiàn)一系列新的趨勢和特點，值得我們深切關(guān)注并積極應(yīng)對。
2022年第三屆聯(lián)合國教科文組織“世界高等教育大會”提出“重塑高等教育，實現(xiàn)可持續(xù)未來”這一主旨，指出面對日益復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的全球局勢，我們需要邁出大步重塑高等教育，為高等教育的未來的可持續(xù)發(fā)展繪制藍圖。大會對高等教育提出了六項原則以及六個變革方向，其中重要的理念包括全人教育、學科融合、終身學習、跨文化、多樣化、技術(shù)賦能等。我認為，當中最重要的關(guān)鍵詞就是“跨越界限”，高等教育從自身小邏輯到服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的大邏輯，要打破路徑依賴，通過創(chuàng)新去重塑高等教育范式。
一直以來，世界眾多一流大學持之以恒進行各種探索和嘗試，提供了許多豐富的實踐和經(jīng)驗。而這些一流大學的人才培養(yǎng)理念幾乎都突顯了全人教育和學科融合，并融入到大學的發(fā)展愿景以及戰(zhàn)略規(guī)劃當中。包括哈佛大學的博雅教育、牛津大學的書院制全人跨學科教育，以及清華大學、北京大學、復(fù)旦大學等等，都非常重視全方位的育人模式以及跨學科發(fā)展。
如今，人才和以人才為主體的知識創(chuàng)新成為了經(jīng)濟增長的主要動力，經(jīng)濟社會創(chuàng)新對人才能力的要求更趨向復(fù)合性和多元化。同時，具備國際視野和創(chuàng)新能力也是對未來人才的核心要求。對于大學來說，人才培養(yǎng)是最核心、最重要的使命，而培養(yǎng)能適應(yīng)當今經(jīng)濟社會發(fā)展并作出積極貢獻的高水平人才，是國家和地區(qū)發(fā)展最重要的資本。
大學的人才培養(yǎng)體系從低到高包括本科、碩士和博士三個階段，也是學生從成“人”到成“才”的一個發(fā)展過程。這三個階段的人才培養(yǎng)模式、目的、方法等雖然存在差異、各有特色，但學科融合的理念與實踐可以貫穿始終，通過打破學科界限、促進學科融通，有利于促進人才培養(yǎng)和學術(shù)研究的創(chuàng)新與進步。
澳門大學是一所只有四十多年歷史的年輕大學，擁有以中華文化為主流、多元文化共存的國際化辦學環(huán)境。澳門大學工作及教學語言是英文，80%的教師來自世界各地，學科方面文理兼?zhèn)淝倚纬上嗷ブ蔚捏w系，澳大的辦學規(guī)模不大，而學科門類較多，因此，學科融合是澳大人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的必由之路。
經(jīng)過多年的探索，澳門大學不斷創(chuàng)新教育理念和實踐，持續(xù)完善人才培養(yǎng)體系。澳大以全人教育理念作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)層次的支撐；從頂層推行以問題為導向、跨學科合作、協(xié)同創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化的研究策略，把學科融合的理念貫穿在人才培養(yǎng)體系的全過程中。
面向未來的人才培養(yǎng)體系變革：澳門大學的全人教育
世界許多頂尖的大學都有一個共同特點，就是提供最好的本科教育。澳門大學在本科教育階段踐行“全人教育”的理念，建立起包括專業(yè)教育、通識教育、社群教育及研習教育的“四位一體”協(xié)同育人模式。澳大目前具有亞洲規(guī)模最大的住宿式書院系統(tǒng)。通過住宿式書院系統(tǒng)，與學院發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，以體驗式教學方法促進學生的全人發(fā)展。
澳門大學的書院系統(tǒng)建設(shè)始于2010年初，當時澳大參考了世界眾多一流大學的實踐經(jīng)驗，成立了兩所書院進行試點，希望通過建立書院制，更好落實大學全人教育的理念。其后，在澳大規(guī)劃和建設(shè)橫琴新校園的同時，逐步增加書院數(shù)量。至今，澳門大學擁有一共十間住宿式書院，占校園面積近五分之一。
作為全人教育的最初始階段，所有入學澳門大學的一年級本科生被隨機分配到各書院中，并盡可能保證各書院學生背景的多元化，從而鼓勵學生與不同專業(yè)、文化、語言背景的同學相互學習、合作互助。所有本科學生，同時擁有雙重身份，包括屬于一個主修課的專業(yè)學院以及一間書院。
最初澳大書院教育的版本，我們簡稱1.0版，人才培養(yǎng)主要圍繞五個指標，包括：具國際視野的公民、人際關(guān)系與團隊合作、領(lǐng)導與服務(wù)、文化參與、健康生活培養(yǎng)人才。其后，經(jīng)過對書院教育實踐的不斷總結(jié)、評估和反思，澳大于2020/2021學年，在1.0版本的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略以及澳門特區(qū)施政方向，對澳大書院教育實施了改革，推出2.0版。在這次的書院教育改革中，我們首先強調(diào)要培養(yǎng)學生成為具有責任心的公民，要重視家國情懷等基本素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，強調(diào)書院在學術(shù)方面的教育功能，也就是加強書院和學院的協(xié)同合作，并創(chuàng)造多學科、多文化的學習生活環(huán)境；第三，確立七大勝任力的培養(yǎng)，包括公民責任心、全球競爭力、知識整合能力、團隊協(xié)作、服務(wù)與領(lǐng)導、文化參與和健康生活。
經(jīng)過持續(xù)的改革實踐，澳大書院目前已經(jīng)基本建立起一套相對完善的教育機制，實現(xiàn)五大“貫通”，分別是：“四位一體”教育模式的貫通；書院與學院之間制度的貫通；書院導師與學院導師人員兼任的貫通；通識及專業(yè)課程方面的貫通；學生校園生活與學習的貫通。
書院系統(tǒng)的建立是澳門大學發(fā)展歷史上濃厚的一筆，為澳大的人才培養(yǎng)明確了方向并提供了有效的模式，更是逐漸發(fā)展成為澳大人才培養(yǎng)的特色和亮點。通過住宿式書院這一整合式教育平臺，與學院發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，以體驗式教學方法促進學生的全人發(fā)展，并推動全人教育與學科融合在本科階段實現(xiàn)充分結(jié)合。
面向未來的人才培養(yǎng)體系變革：澳門大學的學科融合
正如我前面所言，學科融合是澳大人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的必由之路。為了促進研究生教育階段的學科交叉融合，澳門大學提出 “P.I.C.K.”研究策略，字母分別代表“以問題為導向”“跨學科合作”“協(xié)同創(chuàng)新”“知識轉(zhuǎn)移”，以此來貫徹學科融合、協(xié)同創(chuàng)新的理念。
首先，碩士是以本科為基礎(chǔ)，讓學生進入成為“才”的階段，應(yīng)為他們提供更多參與跨學科學習和研究的機會，通過跨學科合作，促進知識交叉融合及互補，針對復(fù)雜的前沿難題作出整合性的探索和研究。澳門大學在碩士教育中踐行“學科融合”的理念，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求，創(chuàng)建及優(yōu)化學科前沿課程和交叉課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的跨學科、跨領(lǐng)域人才。
其次，博士則已經(jīng)進入了高等教育的最高階段，學生將會以某一具體研究問題為導向，運用研究方法和能力，利用跨學科知識和方法，在研究過程中追求創(chuàng)新，致力為社會創(chuàng)造新的知識和科研成果。澳門大學在博士教育中踐行“協(xié)同創(chuàng)新”的理念，以開放、合作、資源共享的創(chuàng)新模式，發(fā)揮各自能力的優(yōu)勢、整合互補，提升科研成果的質(zhì)量和影響力。澳門大學近年通過參與共建聯(lián)合科研平臺，開展博士生聯(lián)合培養(yǎng)，為博士生提供更多參與研究實踐的機會。
澳門大學在2019年成立協(xié)同創(chuàng)新研究院，作為促進學科融合和協(xié)同創(chuàng)新的主要平臺，其中建立人工智能、數(shù)據(jù)科學和認知與腦科學三個跨學科交叉研究平臺，鼓勵科技和人文社科領(lǐng)域之間的協(xié)同發(fā)展，致力培養(yǎng)跨學科人才。近年開設(shè)兩個交叉學科碩士課程，是澳大學科融合推動人才培養(yǎng)的初步探索。
一是數(shù)據(jù)科學理學碩士學位課程。該課程由數(shù)據(jù)科學研究中心開設(shè)，科目方面主要基礎(chǔ)課程和精專課程兩個部份。其中基礎(chǔ)課程主要由科技學院負責教授；精專課程則包括由多個學院提供的八門課程，例如工商管理學院負責教授“營銷分析”“金融科技”，法學院負責教授“數(shù)據(jù)策略與合規(guī)”，社會科學學院負責教授“智慧政務(wù)”等。
其二是認知神經(jīng)科學理學碩士學位課程，由認知與腦科學研究中心開設(shè)。該課程分為四個部份：必修學科、兩組選修學科及項目報告。必修學科主要為學生奠定認知神經(jīng)科學的基礎(chǔ)知識；學生可以根據(jù)自己的興趣在第一組選修科目中選修兩門學科；第二組選修學科則凸顯跨學科特色，包括教育學、心理學、語言學、人工智能、跨文化成癮心理學等。其中行為成癮及其心理學是與澳門社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的長期研究課題。
總體而言，高等教育理念需要按時代需求和發(fā)展趨勢不斷進行更新和改革，并把這些教育理念轉(zhuǎn)化為具體制度和教育模式，實踐到大學的人才培養(yǎng)體系中去。當今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時期，全球大學應(yīng)進一步加強合作與溝通，共同培養(yǎng)未來世界發(fā)展所需的具有國際視野、創(chuàng)新能力的國際化人才，攜手為全球的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻！
【本文系中國高等教育學會副會長、澳門大學校長、英國皇家工程院院士、歐洲科學院院士宋永華7月31日在世界大學校長論壇上的報告】
