宋永華：面向未來(lái)的人才培養(yǎng)體系變革
2022“世界高等教育大會(huì)”背景下人才培養(yǎng)理念與探索
當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深化發(fā)展，全球科技創(chuàng)新進(jìn)入空前密集活躍的時(shí)期。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)尤其在科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步加劇，數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展并加速對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的滲透和影響，全球范圍內(nèi)對(duì)技術(shù)、人才、資源的爭(zhēng)奪愈發(fā)激烈。世界變革及發(fā)展正在呈現(xiàn)一系列新的趨勢(shì)和特點(diǎn)，值得我們深切關(guān)注并積極應(yīng)對(duì)。
2022年第三屆聯(lián)合國(guó)教科文組織“世界高等教育大會(huì)”提出“重塑高等教育，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)未來(lái)”這一主旨，指出面對(duì)日益復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的全球局勢(shì)，我們需要邁出大步重塑高等教育，為高等教育的未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展繪制藍(lán)圖。大會(huì)對(duì)高等教育提出了六項(xiàng)原則以及六個(gè)變革方向，其中重要的理念包括全人教育、學(xué)科融合、終身學(xué)習(xí)、跨文化、多樣化、技術(shù)賦能等。我認(rèn)為，當(dāng)中最重要的關(guān)鍵詞就是“跨越界限”，高等教育從自身小邏輯到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大邏輯，要打破路徑依賴，通過(guò)創(chuàng)新去重塑高等教育范式。
一直以來(lái)，世界眾多一流大學(xué)持之以恒進(jìn)行各種探索和嘗試，提供了許多豐富的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。而這些一流大學(xué)的人才培養(yǎng)理念幾乎都突顯了全人教育和學(xué)科融合，并融入到大學(xué)的發(fā)展愿景以及戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。包括哈佛大學(xué)的博雅教育、牛津大學(xué)的書院制全人跨學(xué)科教育，以及清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等等，都非常重視全方位的育人模式以及跨學(xué)科發(fā)展。
如今，人才和以人才為主體的知識(shí)創(chuàng)新成為了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?，?jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新對(duì)人才能力的要求更趨向復(fù)合性和多元化。同時(shí)，具備國(guó)際視野和創(chuàng)新能力也是對(duì)未來(lái)人才的核心要求。對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)是最核心、最重要的使命，而培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展并作出積極貢獻(xiàn)的高水平人才，是國(guó)家和地區(qū)發(fā)展最重要的資本。
大學(xué)的人才培養(yǎng)體系從低到高包括本科、碩士和博士三個(gè)階段，也是學(xué)生從成“人”到成“才”的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。這三個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式、目的、方法等雖然存在差異、各有特色，但學(xué)科融合的理念與實(shí)踐可以貫穿始終，通過(guò)打破學(xué)科界限、促進(jìn)學(xué)科融通，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新與進(jìn)步。
澳門大學(xué)是一所只有四十多年歷史的年輕大學(xué)，擁有以中華文化為主流、多元文化共存的國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境。澳門大學(xué)工作及教學(xué)語(yǔ)言是英文，80%的教師來(lái)自世界各地，學(xué)科方面文理兼?zhèn)淝倚纬上嗷ブ蔚捏w系，澳大的辦學(xué)規(guī)模不大，而學(xué)科門類較多，因此，學(xué)科融合是澳大人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的必由之路。
經(jīng)過(guò)多年的探索，澳門大學(xué)不斷創(chuàng)新教育理念和實(shí)踐，持續(xù)完善人才培養(yǎng)體系。澳大以全人教育理念作為人才培養(yǎng)基礎(chǔ)層次的支撐；從頂層推行以問(wèn)題為導(dǎo)向、跨學(xué)科合作、協(xié)同創(chuàng)新和知識(shí)轉(zhuǎn)化的研究策略，把學(xué)科融合的理念貫穿在人才培養(yǎng)體系的全過(guò)程中。
面向未來(lái)的人才培養(yǎng)體系變革：澳門大學(xué)的全人教育
世界許多頂尖的大學(xué)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是提供最好的本科教育。澳門大學(xué)在本科教育階段踐行“全人教育”的理念，建立起包括專業(yè)教育、通識(shí)教育、社群教育及研習(xí)教育的“四位一體”協(xié)同育人模式。澳大目前具有亞洲規(guī)模最大的住宿式書院系統(tǒng)。通過(guò)住宿式書院系統(tǒng)，與學(xué)院發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，以體驗(yàn)式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展。
澳門大學(xué)的書院系統(tǒng)建設(shè)始于2010年初，當(dāng)時(shí)澳大參考了世界眾多一流大學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成立了兩所書院進(jìn)行試點(diǎn)，希望通過(guò)建立書院制，更好落實(shí)大學(xué)全人教育的理念。其后，在澳大規(guī)劃和建設(shè)橫琴新校園的同時(shí)，逐步增加書院數(shù)量。至今，澳門大學(xué)擁有一共十間住宿式書院，占校園面積近五分之一。
作為全人教育的最初始階段，所有入學(xué)澳門大學(xué)的一年級(jí)本科生被隨機(jī)分配到各書院中，并盡可能保證各書院學(xué)生背景的多元化，從而鼓勵(lì)學(xué)生與不同專業(yè)、文化、語(yǔ)言背景的同學(xué)相互學(xué)習(xí)、合作互助。所有本科學(xué)生，同時(shí)擁有雙重身份，包括屬于一個(gè)主修課的專業(yè)學(xué)院以及一間書院。
最初澳大書院教育的版本，我們簡(jiǎn)稱1.0版，人才培養(yǎng)主要圍繞五個(gè)指標(biāo)，包括：具國(guó)際視野的公民、人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)、文化參與、健康生活培養(yǎng)人才。其后，經(jīng)過(guò)對(duì)書院教育實(shí)踐的不斷總結(jié)、評(píng)估和反思，澳大于2020/2021學(xué)年，在1.0版本的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以及澳門特區(qū)施政方向，對(duì)澳大書院教育實(shí)施了改革，推出2.0版。在這次的書院教育改革中，我們首先強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有責(zé)任心的公民，要重視家國(guó)情懷等基本素質(zhì)的培養(yǎng)；第二，強(qiáng)調(diào)書院在學(xué)術(shù)方面的教育功能，也就是加強(qiáng)書院和學(xué)院的協(xié)同合作，并創(chuàng)造多學(xué)科、多文化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；第三，確立七大勝任力的培養(yǎng)，包括公民責(zé)任心、全球競(jìng)爭(zhēng)力、知識(shí)整合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)與領(lǐng)導(dǎo)、文化參與和健康生活。
經(jīng)過(guò)持續(xù)的改革實(shí)踐，澳大書院目前已經(jīng)基本建立起一套相對(duì)完善的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)五大“貫通”，分別是：“四位一體”教育模式的貫通；書院與學(xué)院之間制度的貫通；書院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師人員兼任的貫通；通識(shí)及專業(yè)課程方面的貫通；學(xué)生校園生活與學(xué)習(xí)的貫通。
書院系統(tǒng)的建立是澳門大學(xué)發(fā)展歷史上濃厚的一筆，為澳大的人才培養(yǎng)明確了方向并提供了有效的模式，更是逐漸發(fā)展成為澳大人才培養(yǎng)的特色和亮點(diǎn)。通過(guò)住宿式書院這一整合式教育平臺(tái)，與學(xué)院發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，以體驗(yàn)式教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全人發(fā)展，并推動(dòng)全人教育與學(xué)科融合在本科階段實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合。
面向未來(lái)的人才培養(yǎng)體系變革：澳門大學(xué)的學(xué)科融合
正如我前面所言，學(xué)科融合是澳大人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新的必由之路。為了促進(jìn)研究生教育階段的學(xué)科交叉融合，澳門大學(xué)提出 “P.I.C.K.”研究策略，字母分別代表“以問(wèn)題為導(dǎo)向”“跨學(xué)科合作”“協(xié)同創(chuàng)新”“知識(shí)轉(zhuǎn)移”，以此來(lái)貫徹學(xué)科融合、協(xié)同創(chuàng)新的理念。
首先，碩士是以本科為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入成為“才”的階段，應(yīng)為他們提供更多參與跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)跨學(xué)科合作，促進(jìn)知識(shí)交叉融合及互補(bǔ)，針對(duì)復(fù)雜的前沿難題作出整合性的探索和研究。澳門大學(xué)在碩士教育中踐行“學(xué)科融合”的理念，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，創(chuàng)建及優(yōu)化學(xué)科前沿課程和交叉課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域人才。
其次，博士則已經(jīng)進(jìn)入了高等教育的最高階段，學(xué)生將會(huì)以某一具體研究問(wèn)題為導(dǎo)向，運(yùn)用研究方法和能力，利用跨學(xué)科知識(shí)和方法，在研究過(guò)程中追求創(chuàng)新，致力為社會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)和科研成果。澳門大學(xué)在博士教育中踐行“協(xié)同創(chuàng)新”的理念，以開放、合作、資源共享的創(chuàng)新模式，發(fā)揮各自能力的優(yōu)勢(shì)、整合互補(bǔ)，提升科研成果的質(zhì)量和影響力。澳門大學(xué)近年通過(guò)參與共建聯(lián)合科研平臺(tái)，開展博士生聯(lián)合培養(yǎng)，為博士生提供更多參與研究實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
澳門大學(xué)在2019年成立協(xié)同創(chuàng)新研究院，作為促進(jìn)學(xué)科融合和協(xié)同創(chuàng)新的主要平臺(tái)，其中建立人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)和認(rèn)知與腦科學(xué)三個(gè)跨學(xué)科交叉研究平臺(tái)，鼓勵(lì)科技和人文社科領(lǐng)域之間的協(xié)同發(fā)展，致力培養(yǎng)跨學(xué)科人才。近年開設(shè)兩個(gè)交叉學(xué)科碩士課程，是澳大學(xué)科融合推動(dòng)人才培養(yǎng)的初步探索。
一是數(shù)據(jù)科學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位課程。該課程由數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心開設(shè)，科目方面主要基礎(chǔ)課程和精專課程兩個(gè)部份。其中基礎(chǔ)課程主要由科技學(xué)院負(fù)責(zé)教授；精專課程則包括由多個(gè)學(xué)院提供的八門課程，例如工商管理學(xué)院負(fù)責(zé)教授“營(yíng)銷分析”“金融科技”，法學(xué)院負(fù)責(zé)教授“數(shù)據(jù)策略與合規(guī)”，社會(huì)科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)教授“智慧政務(wù)”等。
其二是認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位課程，由認(rèn)知與腦科學(xué)研究中心開設(shè)。該課程分為四個(gè)部份：必修學(xué)科、兩組選修學(xué)科及項(xiàng)目報(bào)告。必修學(xué)科主要為學(xué)生奠定認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在第一組選修科目中選修兩門學(xué)科；第二組選修學(xué)科則凸顯跨學(xué)科特色，包括教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、人工智能、跨文化成癮心理學(xué)等。其中行為成癮及其心理學(xué)是與澳門社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的長(zhǎng)期研究課題。
總體而言，高等教育理念需要按時(shí)代需求和發(fā)展趨勢(shì)不斷進(jìn)行更新和改革，并把這些教育理念轉(zhuǎn)化為具體制度和教育模式，實(shí)踐到大學(xué)的人才培養(yǎng)體系中去。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時(shí)期，全球大學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作與溝通，共同培養(yǎng)未來(lái)世界發(fā)展所需的具有國(guó)際視野、創(chuàng)新能力的國(guó)際化人才，攜手為全球的可持續(xù)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)！
【本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、澳門大學(xué)校長(zhǎng)、英國(guó)皇家工程院院士、歐洲科學(xué)院院士宋永華7月31日在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇上的報(bào)告】
