鄭慶華：把握歷史機遇，構(gòu)建人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展新格局
十分榮幸能夠參加本次世界大學校長論壇，和在座的全球頂尖大學的校長們共同探討人工智能、教育數(shù)字化與高等教育未來。下面，我主要談三點思考。
第一，必須高度重視人工智能作為催化劑對教育改革創(chuàng)新的促進作用。我認為，從教育的維度可以把人類文明分為三個歷史時期。第一個歷史時期是農(nóng)耕時代，這個時代的教育更多是以私塾為主，一直到1088年創(chuàng)辦博洛尼亞大學。第二個歷史時期是從1088年到本世紀前后，這個時代更多是以大學、院系、學科、專業(yè)、班級等為教育組織模式，形成了標準化的人才培養(yǎng)體系。第三個歷史時期是從現(xiàn)在開始到未來。人工智能為整個教育體系的創(chuàng)新賦能帶來的變化，不僅僅是形式和內(nèi)容，甚至是范式的轉(zhuǎn)化。比如，過去是由老師和學生構(gòu)成的二元結(jié)構(gòu)，而在人工智能賦能教育的模式下，變成了老師、學生和機器的三元結(jié)構(gòu)。機器不再僅僅是知識的承載載體和表現(xiàn)工具，而是參與到老師和學生教和學的過程當中，機器和我們共學習、同成長，智能化程度也在提高，這是教育范式的重大變革。
第二，我認為在ChatGPT對教育的賦能和作用下，中國必須建設自己的教育大模型，服務于我國高等教育、基礎教育的整體發(fā)展。教育涉及到一個國家的民族、文化、歷史，對于傳承和創(chuàng)造文明，樹立正確的價值導向是非常重要的。這個教育大模型的構(gòu)建應該建立在我國自己的教育資源的基礎上。中國通過幾十年的信息建設，在教育數(shù)字化方面積累了數(shù)以萬計的課件資源，積累了大量的數(shù)字化教材。在這個基礎上，為教育的創(chuàng)新發(fā)展賦能，打造一個教育大模型，真正解決因材施教的問題，解決個性化和大規(guī)模之間的矛盾，是非常有意義而且十分必要的。
第三，要高度重視人工智能對所有學科專業(yè)的賦能作用。以同濟大學為例，學校80%以上的理工科專業(yè)都是前三次工業(yè)革命，甚至是前兩次工業(yè)革命的產(chǎn)物。現(xiàn)在我們已經(jīng)進入到第四次工業(yè)革命，學科內(nèi)涵如何升級，同濟大學從幾年前就已經(jīng)開始布局，打造了人工智能大科學設施和國家重點實驗室，并且對所有學科專業(yè)起到賦能和催化作用。以土木工程為例，今年上半年國家自然科學基金委在同濟大學舉辦了土木工程學科發(fā)展規(guī)劃戰(zhàn)略研討會，提出了土木工程未來發(fā)展的三大趨勢：低碳、智能、韌性。我的理解就是要用新理念、新方法，特別是用人工智能的新技術(shù)來探索創(chuàng)新。
最后，希望和在座的各位高校同仁們一起攜手，共同以人工智能、數(shù)字技術(shù)全面賦能教育發(fā)展創(chuàng)新，推動學科大數(shù)據(jù)平臺和專業(yè)知識圖譜建設，更好地為中國高等教育、為世界高等教育發(fā)展作出貢獻。
【本文系同濟大學校長鄭慶華7月31日在世界大學校長論壇上的報告】
