郝清杰：百位高校書記校長的辦學治校經(jīng)驗與啟示
摘要：改革開放40多年來，在我國高等教育跨越式發(fā)展進程中，近百位高校書記校長在辦學治校實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，集中體現(xiàn)在：緊緊圍繞國家需求，確立科學的辦學定位；探索形成具有鮮明中國特色的人才培養(yǎng)模式；倡導自由探索與社會責任相結(jié)合的科學研究；充分發(fā)揮高校思想智庫、科技成果轉(zhuǎn)化、滿足行業(yè)需求等社會服務(wù)職能；自覺擔當高校文化創(chuàng)新的新職能；積極發(fā)揮高校在國際交流合作中的重要作用。這些辦學治校經(jīng)驗，對新時代全面提高高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平、建設(shè)高等教育強國具有重要啟示。 關(guān)鍵詞：高等教育；辦學定位；人才培養(yǎng)；科學研究；社會服務(wù) 2023年5月29日，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“從教育大國到教育強國是一個系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動力。要堅持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，堅決破除一切制約教育高質(zhì)量發(fā)展的思想觀念束縛和體制機制弊端，全面提高教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平?！盵1]在教育強國建設(shè)中，龍頭是高等教育。改革開放40多年來，我國高等教育實現(xiàn)了從精英化階段、大眾化階段到普及化階段的跨越式發(fā)展。在這樣一個波瀾壯闊的發(fā)展進程中，高校在辦學治校方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為我國教育強國建設(shè)提供了借鑒。圍繞高校辦學治校這個主題，很多專家學者分別從不同角度和層面進行了深入探討，總結(jié)我國高校辦學治校的豐富經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)、科學研究、學科建設(shè)、社會服務(wù)等方面取得了一系列豐碩成果。在這些成果的基礎(chǔ)上，本研究通過梳理周遠清、鐘秉林、瞿振元、黃達人、李培根、胡海巖等高校領(lǐng)導的專著，整理《大學的聲音》《大學的轉(zhuǎn)型》《大學的治理》《回望——大學校長口述》中的訪談材料，收集楊叔子、張豈之等高校領(lǐng)導公開發(fā)表的文章，歸納概括了近百位高校書記校長在辦學治校方面的經(jīng)驗。選取的這近百位高校領(lǐng)導，既有高水平綜合型大學的書記校長，也有行業(yè)特色高校、地方院校的主要負責同志，他們都在各自工作崗位上作出了突出貢獻，也總結(jié)了不少具有普遍指導意義的實踐經(jīng)驗。這些辦學治校經(jīng)驗，對于全面提高高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平、建設(shè)高等教育強國具有重要的思想啟示。 一、緊緊圍繞國家需求確立科學的辦學定位 在高校辦學治校實踐中，管理者面臨的任務(wù)千頭萬緒，需要處理的工作也錯綜復(fù)雜。作為高校的主要領(lǐng)導，只有把握辦學治校的核心任務(wù)和基礎(chǔ)性工作，才能綱舉目張、科學有效推進各項工作。 （一）把科學的辦學定位作為辦學治校的首要任務(wù) 在高校書記校長豐富的辦學治校實踐中，大家普遍關(guān)注的是高校辦學定位的問題。時任中山大學黨委書記李延保、校長黃達人在這個問題上有著高度的共識。他們認為，作為大學的領(lǐng)導者最首要的任務(wù)是大學定位，就是要明白要把高校辦成什么樣的學校。[2]12-13學校兩位主要領(lǐng)導辦學治校思想達成共識并不是偶然的，而是不同類型高校書記校長的一種普遍認識。中山大學這些年取得的顯著成績，與歷任學校領(lǐng)導有這樣的思想共識緊密相關(guān)。 高校書記校長圍繞辦學定位開展深入思考和積極探索，從辦學理念、辦學思路等角度進一步豐富了高校辦學定位的內(nèi)涵和外延。周遠清認為，明確辦學定位首先要有科學的辦學思想和理念，他提出：“正確的辦學思想是辦學的方向，方向一錯，全盤皆錯。同時，思想的轉(zhuǎn)變不是一勞永逸的事。思想認識也要不斷地深化，不斷地發(fā)展。在思想轉(zhuǎn)變中，領(lǐng)導思想的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵?！盵3]185當然，不同的大學會有不同的辦學理念，既遵循一般的辦學規(guī)律，又反映學校的傳統(tǒng)和特色。王樹國認為，學校的辦學定位要隨著社會發(fā)展、學校發(fā)展不斷變化。但有一點不能變，就是要始終滿足國家的需求。[4]45這表明，科學的辦學定位既要隨社會變遷和學校發(fā)展而不斷變化，又要堅守服務(wù)國家需求的初心不變。 明確辦學定位，就是要厘清符合學校傳統(tǒng)和適合學校特點的辦學思路。廈門大學地處東南沿海，具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)，但也受到地域和環(huán)境的局限。針對這樣的實際情況，朱崇實提出“不求最大，但求最好”[2]164的辦學思路。這種符合學校實際情況的辦學思路提出以后，得到了廣大師生員工的廣泛認可，凝聚了全校的力量。廈門大學也正是遵循這樣的辦學思路，堅守“精英教育”的教育理念，經(jīng)過長期努力，成為具有較高辦學質(zhì)量的高校。 明確辦學定位最根本的是要把它分解為切實可行的發(fā)展目標和具體舉措。具體來講，可以將辦學定位和遠景目標細化分解為具體的工作舉措，如學校的特色定位、水平定位、學科定位、培養(yǎng)定位等。這就為高校在明確辦學定位的基礎(chǔ)上，進一步細化目標任務(wù)、更好地指導辦學治校實踐提供了有益參考。 （二）把辦學定位和建設(shè)目標轉(zhuǎn)化為切實可行的發(fā)展規(guī)劃 依據(jù)科學的辦學理念，確立合理的辦學定位，形成明確的辦學思路，下一步就是制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃。鐘秉林認為：“制定高校發(fā)展規(guī)劃，首先要跳出學?？磳W校、跳出教育看教育，認真研究和準確把握高等教育改革、經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術(shù)進步的新趨勢、新挑戰(zhàn)和新機遇，這是制定發(fā)展規(guī)劃的重要前提。”[5]30在具體的辦學治校實踐中，高校應(yīng)該制定具有特色的發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。時任上海交通大學黨委書記馬德秀提出“三支隊伍做規(guī)劃”的工作方案。第一支隊伍是由從北京請過來的專家組成。第二支隊伍是由學校經(jīng)濟管理學院的教授組成。第三支隊伍是由學校規(guī)劃發(fā)展處牽頭組成。最后，上海交通大學形成了由“一個總規(guī)劃”和“八個分規(guī)劃”組成的發(fā)展規(guī)劃。制定發(fā)展規(guī)劃的整個過程是一個凝聚人心、統(tǒng)一思想的過程，是一個調(diào)動大家積極性、發(fā)動大家關(guān)心學校的發(fā)展過程。[4]200-201實踐證明，規(guī)劃的實施對推動上海交通大學的快速發(fā)展很有效果。很多高校采取了這樣的工作方法，圍繞學校的發(fā)展規(guī)劃（一般為十年），充分發(fā)揚民主，發(fā)動全校上下進行廣泛討論；集中各方智慧，逐步形成得到大家認同的發(fā)展目標；統(tǒng)一大家的思想認識，確立能夠凝聚人心、激發(fā)活力和發(fā)展動力的發(fā)展規(guī)劃。俞立中認為：“一個中國的大學校長，有兩件事情最重要。第一，校長一定要能很好地聽取大家的意見，形成學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略規(guī)劃，然后轉(zhuǎn)化成為自己的語言，表達出來。這是體現(xiàn)每所大學的辦學特色和辦學思路的重要方面。”[2]128 確定科學合理的辦學發(fā)展規(guī)劃，并不能僅僅局限于提出幾個時髦的理念口號，形成一套華而不實的工作方案，而是要有腳踏實地、狠抓落實的精神和勇氣。瞿振元認為：“明確了辦一所什么樣的大學后，緊接著就要明確怎樣辦這樣的大學的問題。這是不能靠喊口號解決問題的，而是既要有清晰的思路，又要有踏實苦干的精神?！盵2]203張德祥也指出：“作為一個大學領(lǐng)導，我認為，要善于做兩個方面：第一，必須去謀劃，謀劃要超前一點；第二，要有勇氣，要勇于實現(xiàn)這種謀劃?！盵2]61中國農(nóng)業(yè)大學和大連理工大學正是在科學的發(fā)展規(guī)劃指引下，充分發(fā)揚超前謀劃、踏實苦干的精神，經(jīng)過全校上下的共同努力，學校發(fā)展取得了明顯成效。 （三）實現(xiàn)錯位發(fā)展是地方高校的科學選擇 地方高校的數(shù)量在全國高校數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，如何實現(xiàn)適合自身特點的辦學思路，是地方高校領(lǐng)導面臨的一個普遍性挑戰(zhàn)。鐘秉林提出：“大學的發(fā)展，我認為目前要強調(diào)科學定位，各安其位，多樣化發(fā)展。切忌高校之間盲目攀比，同質(zhì)化發(fā)展?！盵4]115對于地方高校的領(lǐng)導來講，在明確辦學定位時，盡量不要和歷史悠久、水平很高的綜合型大學相同，而是應(yīng)該實現(xiàn)錯位發(fā)展。有高校領(lǐng)導提出了要“自己站一排、成為唯一”的辦學思路。韓寶平指出：“我們經(jīng)過反復(fù)研討，在分析了地域位置、區(qū)域高校生態(tài)的情況下，決定徐州工程學院必須走‘錯位發(fā)展’之路，而且是全方位的‘錯位’。”[6]169周激流提出：在構(gòu)建學校平臺時要體現(xiàn)三個發(fā)展：第一個是錯位發(fā)展，第二個是整合發(fā)展，第三個是創(chuàng)新發(fā)展?！盵6]208以上兩所地方高校對辦學定位的探索，為學校的發(fā)展指明了方向，凝聚了全校上下的力量，在培養(yǎng)適應(yīng)地方需要的人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展等方面作出了積極貢獻。由此可見，錯位發(fā)展符合我國國情和高等教育發(fā)展的實際需要，應(yīng)該成為地方高校領(lǐng)導的思想共識。實踐表明，不同層次、不同類型的高校，通過錯位發(fā)展，都可以培養(yǎng)出高水平的人才。謝維和提出：“層次和水平并不是完全等同的。絕對不是說高層次等于高水平，低層次等于低水平。低層次的大學同樣可以通過為服務(wù)對象提供高水平的服務(wù)和產(chǎn)品而達到高水平，而高層次的大學為服務(wù)對象提供的服務(wù)也可能是低水平的，并不因為層次高就一定是高水平，或者層次低就一定是低水平?！盵7] 綜上所述，在高校辦學定位方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學治校實踐中，精準把握符合國家需求、適合學校校情的辦學定位是首要戰(zhàn)略。高校應(yīng)該緊緊圍繞服務(wù)國家戰(zhàn)略需求這個核心目標，在把握時代方位的基礎(chǔ)上，明確繼承學校傳統(tǒng)、突出學校特色的辦學定位。在此基礎(chǔ)上，不同類型的高校只有順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，探索適合學校傳統(tǒng)和特點的辦學思路，并把明確的辦學定位、辦學思路具體轉(zhuǎn)化為切實可行的發(fā)展規(guī)劃和工作舉措，才能實現(xiàn)錯位發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，從而形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學、層次協(xié)調(diào)的高等教育事業(yè)發(fā)展總格局。 二、探索形成具有鮮明中國特色的人才培養(yǎng)模式 如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是所有高校的核心職能和根本任務(wù)。改革開放以來，多所高校書記校長總結(jié)了人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，從多個層面探索不同類型高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式。 （一）高校應(yīng)精心培養(yǎng)好每一位學生 在人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃方面，國家對大學畢業(yè)生群體的多元化需求是一個非常復(fù)雜的全局優(yōu)化問題，不可能由一所大學來完成，而是應(yīng)該由眾多不同辦學定位、不同層次和不同類型的大學共同完成。胡海巖指出：“每所大學應(yīng)找準自身辦學定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)某一類人才；而不是趨同化，培養(yǎng)所有類型的人才。對于高水平研究型大學，應(yīng)該積極探索通識教育，培養(yǎng)有發(fā)展后勁的將帥之才，引領(lǐng)社會發(fā)展；對于其他大學，則可以選擇專業(yè)教育或通識教育與專業(yè)教育的某種折中，培養(yǎng)其他層次的人才?！盵8]11這種人才培養(yǎng)理念體現(xiàn)了鮮明的系統(tǒng)觀念和戰(zhàn)略思維。 在人才培養(yǎng)目標上，雖然我國高等教育已經(jīng)走過精英化階段，但不少高校領(lǐng)導在人才培養(yǎng)目標上仍然倡導“精英教育”。朱崇實指出：“我理解的精英應(yīng)該是既有高尚的理想，愿意為自己的國家、為社會貢獻自己的一切力量，同時又腳踏實地，能夠無私地、包容地團結(jié)周邊的每一個人，帶領(lǐng)他們?nèi)崿F(xiàn)這個理想?！盵4]328因此，他主張一定要有一批大學以培養(yǎng)“精英”為目標。如果中國沒有一批以此為目標的大學，我們的高等教育就不能說是成功的。李未也提出，北京航空航天大學的目標是“全面素質(zhì)教育”，實際上做的就是“大面積精英教育”。[4]158在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，要關(guān)注每一個學生，這關(guān)系到我們的人才培養(yǎng)方案是為一部分學生服務(wù)，還是為全體學生考慮，這個問題本質(zhì)上是教育理念的問題。黃達人提出：“大學的本質(zhì)在于平等地對待每一個學生。曾經(jīng)有老師說，在一流大學，只要把100個學生中的前25個培養(yǎng)好就足以保證學校的聲譽了。但我認為，無論什么樣的大學，都應(yīng)該關(guān)注每一個學生，因為他們對于每個家庭而言就是100%?！盵2]19這一教育理念得到了很多高校書記校長的認同，并運用到實踐中。 （二）綜合型高校人才培養(yǎng)應(yīng)突出扎實的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng) 綜合型高校在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)體現(xiàn)出扎實的基礎(chǔ)、開放的視野和全面的素養(yǎng)等特點。南京大學構(gòu)建并實施“三三制”人才培養(yǎng)新模式，其核心是把選擇的自主權(quán)交給學生。時任南京大學校長陳駿對“三三制”培養(yǎng)模式進行了總結(jié)，“三三制”就是把大學本科教育劃分成三個階段：第一個階段，學校用在一年時間按照大類培養(yǎng)學生，不分專業(yè)；第二階段，學生自主選擇專業(yè)，進入專業(yè)培養(yǎng)階段，時間為兩年；第三階段，學生在四年級時可以進行第二次專業(yè)選擇，此時有三種選擇方向，即專業(yè)學科類方向，交叉復(fù)合類方向和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類方向。[9]1-5“三三制”培養(yǎng)模式體現(xiàn)了南京大學高度重視本科教育和人才培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和鮮明辦學特色。時任四川大學校長謝和平總結(jié)了本校的人才培養(yǎng)的模式，即體現(xiàn)精英教育、個性化教育、自由全面發(fā)展教育的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即面向綜合創(chuàng)新、拔尖創(chuàng)新和“雙特生”三大類創(chuàng)新人才，通過“基礎(chǔ)通識教育和個性化教育”兩階段培養(yǎng)，以“學術(shù)研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實踐應(yīng)用型”三大類課程體系和若干個支撐項目為抓手，促進學生學術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的大幅提高。[10]1-4南京大學和四川大學的人才培養(yǎng)模式均獲得國家教學成果獎特等獎。 （三）理工類大學人才培養(yǎng)應(yīng)形成扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理實緊密結(jié)合的特色 理工類高校的人才培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和理實緊密結(jié)合的鮮明特色。侯建國總結(jié)了中國科技大學的人才培養(yǎng)理念與方法，提出：“三結(jié)合、兩段式、長周期、個性化、國際化等人才培養(yǎng)理念與方法?！盵4]263具體來說，“三結(jié)合”是指通過科教結(jié)合，給予學生面向科技前沿的機會；通過理實結(jié)合，提升學生原始創(chuàng)新能力；通過所系結(jié)合，優(yōu)化學生成長的全過程?！皟啥问健苯逃侵笇W生在學校學習基礎(chǔ)課程，接受通識教育，確?；A(chǔ)教育的寬、厚、實。在學校的國家級實驗室、中國科學院研究所、國外名校接受聯(lián)合培養(yǎng)，參與科研實踐，形成專業(yè)知識“精、新、活”?！伴L周期”是指對優(yōu)秀學生實行本、碩、博的長周期培養(yǎng)?！皞€性化”是指因材施教，針對不同學生的個性化需求，采用不同的培養(yǎng)方式，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習主動性、目的性和有效性?！皣H化”就是要推動多種形式的學生國際交流及聯(lián)合培養(yǎng)。 西安交通大學的人才培養(yǎng)新模式也很具特色。時任西安交通大學校長鄭南寧提出學校在人才培養(yǎng)中的四項重大改革，提出“2+4+X”人才培養(yǎng)模式，即建立學生創(chuàng)新實踐平臺“工作坊”，推行本科生“書院制”，倡導“體育精神”。這四項改革被稱為該校人才培養(yǎng)“四步曲”，貫穿了人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)、創(chuàng)新、實踐、管理、文化”全過程，形成對人才培養(yǎng)的一個較為完整的思考和實踐。[4]125西安交通大學經(jīng)過歷屆領(lǐng)導班子的不斷奮斗，在人才培養(yǎng)方面取得了突出成績。 （四）地方高校人才培養(yǎng)應(yīng)該注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實踐能力 在人才培養(yǎng)模式的探索中，地方高校更應(yīng)注重扎根地方、突出應(yīng)用、關(guān)注實踐能力等普遍性特征。汪明義總結(jié)了四川理工學院寬口徑培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，他提出：“人才培養(yǎng)的‘五個結(jié)合’：一是專業(yè)知識與實踐能力相結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用特點；二是健全人格和社會擔當相結(jié)合，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的社會使命感；三是創(chuàng)新思維與批判精神相結(jié)合；四是民族意識與全球視野相結(jié)合；五是職業(yè)操守與專業(yè)能力相結(jié)合?！盵6]187石培新總結(jié)了黔南民族師范學院的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，提出：“‘學校對接地方、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、證書對接職業(yè)’四個對接的人才培養(yǎng)模式”。[6]283孫玉坤總結(jié)了南京工程學院制定的“倒推路線法，一體化設(shè)計”的人才培養(yǎng)方法，以前制定培養(yǎng)方案的指導思想是“我想培養(yǎng)什么樣的人”，現(xiàn)在學校的指導思想是“社會需求什么樣的人”，所以要“倒推”，倒推主要分三步：一是行業(yè)協(xié)會、用人單位、畢業(yè)生進行調(diào)研，了解就業(yè)崗位分布及相應(yīng)的知識能力要求；二是依據(jù)知識能力要求決定課程設(shè)置；三是通過校企綜合論證。[6]152這三所地方高校人才培養(yǎng)的理念、模式和方法，既各具特色又有共性特征，值得地方高校借鑒和學習。 綜上所述，在高校的人才培養(yǎng)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學治校實踐中，應(yīng)該緊緊抓住人才培養(yǎng)這個根本任務(wù)。不同類型的高校應(yīng)該依據(jù)各自的辦學定位和優(yōu)秀傳統(tǒng)，探索具有鮮明特色的人才培養(yǎng)路徑，形成適應(yīng)國家對人才多樣化需求的培養(yǎng)模式，精心培養(yǎng)好每一個學生。 三、倡導自由探索與社會責任相結(jié)合的科學研究 當今世界，推動科技革命和產(chǎn)業(yè)變革更加需要充分發(fā)揮高校在科學研究方面的重要作用。改革開放以來，我國高校主動對接國家重大戰(zhàn)略需求，持續(xù)為經(jīng)濟社會發(fā)展提供知識儲備和強大技術(shù)支撐，積累了推進科學研究的豐富經(jīng)驗。 （一）科學研究應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的熱愛和堅持不懈的努力 真正的科學研究應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。胡海巖認為：“科學研究是非常艱辛的工作，也是非?？鞓返墓ぷ鳌ＦD辛來自求真，快樂也來自求真。從事科學研究，要有探索問題和解決問題的執(zhí)著精神。對某個科學問題的研究，可能需要夜以繼日、長年累月、堅持不懈地探索，才能取得進展。沒有對科學的熱愛，就很難做到堅持不懈；而有了發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就會有執(zhí)著的信念，就會在探索中感受到快樂。”[8]281當然，科學研究既倡導依據(jù)個人興趣而進行自由探索，又應(yīng)該把學者的研究興趣與社會發(fā)展、人類進步緊密聯(lián)系起來，才是真正有價值的科學研究。 真正的科學研究應(yīng)該有爭強好勝的精神和國際視野。時任蘭州大學校長李發(fā)伸雖然身處西部，但主張應(yīng)該保持永爭第一的豪氣。他認為，科學研究只有第一，沒有第二，而理科的研究必須走向國際，不能關(guān)起門來搞。[2]96正是在這種精神狀態(tài)的激勵下，蘭州大學在科學研究方面取得了顯著的成績，20世紀90年代中期，國家教委和科技部第一次公開SCI刊發(fā)文章數(shù)量排序，蘭州大學位列全國高校第三名。[2]97侯建國也提出，科學研究要有國際視野，“對于基礎(chǔ)研究成果，我們的衡量標準和評價標準也要國際化，直接對接世界水平和標準，不能強調(diào)特殊性?！盵4]272 真正的科學研究應(yīng)該具有強烈的使命感。黃伯云提出：“論文要解決中國的問題，不能只寫論文而不解決實際問題，我們要始終堅持把科學研究和解決國家的實際問題結(jié)合在一起，始終把解決國家的重大問題放在第一位。遇到大的工程項目，都是學校全面地抓，全校多學科協(xié)同解決大問題。當時我們提出的‘五大’，即大平臺、大團隊、大項目、大成果、大貢獻，就是要發(fā)揮大學的重大作用，使大學對國家某些領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻。”[2]269正是在這種強烈的責任感的驅(qū)動下，中南大學在有色金屬、機械、材料、醫(yī)學、軌道交通等領(lǐng)域為國家作出了重要貢獻。 （二）基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究應(yīng)該遵循不同的研究原則 高?？茖W研究可以分為基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究兩大類，兩者既遵循科學研究的一般性規(guī)律，也具有各自鮮明的特點，遵循更為具體和特殊的研究原則。黃達人認為，基礎(chǔ)研究可以提高學校的國際影響，應(yīng)用研究則能夠增強學校的國內(nèi)顯示度?！皼]有應(yīng)用學科，大學對于國家經(jīng)濟發(fā)展的意義就無法顯示出來；但如果沒有高水平的基礎(chǔ)學科，也就不會有真正高水平的應(yīng)用學科，在這二者之間應(yīng)該求得一種不相偏廢的平衡?！盵11] 在高校開展基礎(chǔ)理論研究，既應(yīng)該充分認識其不確定性和長期性等特點，又應(yīng)該有嚴謹?shù)膶W風與平和的心態(tài)。侯建國認為，基礎(chǔ)研究的目的是探求自然規(guī)律、拓展人類知識，通常有兩種方式：一種是自下而上“撿貝殼”式的自由探索研究，它更能體現(xiàn)大學精神和學術(shù)傳統(tǒng)；另外一種是自上而下的“目標導向”式的重大專項研究，像國家的“973”計劃、“重大科學研究計劃”等，這種方式要求大學發(fā)揮其多學科和人才匯聚的優(yōu)勢。[4]271他進一步指出，不管何種方式，基礎(chǔ)研究都有不確定性和長期性的特點，需要研究者具有“十年磨一劍”“板凳坐到冷”的精神，需要嚴謹?shù)膶W風與平和的心態(tài)。 在高校開展實踐應(yīng)用研究，既應(yīng)該緊緊圍繞經(jīng)濟社會的迫切需求，又應(yīng)該充分發(fā)揮高校的獨特優(yōu)勢。許智宏認為：“在促進科技與經(jīng)濟結(jié)合方面，大學同樣應(yīng)起到重要的不可替代的作用。在這方面，關(guān)鍵是要使我們的教授、研究人員熟悉市場、了解經(jīng)濟建設(shè)中的問題，針對國家和社會急需的應(yīng)用研究領(lǐng)域，找準結(jié)合點，努力促進科技成果的轉(zhuǎn)化，為發(fā)展社會生產(chǎn)力、造福社會作出貢獻。大學應(yīng)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間保持一定的平衡，何況在當今很多科技領(lǐng)域，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的界限也在變得模糊。”[12] （三）產(chǎn)學研合作是解決高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的有效路徑 在科學研究領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論研究與實踐應(yīng)用研究不是截然分開的，而是一場從科技創(chuàng)新到市場化的接力賽，需要各個環(huán)節(jié)的接續(xù)努力。胡海巖指出：“從科學發(fā)現(xiàn)到技術(shù)創(chuàng)新，再到工程實現(xiàn)和市場化，猶如一場接力賽。要取得冠軍不僅需要有一流的起跑選手，還要有一流的第二棒選手、第三棒選手，最后由一流的第四棒選手沖刺。目前，人們較為重視由第一棒選手所完成的重要科學發(fā)現(xiàn)或原創(chuàng)技術(shù)發(fā)明，重視由第四棒選手所完成的工程實現(xiàn)，但對第二棒選手、第三棒選手所從事的技術(shù)科學或工程科學研究重視不足，已呈現(xiàn)許多問題?！盵8]74這實際上指出了當前高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率比較低的根本原因，值得高校深思。 綜上所述，在高校的科學研究方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學治校實踐中，應(yīng)該高度重視發(fā)揮科學研究這個重要職能。不同類型的高校應(yīng)該主動對接國家不同的重大戰(zhàn)略需求，對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，對接相對應(yīng)行業(yè)的緊迫需求，遵循基礎(chǔ)理論研究和實踐應(yīng)用研究的不同規(guī)律，倡導自由探索與社會責任相結(jié)合的原則，探討產(chǎn)學研合作的有效模式，主動融入國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展當中來。 四、發(fā)揮高校社會服務(wù)的職能獲得支持和發(fā)展 高校作為知識分子的凝聚地，是科學知識生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮不可忽視的重要作用。越來越多的高校領(lǐng)導認識到了高校的這個重要職能，并在實踐探索中提出了自己的真知灼見。 （一）高校能夠發(fā)揮思想智庫作用 洪銀興認為：“一個大學它不僅要出成果，更重要的就是大學的創(chuàng)新成果的價值在哪里，沒有應(yīng)用就不知道它的價值在哪里，只有應(yīng)用才知道自身的價值。如果應(yīng)用越廣，那么它的價值越多越大。不參與社會發(fā)展，也就不知道其價值大小。實際上，參與社會服務(wù)就是在實現(xiàn)大學的價值。大學的價值既體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面，也體現(xiàn)大學的科學發(fā)現(xiàn)和研究成果在實踐中的具體應(yīng)用方面，不然大家看不到大學對社會發(fā)展起到什么作用?！盵4]289-290南京大學自1997年開始舉辦的江蘇發(fā)展高層論壇，為江蘇省的發(fā)展提供高水平的政策咨詢，被譽為江蘇省委和省政府的“智囊團”和“思想庫”。 （二）高校能夠把科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力 李培根總結(jié)梳理了華中科技大學在社會服務(wù)方面的經(jīng)驗：朱九思任華中工學院黨委書記時期，學校獲得中央和地方資源的能力一樣遠不如其他學校，朱九思提出要“敢于競爭，善于轉(zhuǎn)化”的發(fā)展思路，善于轉(zhuǎn)化包括怎么把不利的條件轉(zhuǎn)化成有利的條件，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，把理念轉(zhuǎn)化為行動，把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實等。周濟提出“以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展”，在學校社會服務(wù)方面做了開創(chuàng)性工作?？梢哉f華中科技大學通過服務(wù)社會，融入?yún)^(qū)域、地方經(jīng)濟的發(fā)展，學校作出了貢獻的同時，也發(fā)展了自身。[2]228這樣的實踐經(jīng)驗值得其他高校借鑒。 （三）特色高校能夠服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的科技需求 特色高校服務(wù)相應(yīng)行業(yè)的一個重要前提是要有真本領(lǐng)。黃伯云總結(jié)學校在服務(wù)行業(yè)需求方面的經(jīng)驗時提出：“我們這些學校有一點是很強的，就是特別清楚行業(yè)的需求是什么。在這方面，中南大學始終把科學研究和社會服務(wù)放在重要位置。所謂社會服務(wù)，就是服務(wù)國家、服務(wù)人民、服務(wù)行業(yè)，為國家的強盛，為民族的振興，為人民的福祉，肩負起自己的責任。只有這樣，才能說是好大學、高水平的大學?！盵2]267嚴欣平也提出，行業(yè)院校與原行業(yè)主管部門在行政管理層面“脫鉤”后，應(yīng)該通過真情回“娘家”，“真情回歸就是利用各種機會和各種方式真心實意回到行業(yè)，讓行業(yè)了解你的行業(yè)情結(jié)沒有變。主動融入就是從點滴起步、從配角開始，主動融入行業(yè)的發(fā)展中去，讓行業(yè)認同你還能做成事情。這樣我有真情又能干事，難道行業(yè)還不歡迎我嗎？慢慢地，學校行業(yè)的特色就會鮮明起來?！盵6]95由此可見，有真本領(lǐng)，真心為行業(yè)服務(wù)，才能實現(xiàn)特色高校的發(fā)展。 （四）地方高校在社會服務(wù)中能夠把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢 在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展中，地方高校能夠把地域劣勢轉(zhuǎn)化為科研優(yōu)勢。楊濤指出：“優(yōu)勢劣勢要辯證地看，遠離中心城市對人才的引進、招生、就業(yè)會帶來一些不利影響，這是劣勢。但作為擁有300萬人口的安康市唯一的一所本科院校，只要融入地方、服務(wù)地方，并在此過程中逐步凝練自己的學科專業(yè)特色，進而形成辦學特色，這就能化劣勢為優(yōu)勢。因為在中國城市化進程加速的環(huán)境中，最能決定大學辦學命運的是學校的辦學特色?！盵6]361他例舉了安康學院在安康市和中國農(nóng)科院共同建設(shè)“中國富硒產(chǎn)品研發(fā)中心”過程中發(fā)揮積極作用的典型事例，充分表明地方院校可以依靠科技服務(wù)，變地域劣勢為發(fā)展優(yōu)勢。 綜上所述，在高校的社會服務(wù)方面，我們可以得到這樣的啟示：在高校的辦學治校實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮社會服務(wù)這個重要職能。不同類型的高校都應(yīng)該堅持以自覺服務(wù)社會來謀求社會給予的更大支持、以主動作出貢獻實現(xiàn)自身更大發(fā)展的原則，通過加強智庫建設(shè)為國家貢獻思想智慧，通過科研成果轉(zhuǎn)化服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，通過服務(wù)相應(yīng)行業(yè)科技需求積極融入行業(yè)發(fā)展，在服務(wù)社會中獲得更大的支持，實現(xiàn)高校更高質(zhì)量的發(fā)展。 五、自覺擔當文化傳承創(chuàng)新的新職能 在世界高等教育發(fā)展史上，人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)是高校的三大基本職能。推進文化傳承創(chuàng)新，被拓展為高等教育的第四個基本職能，賦予了我國高校新的時代使命。我國高校書記校長積極探討推進文化傳承創(chuàng)新的途徑和方法。 （一）高等教育基本功能的重大拓展 楊叔子對把“文化傳承創(chuàng)新”拓展為高校的四大功能之一給予高度評價，同時指出：“在高等學校中，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)這三大功能都是同文化傳承創(chuàng)新分不開的，而且在本質(zhì)上，就是高級文化傳承創(chuàng)新的體現(xiàn)。之所以將‘文化傳承創(chuàng)新’單獨地提出，既有著豐富的現(xiàn)實涵義，又有著深刻的戰(zhàn)略意義。這不僅因為前三大功能不能全部包含‘文化傳承創(chuàng)新’，而且在今天，社會越進步，政治越文明，經(jīng)濟越發(fā)展，科技越發(fā)達，文化的作用就越來越重要、越來越凸顯?！盵13]王寒松也認為，文化傳承創(chuàng)新是大學職能的新豐富和新發(fā)展，是培育人才的客觀需要、促進科學發(fā)展的現(xiàn)實選擇、發(fā)展中國特色社會主義文化的必然要求。[14]6 對于如何充分發(fā)揮高校的文化傳承創(chuàng)新功能，高校書記校長也形成了一些共識。顧秉林、胡和平認為，大力推進文化傳承創(chuàng)新，應(yīng)該牢牢把握正確辦學方向，積極推進社會主義核心價值體系建設(shè)，不斷鞏固馬克思主義在學校的指導地位；應(yīng)該充分發(fā)揮文化育人作用，圍繞人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，充分發(fā)揮民族精神、時代精神、優(yōu)良文化傳統(tǒng)和科學精神等對學生潛移默化的教育作用；應(yīng)該繁榮發(fā)展哲學社會科學，充分發(fā)揮哲學社會科學認識世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、資政育人、服務(wù)社會的功能，主動引領(lǐng)社會文化思潮，推動社會主義先進文化建設(shè)。[15]朱慶葆認為，大學要自覺承擔文化傳承創(chuàng)新使命，成為知識和思想文化創(chuàng)新的策源地或發(fā)祥地，在學習、研究、發(fā)展馬克思主義理論上發(fā)揮重要作用；推進思想理論創(chuàng)新，在對重大現(xiàn)實問題研究方面發(fā)揮重要作用；在不同文明對話中發(fā)揮重要作用，成為擴大開放的橋頭堡。[16] （二）高校推進文化傳承創(chuàng)新的實踐探索 為自覺擔當起文化傳承創(chuàng)新職能，不少高校進行了非常有價值的實踐探索并形成了值得借鑒的模式。王樹國指出：“文化傳承創(chuàng)新和人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)一樣，有其自身的模式和規(guī)律，結(jié)合多年的高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`體悟，我們深深地體會到‘凝練、融會、導行、創(chuàng)新’是文化傳承創(chuàng)新的有效模式，也是以文化人的必經(jīng)途徑?！盵17]具體來講，文化傳承創(chuàng)新就是通過凝練文化精髓積淀形成大學精神，推進文化傳承內(nèi)容與傳承載體有效融合，達到以文化人目的，將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守，實現(xiàn)文化的自覺傳承與創(chuàng)新，在實踐中不斷推進文化創(chuàng)新，使傳統(tǒng)文化歷久彌新、堅定文化自信。蘭州大學等高校十分重視把推進文化傳承創(chuàng)新與本校的大學文化（大學精神）緊密結(jié)合起來，用本校自成立以來形成的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良文化傳統(tǒng)教育和感染學生，用身邊的人身邊的事詮釋大學文化和大學精神，實現(xiàn)以文化人和文化傳承創(chuàng)新的目標。[14] （三）所有高校都應(yīng)該高度重視人文教育 在高校承擔文化傳承創(chuàng)新職能中有一個值得關(guān)注的現(xiàn)象，那就是一些高水平理工類院校的領(lǐng)導舉起了重視人文社會學科建設(shè)、加強人文教育的大旗。楊叔子提出：“沒有科學技術(shù)進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墮入科技進步帶來的文化黑暗及社會滅亡的深淵！”[18]4-5與之相呼應(yīng)，張德祥也指出，大連理工大學要重視發(fā)展文科，不是因為個人的學科情結(jié)，大連理工大學要想走得遠、發(fā)展得好，除了發(fā)展理工科外，一定要重視文科建設(shè)。理工科院校發(fā)展文科，可能會形成很多文科院校無法形成的交叉學科，文理交叉，文工交叉，可以為繁榮我們國家哲學社會科學作出貢獻。[2]73加強人文社會科學建設(shè)，重視人文教育，這些思考是很有見地和價值的。 針對普遍存在的“重理輕文”現(xiàn)象和人文社會科學被邊緣化的現(xiàn)狀，張豈之認為：“一所大學如果沒有人文文化的浸潤，就好像大學沒有綠色環(huán)境一樣，干枯貧乏，教育功能將難以全部實現(xiàn)。因此，在科學教育與人文教育被分離很長時間以后，今天適當強調(diào)人文文化的重要性，以促進科學教育與人文教育的融合，還是應(yīng)當?shù)??！盵19]5-6由此可見，實現(xiàn)科學教育與人文教育的深度融合，是實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展的內(nèi)在需要，同時也是高校人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需求。 綜上所述，在高校的文化傳承創(chuàng)新方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該自覺擔當文化傳承創(chuàng)新的時代責任，始終堅持馬克思主義的科學指導，成為知識和思想文化創(chuàng)新的重要策源地或發(fā)祥地，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繁榮發(fā)展哲學社會科學，促進科學教育與人文教育的融合，充分發(fā)揮民族精神、時代精神、科學精神等對學生潛移默化的教育作用。 六、積極發(fā)揮高校在國際交流合作中的重要作用 2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。[20]其中，國際交流合作是高校的重要使命之一，不少高校在推進國際交流合作方面作了很多有意義的探索，積累了多方面的經(jīng)驗。 （一）一流大學建設(shè)應(yīng)該對標世界標準 在推進“雙一流”建設(shè)進程中，一些高校常常與國內(nèi)同類型的高水平院校相比較，恰恰忽略了“一流大學和一流學科建設(shè)”前面的“世界”二字，忘記了“瞄準世界一流”這一重要目標。李培根指出，從長遠來看，我們的標桿是世界一流大學。簡單地講，只有瞄準世界一流大學，今后才會成為中國一流大學。如果現(xiàn)在只瞄準中國一流，以后就成不了世界一流。[21]俞立中也提出，推進學校的國際化進程，就是要在國際高等教育大平臺上審視和謀劃自己，而不是關(guān)起門來做規(guī)劃，在已有的評價指標上做文章。如果不是在大學理想和大學長遠發(fā)展的高度上思考問題，我們只能跟在人家后面跑。國際化戰(zhàn)略不只是看與國際交流合作的規(guī)模，更重要的是高校發(fā)展要有一個國際化的戰(zhàn)略高度，創(chuàng)造性地謀劃學校未來的發(fā)展。[2]127他們的這些思考和認識，值得“雙一流”建設(shè)高校深思。 （二）科學研究應(yīng)該在國際化上持續(xù)下功夫 瞄準世界一流水平，推進高校的科學研究，應(yīng)該在國際化方面持續(xù)下功夫。黃伯云主張，大學的國際化很重要，我們自己關(guān)起門來閉門造車，是做不出什么的。世界是流通的，所以要真正使國家變得強大，還必須在國際化方面下很多功夫。一方面，國外有好的東西，我們要好好地去學習、交流。另一方面，國外也在關(guān)注我國的科學研究。比如美國鋁合金行業(yè)雖然具有世界最高水平，但美國一直在跟蹤了解我國的鋁合金研究工作，國際著名的美國鋁業(yè)公司還在我們中南大學設(shè)立了專門獎學金。[2]275通過與國外高校的深入交流合作，我國高校的科學研究才能真正走向世界。同時，我們要看到，隨著我國經(jīng)濟社會的顯著進步和科學技術(shù)、高等教育的不斷發(fā)展，我國高校在國際交流合作中也出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的新趨勢。瞿振元指出：“十年前，或者二三十年前，我們派出去的人員，主要是學習，是當人家的學生，特別是向歐美學習。但今天的跨文化交流，我們已成為同學，成為伙伴，一起發(fā)展?！盵4]70因此，高?？茖W研究的國際化對高校發(fā)展意義重大。 （三）地方高校在國際交流合作中同樣可以大有作為 地方高校在國際交流合作方面也積累了很多成功的經(jīng)驗，這表明地方高校同樣可以在國際化方面大有作為。蔡敬民總結(jié)了合肥學院與德國教育界合作的經(jīng)驗，通過選派學生到德國留學學習、借鑒德國先進教育理念、舉辦中德應(yīng)用型高等教育論壇、申報歐洲研究課題等方式促進學校發(fā)展，特別是為安徽省當時最大的外資投資項目——德國大陸輪胎入駐合肥提供了很大的幫助。[6]131葉高翔總結(jié)了浙江科技學院開展中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要做法，介紹了學院在中德合作中的三個發(fā)展階段，形成了特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，形成了“應(yīng)用型、國際化”兩個鮮明的辦學特色。[6]225-226秦和介紹了吉林華橋外國語學院強化內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型外語外事人才的經(jīng)歷，特別是在地球村的建設(shè)方面，該學院被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界多元文化教育中心”，充分發(fā)揮了跨文化交流的作用。[6]326 綜上所述，在高校的國際交流合作方面，我們可以得到這樣的啟示：高校應(yīng)該在推進國際交流合作中發(fā)揮不可替代的重要作用，拓展國際視野，加強國與國之間的科研合作，深化各個民族之間的跨文化交流，深化不同地區(qū)的文明對話，培養(yǎng)具有世界眼光的高素質(zhì)人才，主動適應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代潮流。 總之，改革開放40多年來，高校辦學治校的這些生動實踐積累了具有鮮明中國特色的豐富經(jīng)驗，凝練成為中國的高等教育發(fā)展理念和教育思想，一定會有效引領(lǐng)高等教育強國建設(shè)，也一定會在世界高等教育發(fā)展史上占據(jù)應(yīng)有的重要地位。 作者簡介：郝清杰，中國高等教育學會副秘書長，研究員，博士。 參考文獻： ［1］習近平.加快建設(shè)教育強國為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐［N］.人民日報，2023-05-30（1）. ［2］宣勇，郝清杰.回望：大學校長口述［M］.北京：商務(wù)印書館，2020. ［3］王靜修.周遠清教育人生［M］.北京：高等教育出版社，2022. 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