【就業(yè)育人大家談】朱慧：構(gòu)建就業(yè)育人生態(tài)，推動(dòng)“四鏈”深度融合
教育部在2021年首次提出就業(yè)育人理念，并作出了重要部署，引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從理念構(gòu)建到實(shí)踐推演再到形成體系，就業(yè)育人在今天已經(jīng)成為一個(gè)高頻詞匯。高校、社會(huì)、用人單位凝聚成就業(yè)育人的共同體，助力高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，共同保障畢業(yè)生就業(yè)大局穩(wěn)定。
我國正處于扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時(shí)期，亟需深化教育、科技、人才綜合改革，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。作為一名教育工作者，結(jié)合高校立德樹人根本任務(wù)，我認(rèn)識(shí)到就業(yè)是激活高質(zhì)量發(fā)展的人才引擎，也是融合教育、人才、產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵。
一、新形勢(shì)下我國高校就業(yè)育人現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
習(xí)近平總書記高度重視人才自主培養(yǎng)，在黨的二十大報(bào)告中專門提出要堅(jiān)持“為黨育人、為國育才”，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。人才自主培養(yǎng)重點(diǎn)是聚焦大規(guī)模培養(yǎng)戰(zhàn)略科學(xué)家等七類國家急需人才，培養(yǎng)過程中最重要的發(fā)動(dòng)機(jī)是就業(yè)“雙優(yōu)先”。通過促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)力，為中國式現(xiàn)代化做好人才儲(chǔ)備，這是就業(yè)育人提出的新要求。
我認(rèn)為，如此強(qiáng)調(diào)和重視就業(yè)育人工作，與當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)息息相關(guān)。首先是國際形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，這為畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境帶來更多不確定因素。其次是國內(nèi)穩(wěn)就業(yè)壓力依然存在，全國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾依舊突出，不就業(yè)、慢就業(yè)現(xiàn)象增多。此外，教育高質(zhì)量發(fā)展不僅關(guān)系著教育強(qiáng)國的實(shí)現(xiàn)，更影響著現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展和中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)。就業(yè)育人不僅要服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)大局的穩(wěn)定，更要聯(lián)動(dòng)教育、產(chǎn)業(yè)和人才，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大的支撐動(dòng)力。
二、“四鏈”融合導(dǎo)向下就業(yè)育人體系新建設(shè)
全面構(gòu)建教育、人才、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)高效協(xié)同、各個(gè)環(huán)節(jié)和各類要素集聚融通生態(tài)，可以為挖掘和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)造更好的環(huán)境。從教育界對(duì)就業(yè)育人的基本內(nèi)涵界定上來看，就業(yè)育人就是以立德樹人為根本任務(wù)，將服務(wù)國家戰(zhàn)略的出口導(dǎo)向貫穿人才培養(yǎng)全過程，主要表現(xiàn)在“育才”與“育德”統(tǒng)籌兼顧，“人崗匹配”的即時(shí)性與“生涯發(fā)展”的長期性和諧統(tǒng)一，高校主體對(duì)于就業(yè)育人內(nèi)在政治性、發(fā)展性、規(guī)律性有了更深的理解。
新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求的興起，促使人才結(jié)構(gòu)調(diào)整。浙江大學(xué)深入推動(dòng)就業(yè)育人工作的生態(tài)化和系統(tǒng)化，提出了“四鏈”融合理念，從突出家國情懷教育出發(fā)，在校內(nèi)招生培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)育人與社會(huì)、市場等外部環(huán)境和主體的連接，從而擴(kuò)大優(yōu)化就業(yè)育人的內(nèi)涵框架，即以國家社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力，強(qiáng)化就業(yè)育人的供需導(dǎo)向、多元主體整合和創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建聚焦全鏈路的協(xié)同就業(yè)育人生態(tài)。
“四鏈”融合的本質(zhì)是以國家發(fā)展需求為導(dǎo)向，推進(jìn)高等教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革，深化人才供需對(duì)接、產(chǎn)教融合，推進(jìn)教育鏈、人才鏈、就業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接，其中供需配置與融合創(chuàng)新成為“四鏈”深度融合的關(guān)鍵。人才是現(xiàn)代化建設(shè)的第一資源，教育為人才提供動(dòng)力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展又為人才提供一個(gè)供需的空間，而就業(yè)鏈可以縱向串聯(lián)起人才供需的要素配置，橫向可以黏合教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈各鏈深度融合創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
圍繞就業(yè)鏈，在國家“四個(gè)面向”的戰(zhàn)略布局下，浙江大學(xué)形成了就業(yè)育人生態(tài)構(gòu)建的“六大板塊”，即（1）聚焦思政引領(lǐng)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，以“出口”為導(dǎo)向，發(fā)揮就業(yè)思政的引領(lǐng)作用；（2）聚焦基礎(chǔ)科學(xué)，夯實(shí)拔尖創(chuàng)新，注重國家戰(zhàn)略需求領(lǐng)域和科學(xué)前沿，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)研究的主力軍；（3）聚焦能力培養(yǎng)，推動(dòng)科教協(xié)同，將高水平師資和優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢(shì)；（4）聚焦產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)節(jié)教育供給，圍繞新就業(yè)形態(tài)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機(jī)制，以需定供；（5）聚焦復(fù)合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科交叉，服務(wù)科技前沿，擴(kuò)大專門化復(fù)合型人才培養(yǎng)；（6）聚焦職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)接場景構(gòu)建，提供多元支撐保障，提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
三、面向“四鏈”融合的就業(yè)育人生態(tài)構(gòu)建
浙江大學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，構(gòu)建以學(xué)生成長為中心的卓越教育體系，著力打造高質(zhì)量就業(yè)育人生態(tài)，圍繞育人本位匯聚各方資源助推學(xué)生成長成才，將更多學(xué)生輸送到戰(zhàn)略性領(lǐng)域和平臺(tái)，并通過六個(gè)方面全景式展示浙江大學(xué)在就業(yè)育人生態(tài)構(gòu)建、推動(dòng)“四鏈”融合的舉措與成效：
一是聚焦思政引領(lǐng)。以“出口”為導(dǎo)向，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，圍繞就業(yè)供給側(cè)需求制定學(xué)科思政培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中樹立“以終為始”的就業(yè)育人理念。
二是聚焦國家戰(zhàn)略急需。推動(dòng)大學(xué)與中學(xué)貫通、本碩博貫通，制定以研究創(chuàng)新為主線的長周期培養(yǎng)方案，深耕基礎(chǔ)領(lǐng)域冷門絕學(xué)的學(xué)術(shù)探索和交叉學(xué)科匯聚培養(yǎng)，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)志向堅(jiān)定、勇于探究高深學(xué)問、承擔(dān)高遠(yuǎn)使命的的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。
三是聚焦科教融合。強(qiáng)調(diào)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將高水平師資、優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為育人資源和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，以陪伴式科研指導(dǎo)切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)體系，為學(xué)生提供更多個(gè)性化成長機(jī)會(huì)。
四是聚焦產(chǎn)教融匯。面向產(chǎn)業(yè)需求，主動(dòng)調(diào)節(jié)教育供給，緊密對(duì)接國家“高精尖缺”領(lǐng)域布局，對(duì)標(biāo)新型工業(yè)化建設(shè)要求，面向龍頭企業(yè)推進(jìn)國家急需學(xué)科專項(xiàng)人才培養(yǎng)，打造共創(chuàng)式育人平臺(tái)，校企聯(lián)合攻克“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)；敏銳把握人工智能領(lǐng)域等新就業(yè)形態(tài)特點(diǎn)和趨勢(shì)，組建人工智能教育教學(xué)研究中心，推進(jìn)AI驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革；創(chuàng)新校企深度融合機(jī)制，推動(dòng)青年教師入企掛職等方式，引入更多校外師資力量參與專業(yè)學(xué)位建設(shè)。
五是聚焦學(xué)科交叉。聚焦新領(lǐng)域人才培養(yǎng)，助推新就業(yè)形態(tài)發(fā)展，致力打造交叉研究創(chuàng)新高地，推動(dòng)籌建基礎(chǔ)交叉研究院，實(shí)施“創(chuàng)新2030”計(jì)劃，打造學(xué)科—人才—科研互動(dòng)融合的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。
六是聚焦保障支撐。舉全校合力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源效能，助推學(xué)生“出口”導(dǎo)向的就業(yè)育人體系，通過強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，組建保障隊(duì)伍，構(gòu)建選育送一體化體系，開展精準(zhǔn)指導(dǎo)、數(shù)字賦能就業(yè)服務(wù)，通過“一站式”學(xué)生社區(qū)等舉措，為學(xué)校就業(yè)育人生態(tài)的構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障支持。
高校應(yīng)堅(jiān)持把服務(wù)國家作為最高追求，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，圍繞國家戰(zhàn)略需求，堅(jiān)持人才自主培養(yǎng)來推動(dòng)全鏈路協(xié)同的就業(yè)育人生態(tài)構(gòu)建，持續(xù)推進(jìn)教育、人才、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)等多維度、多鏈條的深度融合創(chuàng)新，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興、構(gòu)建人類文明新形態(tài)作出積極貢獻(xiàn)。
【作者】朱慧，浙江大學(xué)黨委副書記
