林蕙青：攻堅(jiān)克難? 深化高校人才培養(yǎng)改革
教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，需要把改革放在更加突出的位置，立足新發(fā)展階段，以深化“三位一體綜合改革”為主線，以育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制四方面統(tǒng)籌推進(jìn)教育綜合改革為重點(diǎn)，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系。當(dāng)前，高校的人才培養(yǎng)迫切需要聚焦一些重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵“堵點(diǎn)”，攻堅(jiān)克難，推動(dòng)改革取得重大進(jìn)展。
一、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求，大力調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
從社會(huì)反饋特別是高校畢業(yè)生就業(yè)狀況看，高校人才供給與社會(huì)人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)是加快建設(shè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的迫切需要。無論教育行政部門還是高等學(xué)校，都要深入開展新形勢(shì)下人才需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研，從高校分類辦學(xué)和學(xué)校各自辦學(xué)定位出發(fā)，做好新時(shí)期國家學(xué)科專業(yè)目錄修訂，做好學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和調(diào)整優(yōu)化工作。一批高校要聚焦國家戰(zhàn)略和民生需求，布局設(shè)置急需學(xué)科專業(yè)。一批高水平大學(xué)要瞄準(zhǔn)未來發(fā)展，適度超前布局新興、交叉學(xué)科專業(yè)。各個(gè)高校都要依據(jù)科技創(chuàng)新發(fā)展的最新進(jìn)展，迭代升級(jí)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，高校要依據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和辦學(xué)條件、培養(yǎng)質(zhì)量，撤并調(diào)整相關(guān)專業(yè)。要通過深化改革，著力建立起高校學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，大力提升高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求的適配度。
二、強(qiáng)化多元協(xié)同，深化高校人才培養(yǎng)模式變革
打開學(xué)校邊界，使高校與產(chǎn)業(yè)界、科技界和社會(huì)相關(guān)各界從“相對(duì)獨(dú)立”“相對(duì)脫節(jié)”走向“密切協(xié)同”“深度融合”，形成高校與社會(huì)多元協(xié)同育人的新機(jī)制、新格局，是深化人才培養(yǎng)模式改革、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵。面對(duì)日新月異的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，要以深化體制機(jī)制改革為著力點(diǎn)，完善企業(yè)和社會(huì)實(shí)務(wù)部門參與人才培養(yǎng)的引導(dǎo)性、激勵(lì)性政策，激發(fā)他們的動(dòng)力和活力。同時(shí)，高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，打破體制機(jī)制的頑瘴痼疾，共同打造學(xué)校與企業(yè)、與行業(yè)系統(tǒng)多種形式的“產(chǎn)教研”深度融合的辦學(xué)聯(lián)合體，使優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的深刻變革。要強(qiáng)化科學(xué)研究與人才培養(yǎng)模式改革的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。高校在深化科研體制改革、加強(qiáng)有組織科研的基礎(chǔ)上，要以科教融合為抓手創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要將學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)科研最新成果融入課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，引導(dǎo)他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題組、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)。對(duì)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制改革，大力提升他們將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)和能力。
三、加強(qiáng)系統(tǒng)性改革，加快提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力
各類拔尖創(chuàng)新人才特別是基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是我國人才培養(yǎng)體系中突出的短板弱項(xiàng)。要在遵循人才培養(yǎng)成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，以更大力度的改革創(chuàng)新，“破”“立”并舉，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)路徑依賴，構(gòu)建基礎(chǔ)教育與高等教育各階段相銜接的動(dòng)態(tài)選拔和長期培養(yǎng)體系，形成新的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式、資源配置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及組織管理等全方位的保障體系，形成強(qiáng)有力的人才培養(yǎng)、成長、使用全鏈條的政策支撐體系，加快形成并大力提升具有中國特色的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。
四、搶抓機(jī)遇，積極推進(jìn)人工智能賦能高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
隨著人工智能時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容被重新定義，教師角色和教學(xué)環(huán)境被重新定位。這既是對(duì)高等教育的極大挑戰(zhàn)，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重大機(jī)遇。高校要積極行動(dòng)，探索將人工智能納入通識(shí)課程體系，探索人工智能賦能文理工農(nóng)醫(yī)等各類專業(yè)人才培養(yǎng)與各學(xué)科專業(yè)建設(shè)、內(nèi)容教材、考試評(píng)價(jià)等深度融合，探索依靠新知識(shí)圖譜、能力圖譜推動(dòng)項(xiàng)目式、情景式、研究式等教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)重心從“學(xué)知識(shí)”向“強(qiáng)能力”的轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)變革中，面臨最大挑戰(zhàn)的是廣大教師和教育管理者。因此，要將他們的觀念轉(zhuǎn)變和人工智能素養(yǎng)的提升納入培訓(xùn)的當(dāng)務(wù)之急，使他們能夠更加主動(dòng)地適應(yīng)智能時(shí)代，并且大力提升他們運(yùn)用智能技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的能力。
作者：林蕙青，中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長
來源：《中國高教研究》2024年第9期
