林蕙青：攻堅克難? 深化高校人才培養(yǎng)改革
教育系統(tǒng)貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，需要把改革放在更加突出的位置，立足新發(fā)展階段，以深化“三位一體綜合改革”為主線，以育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制四方面統(tǒng)籌推進教育綜合改革為重點，加快構建高質(zhì)量教育體系。當前，高校的人才培養(yǎng)迫切需要聚焦一些重點領域、關鍵“堵點”，攻堅克難，推動改革取得重大進展。
一、適應社會發(fā)展新需求，大力調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結構
從社會反饋特別是高校畢業(yè)生就業(yè)狀況看，高校人才供給與社會人才需求的結構性矛盾突出，調(diào)整優(yōu)化學科專業(yè)結構是加快建設高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的迫切需要。無論教育行政部門還是高等學校，都要深入開展新形勢下人才需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研，從高校分類辦學和學校各自辦學定位出發(fā)，做好新時期國家學科專業(yè)目錄修訂，做好學校學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和調(diào)整優(yōu)化工作。一批高校要聚焦國家戰(zhàn)略和民生需求，布局設置急需學科專業(yè)。一批高水平大學要瞄準未來發(fā)展，適度超前布局新興、交叉學科專業(yè)。各個高校都要依據(jù)科技創(chuàng)新發(fā)展的最新進展，迭代升級傳統(tǒng)學科專業(yè)。同時，高校要依據(jù)社會發(fā)展需求和辦學條件、培養(yǎng)質(zhì)量，撤并調(diào)整相關專業(yè)。要通過深化改革，著力建立起高校學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，大力提升高校學科專業(yè)設置與社會發(fā)展需求的適配度。
二、強化多元協(xié)同，深化高校人才培養(yǎng)模式變革
打開學校邊界，使高校與產(chǎn)業(yè)界、科技界和社會相關各界從“相對獨立”“相對脫節(jié)”走向“密切協(xié)同”“深度融合”，形成高校與社會多元協(xié)同育人的新機制、新格局，是深化人才培養(yǎng)模式改革、建設高質(zhì)量教育體系的關鍵。面對日新月異的新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，要以深化體制機制改革為著力點，完善企業(yè)和社會實務部門參與人才培養(yǎng)的引導性、激勵性政策，激發(fā)他們的動力和活力。同時，高校要轉變辦學理念，打破體制機制的頑瘴痼疾，共同打造學校與企業(yè)、與行業(yè)系統(tǒng)多種形式的“產(chǎn)教研”深度融合的辦學聯(lián)合體，使優(yōu)質(zhì)社會資源轉化為優(yōu)質(zhì)教育資源，推動人才培養(yǎng)模式的深刻變革。要強化科學研究與人才培養(yǎng)模式改革的協(xié)同聯(lián)動。高校在深化科研體制改革、加強有組織科研的基礎上，要以科教融合為抓手創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要將學校、企業(yè)和行業(yè)科研最新成果融入課程體系、教學內(nèi)容和實踐教學。要創(chuàng)造條件鼓勵學生參與科研項目，引導他們進實驗室、進課題組、進科研團隊。對教師要加強培訓和評價機制改革，大力提升他們將科研成果轉化為教學內(nèi)容的意識和能力。
三、加強系統(tǒng)性改革，加快提升拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力
各類拔尖創(chuàng)新人才特別是基礎學科、新興學科和交叉學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是我國人才培養(yǎng)體系中突出的短板弱項。要在遵循人才培養(yǎng)成長規(guī)律的基礎上，以更大力度的改革創(chuàng)新，“破”“立”并舉，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)路徑依賴，構建基礎教育與高等教育各階段相銜接的動態(tài)選拔和長期培養(yǎng)體系，形成新的師資隊伍、培養(yǎng)模式、資源配置、評價標準以及組織管理等全方位的保障體系，形成強有力的人才培養(yǎng)、成長、使用全鏈條的政策支撐體系，加快形成并大力提升具有中國特色的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。
四、搶抓機遇，積極推進人工智能賦能高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
隨著人工智能時代的到來，學習模式、學習內(nèi)容被重新定義，教師角色和教學環(huán)境被重新定位。這既是對高等教育的極大挑戰(zhàn)，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重大機遇。高校要積極行動，探索將人工智能納入通識課程體系，探索人工智能賦能文理工農(nóng)醫(yī)等各類專業(yè)人才培養(yǎng)與各學科專業(yè)建設、內(nèi)容教材、考試評價等深度融合，探索依靠新知識圖譜、能力圖譜推動項目式、情景式、研究式等教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)重心從“學知識”向“強能力”的轉變。在這場變革中，面臨最大挑戰(zhàn)的是廣大教師和教育管理者。因此，要將他們的觀念轉變和人工智能素養(yǎng)的提升納入培訓的當務之急，使他們能夠更加主動地適應智能時代，并且大力提升他們運用智能技術進行教學改革的能力。
作者：林蕙青，中國高等教育學會副會長
來源：《中國高教研究》2024年第9期
