媒體聚焦 | 教育強(qiáng)國建設(shè)有哪些新期待
我國建設(shè)世界一流大學(xué)，容易陷入建設(shè)“排行榜中的一流大學(xué)”中，而這些排行榜多來自國際商業(yè)機(jī)構(gòu)。
我國高校的部分科研項目研究的是西方問題，部分課程使用的也是國外教材，對本國問題甚少涉足。
對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書記黃寶印舉例說，從前人們對教育強(qiáng)國的理解，對標(biāo)的是美國、英國等西方發(fā)達(dá)國家，但逐漸暴露了很多問題。
我國的教育強(qiáng)國之路該怎么走？時代又對它提出了哪些人才培養(yǎng)的新要求？不久前，作為第60屆中國高等教育博覽會的主題會議之一，高等教育強(qiáng)國建設(shè)大會在青島召開。會上，專家學(xué)者對“教育強(qiáng)國”展開了討論。
服務(wù)型大學(xué)建設(shè)要加速
即便是工程教育這樣具有國際認(rèn)證的學(xué)科體系，也因為其理論是舶來品，在實踐中有“水土不服”的情況。中國高等教育學(xué)會工程教育專委會理事長葉民舉例說，比如我國關(guān)心工程教育改革的動力機(jī)制、關(guān)注教育與產(chǎn)業(yè)的匹配，而西方則更多關(guān)注少數(shù)民族、女性群體的工程教育。
事實上，“我們要建的不是第二個美國‘哈佛’，而是第一個‘北大’；不是第二個美國‘麻省理工學(xué)院’，而是第一個‘清華’。”黃寶印說。
“厚此薄彼”從來不是教育強(qiáng)國真正的追求。建設(shè)有中國特色的高等教育強(qiáng)國是時代的呼聲。
在中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會理事長、中國勞動關(guān)系學(xué)院黨委書記劉向兵看來，教育強(qiáng)國包括兩方面——教育如何使我強(qiáng)，即教育對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用和貢獻(xiàn)度；教育如何比人強(qiáng)，即如何在國際范圍內(nèi)建設(shè)具有競爭力和影響力的現(xiàn)代教育體系和制度。具體而言，在于教育滿意度好不好、教育貢獻(xiàn)大不大、教育質(zhì)量高不高、教育國際影響力強(qiáng)不強(qiáng)。
北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東表示，教育強(qiáng)國中的“強(qiáng)”是動詞，而非形容詞，建設(shè)的步伐仍在進(jìn)行中。
通過與美國、加拿大等8國高等教育的比較，中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會委員、廈門大學(xué)教育研究院院長別敦榮指出，中國高等教育總體指標(biāo)在上升，但仍處于相對偏低的位置。
江西省教育廳廳長劉小強(qiáng)認(rèn)為，“高等教育在某種程度上已成為一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。沒有一流的高等教育體系就沒有一流的產(chǎn)業(yè)體系。無論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，從根本上說都是服務(wù)型大學(xué)。但我國高校是否真的‘服務(wù)’到位，仍然值得思索。”
高教協(xié)同要進(jìn)一步深入
那么，建設(shè)教育強(qiáng)國發(fā)力的方向在哪兒？人才培養(yǎng)中又有哪些亟待解決的問題？
“我國未來發(fā)展的關(guān)鍵在于新領(lǐng)域、新賽道。技術(shù)創(chuàng)新的主體是企業(yè)，但高校的科技力量強(qiáng)。助推新賽道的發(fā)展，高校的責(zé)任要發(fā)生變化，從‘幫忙’到‘職責(zé)’。”中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會副主任兼秘書長、中國教育科學(xué)研究院副院長馬陸亭表示。
新興產(chǎn)業(yè)的誕生來自新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，根本上來自于科技與人才。面對“新”，如果再用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，勢必會遇到各種“不適應(yīng)”。
中國教育在線總編輯陳志文指出，北京中考將考試范圍縮減至6門，化學(xué)、生物等已不在必考范圍，按“不考等于不學(xué)”的邏輯，中考勝出的往往是以文科見長的學(xué)生，這對后續(xù)理工科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)造成了很大干擾。
工程教育的改革是我國規(guī)模最大、最有深度的改革之一。工程專業(yè)學(xué)生占我國學(xué)生總數(shù)的1/3，工科專業(yè)也占我國專業(yè)總數(shù)的1/3，“事實上，沒有理科做基礎(chǔ)，工科會后勁不足。而工程教育不強(qiáng)，高等教育很難說能強(qiáng)到哪兒去。”華中科技大學(xué)教授姜嘉樂說。
工程教育遇到的問題更加集中。中國工程院院士朱高峰指出，我國教育過多強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視默會知識。這引發(fā)了一個企業(yè)普遍詬病的問題——學(xué)生畢業(yè)后不能直接上手工作，需要培訓(xùn)一段時間。
上海市教委高教處長楊頡指出，新技術(shù)的快速發(fā)展使得我國工科教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實。“作為學(xué)院主要負(fù)責(zé)人，我曾遭校友調(diào)侃——用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生解決未來的問題，如何求解？”工程需要嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的精神。其與面向未來的大膽創(chuàng)新精神之間該如何協(xié)調(diào)？信息化對工業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，很多工作被人工智能取代，未來人才培養(yǎng)又該如何轉(zhuǎn)變？
顯然，中國高校遇到的很多問題，不能走外國的路子，也無路可走。
中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會委員、中國人民大學(xué)評價研究中心執(zhí)行主任周光禮告訴《中國科學(xué)報》，高校與中小學(xué)，以及高校與產(chǎn)業(yè)之間的協(xié)同，將是我國高等教育強(qiáng)國之路上需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。
“從縱向維度看，高等教育強(qiáng)國建設(shè)需要縱向貫通，加強(qiáng)頂層設(shè)計，推動高校與中小學(xué)協(xié)同。其中一個重要問題是學(xué)制過長，不同學(xué)段知識重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，教育系統(tǒng)的整體效率效益不高。從橫向維度看，高等教育建設(shè)需要橫向協(xié)同，推進(jìn)教育、科技、人才一體化建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。”他說。
高等教育體系效率要提高
“為什么在相同時間里，有些人學(xué)得快，有些人學(xué)得慢？學(xué)生修了國外中學(xué)的先修課后，對應(yīng)課程在大學(xué)可免修，所以國外大學(xué)生兩三年就能畢業(yè)，為什么國內(nèi)高校做不到？”朱高峰對人才培養(yǎng)的效率提出疑惑。
在他看來，如今國內(nèi)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)不是加快步伐，而是各方面都在“推遲”，推遲畢業(yè)、推遲就業(yè)。換句話說，“我們想盡辦法，卻在不斷降低效率，而非提高效率”。
一個高效率的高等教育體系意味著什么？
西安交通大學(xué)中國西部高等教育評估中心主任陸根書告訴《中國科學(xué)報》，從學(xué)生視角看，此類體系應(yīng)能讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成、學(xué)有所為、學(xué)有所得。
從高校視角看，此類體系應(yīng)能讓高校緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，解決好學(xué)科專業(yè)設(shè)置與勞動力市場之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，使科學(xué)研究能有效促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。
從社會視角看，此類體系應(yīng)能科學(xué)平衡“政府”和“市場”兩種調(diào)節(jié)手段，鼓勵并促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
如何提高高等教育體系的效率？并非是簡單壓縮在學(xué)時長。
在盧曉東看來，當(dāng)下我們要注意三個動詞。一是適應(yīng)，整個教育系統(tǒng)都存在適不適應(yīng)、如何適應(yīng)的問題；二是重新混合，它是新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科背后的哲學(xué)基礎(chǔ)，對人們的思想觀念提出了明確挑戰(zhàn)；三是涌現(xiàn)。“地下水能夠涌出來，最重要的特征是流動。國際上的流動、國內(nèi)高校之間的流動、高校與實踐場所之間的流動更應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。”
他進(jìn)一步指出，如今，部分國內(nèi)高校大力倡導(dǎo)的本博貫通阻礙了校際、國際流動，需要有區(qū)別地加以控制。本科生畢業(yè)論文在精英化時代是必修項，如今更應(yīng)改成選修，并規(guī)定只有學(xué)有余力、有重要研究目標(biāo)的學(xué)生才能選擇。相應(yīng)的，本科生畢業(yè)論文抽檢工作也應(yīng)盡快叫停。“給教育釋放更多空間。否則，促進(jìn)質(zhì)變的過程將會相當(dāng)艱難。”
作者 | 溫才妃
來源 | 《中國科學(xué)報》 (2023-11-14 第4版 高教聚焦)
