尼古拉·克萊頓 ：數(shù)字教育與高等教育可持續(xù)發(fā)展
數(shù)字教育與高等教育可持續(xù)發(fā)展 在2023高等教育國(guó)際論壇年會(huì)上的報(bào)告
尼古拉·克萊頓
（2023年12月10日）
非常感謝受邀參加2023高等教育國(guó)際論壇年會(huì)，很榮幸能夠和大家分享我的一些想法和經(jīng)驗(yàn)。今天我的發(fā)言題目是數(shù)字教育與高等教育可持續(xù)發(fā)展。
我先簡(jiǎn)單介紹一下劍橋大學(xué)的基本情況和運(yùn)行體系。劍橋大學(xué)是英語世界第二古老的大學(xué)，也是世界第四古老的大學(xué)。劍橋大學(xué)的前身是一個(gè)學(xué)者協(xié)會(huì)，與牛津大學(xué)保持友好競(jìng)爭(zhēng)。我畢業(yè)于牛津大學(xué)，在劍橋大學(xué)工作了很長(zhǎng)時(shí)間。我們?cè)谡務(wù)撆＝?、劍橋時(shí)，常常將他們相提并論，因?yàn)榕＝蚝蛣驌碛邢嗤氖姑刺峁┳吭降慕逃脱芯?，為社?huì)作出貢獻(xiàn)。
劍橋沒有主校區(qū)，學(xué)院和中心設(shè)施分散在城市各處，是一所大學(xué)自治機(jī)構(gòu)。每個(gè)學(xué)院可以有自己的成員，建立獨(dú)立內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并自行開展活動(dòng)。大學(xué)主要負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容、研究生招生、授予學(xué)位、組織講座研討會(huì)等職能，學(xué)院負(fù)責(zé)錄取學(xué)生、組織教學(xué)、住宿、娛樂和本科生招生等，所以大學(xué)和學(xué)院不一樣，采用學(xué)院制。劍橋現(xiàn)有31所學(xué)院，學(xué)院會(huì)組織小班教學(xué)，而大學(xué)層面則組織大型研討會(huì)和講座，以及實(shí)習(xí)項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)院都有自治機(jī)構(gòu)和自治權(quán)利。
劍橋不僅僅是一所大學(xué)，也是一個(gè)全球社區(qū)和全球多元化的機(jī)構(gòu)。40%的員工是來自英國(guó)之外的國(guó)家和地區(qū)，大約包括140個(gè)國(guó)家，14.4%的學(xué)生是國(guó)際學(xué)生，每年約有2萬名優(yōu)秀學(xué)生爭(zhēng)奪4000個(gè)入學(xué)名額，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，因?yàn)槭菑娜澜鐚ふ易盥斆鞯?、最?yōu)秀的人才。
接下來，我將具體地談一談劍橋大學(xué)的數(shù)字教育，數(shù)字教育如何與高等教育可持續(xù)發(fā)展相聯(lián)系，劍橋大學(xué)如何提升數(shù)字化水平。學(xué)校做了很多努力來提升Moodle系統(tǒng)，希望創(chuàng)造一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)镸oodle系統(tǒng)對(duì)于教職工和學(xué)生來說非常有用。Moodle系統(tǒng)是一個(gè)綜合性工具，通過這個(gè)系統(tǒng)學(xué)校能夠?yàn)閹熒峁﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，師生也能夠?qū)Y源和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我管理。在這個(gè)系統(tǒng)上，還能夠完成提交作業(yè)、評(píng)估評(píng)分、定期培訓(xùn)等任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身水平控制進(jìn)度。我認(rèn)為，Moodle系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處熌軌蚶眠@個(gè)平臺(tái)重新整合優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生也可以利用這個(gè)平臺(tái)加強(qiáng)自我管理。
在劍橋大學(xué)有一個(gè)重要的原則——下放控制權(quán)。學(xué)校會(huì)把控制權(quán)利下放給各學(xué)院、各部門，它們可以控制Moodle系統(tǒng)。每個(gè)大機(jī)構(gòu)下設(shè)子機(jī)構(gòu)，子機(jī)構(gòu)設(shè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)具體執(zhí)行工作，協(xié)調(diào)員最重要的責(zé)任是提供數(shù)字方面的幫助。劍橋大學(xué)啟動(dòng)了數(shù)字教育未來計(jì)劃，開展數(shù)字教育探索。因此，我們提出了一系列問題：需要提供哪些條件和支持才能讓個(gè)人運(yùn)用技術(shù)手段獲得個(gè)性化教育？這種自主學(xué)習(xí)有哪些好處和成效？教育能否融入工作、休閑和社會(huì)生活，從而消除對(duì)單一教育機(jī)構(gòu)的需求？需要何種可持續(xù)發(fā)展教育生態(tài)系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景？
2019年，劍橋大學(xué)開始推動(dòng)技術(shù)支持學(xué)習(xí)項(xiàng)目，希望提供一個(gè)在線工具，支持我們的學(xué)生發(fā)揮和挖掘自身潛力，并支持課程準(zhǔn)備工作。特別是對(duì)某些群體，他們需要這種在線技術(shù)的幫助。我們希望通過提供在線工具幫助更多的學(xué)生。
最后，我再介紹下劍橋大學(xué)在教學(xué)和研究方面所做的一些嘗試：
第一， 不同的國(guó)際質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)采用TEF（英國(guó)教學(xué)卓越框架）和REF（英國(guó)研究卓越框架），這是我們用的兩個(gè)最重要的質(zhì)量衡量框架。
第二， 學(xué)期制。劍橋大學(xué)采用學(xué)期制分為三個(gè)學(xué)期和兩個(gè)學(xué)期兩種，三學(xué)期制的特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)期比較短，壓力就會(huì)比較大，對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理就要求非常高，而兩學(xué)期制有更多自由時(shí)間，更適合自由的研究。
第三， 有很多是來自政府的資金支持。我們獲得政府資助則需要對(duì)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，所以我們不僅有家境比較優(yōu)越的學(xué)生，也保障家境不那么富裕的學(xué)生受益。
第四， 藝術(shù)和人文科學(xué)的區(qū)別。藝術(shù)和人文對(duì)人的發(fā)展非常重要，所以我們不斷地推進(jìn)藝術(shù)和人文科學(xué)學(xué)習(xí)。
第五， 博士后研究員的項(xiàng)目為年輕的研究者們提供研究資金支持，免除后顧之憂。
當(dāng)前全球博士生人數(shù)呈下降趨勢(shì)，這對(duì)于研究來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們需要提供更多支持，讓博士生和博士后研究員能投入到更有意義的研究。
【本文系英國(guó)皇家科學(xué)院院士、劍橋大學(xué)教授尼古拉·克萊頓（Nicola Clayton）12月10日在2023高等教育國(guó)際論壇年會(huì)上的報(bào)告】
