【勞動教育大家談】曲霞：高質(zhì)量勞動教育體系構(gòu)建的核心要義與實踐探索
高質(zhì)量勞動教育體系構(gòu)建的核心要義與實踐探索
中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動教育學(xué)院副院長
中國高等教育學(xué)會勞動教育專業(yè)委員會副秘書長
曲霞
建構(gòu)高質(zhì)量的高校勞動教育體系，在認(rèn)識上，要厘清大學(xué)專業(yè)教育和勞動教育的關(guān)系。在實踐中，要把握好勞動教育有機融入高校人才培養(yǎng)體系的基本原則，并且聚焦破解好當(dāng)前高校勞動教育必修課開課難題。
一、把握原點：深刻理解高校開展勞動教育的根本訴求
《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中明確定位了勞動教育的重大意義：勞動教育直接決定了社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，為此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。可見，高校開展勞動教育的首要目的是強化社會主義建設(shè)者和接班人的勞動觀念培養(yǎng)和勞動精神塑造。要發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育；要加強對學(xué)生的馬克思主義勞動觀教育，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇?、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。也就是說，強化新時代大學(xué)生作為社會主義建設(shè)者和接班人的勞動觀念培養(yǎng)和勞動精神塑造，引導(dǎo)他們牢固樹立崇尚勞動、造福勞動者的觀念意識，彌補以往大學(xué)專業(yè)教育重專業(yè)能力培養(yǎng)、輕社會主義勞動觀念塑造的不足，是高校在專業(yè)教育之外進(jìn)一步加強勞動教育的根本訴求。
二、抓住要義：正確處理勞動教育與專業(yè)教育的關(guān)系
理解了高校開展勞動教育的根本訴求，就能基本厘清勞動教育與專業(yè)教育的關(guān)系。一方面，要明確勞動教育與專業(yè)教育的區(qū)別，不要將二者混為?談。首先，二者的地位是不同的，勞動教育是通識教育，是面向全體學(xué)生開展的基礎(chǔ)性、全面性教育；專業(yè)教育是類型教育，是面向特定學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生開展的專門性、職業(yè)性教育。其次，二者的教育目標(biāo)不同，勞動教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與整個社會的政治、經(jīng)濟、文化相適應(yīng)的勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動習(xí)慣品質(zhì)等通用勞動素養(yǎng)。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與特定行業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的職業(yè)觀念、職業(yè)精神、職業(yè)能力等專門勞動素養(yǎng)。最后，二者關(guān)注的側(cè)重點不同，勞動教育側(cè)重的是社會主義勞動觀念、積極的勞動精神、通用性勞動能力、共通性勞動品質(zhì)的培養(yǎng)；專業(yè)教育關(guān)注的職業(yè)性勞動能力、職業(yè)勞動倫理和精神的培養(yǎng)。
另一方面，也要認(rèn)識到二者的聯(lián)系。首先，要認(rèn)識到勞動教育是加強專業(yè)能力教育的必要基礎(chǔ)。任何一種勞動崗位的能力都是由“職業(yè)共通能力”和“職業(yè)特殊能力”構(gòu)成的。職業(yè)共通能力是指無論從事什么崗位都必須具備的能力或素養(yǎng)，包括合作溝通能力、信息素養(yǎng)、批判思維、創(chuàng)新意識、團隊精神等；職業(yè)特殊能力是帶有“隔行如隔山”特征的專門性素質(zhì)，比如醫(yī)生的治療技能、護(hù)士的護(hù)理技能、工程師的設(shè)計能力等。勞動教育關(guān)注的是任何崗位都需要的“職業(yè)共通能力”的培養(yǎng)，勞動者的職業(yè)共通能力培養(yǎng)好了，其專業(yè)勞動能力的培養(yǎng)也會因此具有更加良好的基礎(chǔ)。其次，要認(rèn)識到勞動教育是強化專業(yè)價值塑造的重要抓手。近年來，大力推進(jìn)的課程思政工作，從根源上講，就是要解決高校專業(yè)教育中知識傳授和能力培養(yǎng)與價值塑造相割裂的問題。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。而高度關(guān)注大學(xué)生勞動精神面貌和勞動價值取向塑造的勞動教育，正好可以解決高校專業(yè)教育課程思政功能薄弱的問題。如果我們能夠把勞動倫理培養(yǎng)和勞動價值觀塑造融入到專業(yè)教育中，既是對課程思政工作的有力推動，也是對《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的“在學(xué)科專業(yè)教育中滲透勞動教育”的有力落實。
三、立足實踐：掌握高質(zhì)量勞動教育體系的建構(gòu)原則
在實踐中如何建構(gòu)高質(zhì)量勞動教育體系，關(guān)鍵是要把握三條基本原則：一是以突出價值引領(lǐng)為原則把控勞動教育實施中各要素的發(fā)展方向。要把“崇尚勞動、造福勞動者”的信念厚植到每一位新時代大學(xué)生的心中，這是高等教育落實立德樹人根本任務(wù)的深層根基，也是高校“為黨育人、為國育才”的重要方向。二是以健全統(tǒng)籌機制為抓手建構(gòu)整體關(guān)聯(lián)、差異協(xié)同的勞動教育實施運作系統(tǒng)。要防止每個部門都抓勞動教育，但都抓得不實、流于表面的現(xiàn)象。三是以融入人才培養(yǎng)為要義打造共建共享的勞動教育新生態(tài)。要認(rèn)識到勞動教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系必不可少的一部分，要通過系統(tǒng)化的學(xué)校勞動教育體系設(shè)計，讓教學(xué)、科研、學(xué)生管理、社會服務(wù)等各部門都能從勞動教育中受益，體驗到借力勞動教育推動工作提質(zhì)增效的成就感。只有這樣，才能匯聚起學(xué)校各部門齊心協(xié)力推進(jìn)勞動教育的磅礴力量。
四、聚焦難點：切實加強高校勞動教育必修課建設(shè)
一是認(rèn)真落實好《意見》和《綱要》的要求，把勞動教育要納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣“加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學(xué)?職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動科學(xué)知識”的要求來設(shè)計勞動教育必修課的教學(xué)內(nèi)容，不能隨意用一些實踐類、活動類、公選課講座類的課程來替代。二是全面把握好“一課”與“一育”的關(guān)系。一方面，要認(rèn)識到高校勞動教育必修課只是《綱要》中提到的勞動教育四條實施途徑中的一條，而不是全部，不能以為開了勞動教育必修課，就算開展勞動教育了；另一方面，要認(rèn)識到勞動教育必修課在整個高校勞動教育體系中具有特殊重要的地位，它是利用課堂教學(xué)主渠道，以顯性方式直接落實勞動教育任務(wù)的正式教育，是著力培養(yǎng)大學(xué)生社會主義勞動價值觀和勞動精神面貌的思想引領(lǐng)性課程，在整個學(xué)校勞動教育體系中具有奠基性和領(lǐng)航性作用。三是處理好“共性”與“個性”的關(guān)系。所謂共性，就是所有高校在勞動教育必修課的課程內(nèi)容、學(xué)時要求、目標(biāo)定位上都必須落實好《意見》和《綱要》規(guī)定的基本要求。所謂個性，就是每個高校可以根據(jù)自己的專業(yè)特點，行業(yè)特色，地區(qū)優(yōu)勢、學(xué)校文化等配合勞動教育必修課的理論學(xué)習(xí)設(shè)計一些專業(yè)性強、特色突出、彰顯個性的勞動實踐項目。四是實現(xiàn)好“理論”與“實踐”的結(jié)合。《綱要》要求勞動教育必修課要“經(jīng)歷必要的實踐體驗”，但這一實踐是配合馬克思主義勞動觀、通用勞動科學(xué)知識等理論學(xué)習(xí)而設(shè)計的“必要的實踐體驗”，是與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的課內(nèi)實踐，不能用其他社會實踐簡單沖抵勞動教育必修課的實踐。
