肖恩·帕特：促進(jìn)跨學(xué)科科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的方法
促進(jìn)跨學(xué)科科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新的方法
南非西開普大學(xué)副校長
肖恩·帕特
非常榮幸參加本次論壇，感謝中國高等教育學(xué)會的邀請。今天我想和大家分享如何從多學(xué)科的角度來促進(jìn)科技創(chuàng)新。
在過去的二三十年里我們一直在提倡創(chuàng)新，但是目前在創(chuàng)新中的合作似乎做得還不是非常好，所以需要了解跨學(xué)科創(chuàng)新的方法。
首先，要了解科學(xué)創(chuàng)新所處的大環(huán)境。如今，科學(xué)創(chuàng)新規(guī)則已經(jīng)發(fā)生變化。學(xué)科壁壘似乎并沒有消亡，但如果要應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)，必須改變學(xué)科間壁壘。傳統(tǒng)意義上講，大學(xué)是生產(chǎn)知識的地方，而現(xiàn)在要改變這樣的大學(xué)觀，因?yàn)閷W(xué)術(shù)責(zé)任不僅是對學(xué)術(shù)本身負(fù)責(zé)，還要對公眾和社會負(fù)責(zé)。
在南非，大學(xué)會從政府那里收到獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校論文發(fā)表者也會以個(gè)人身份得到一些獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。但是我們現(xiàn)在需要進(jìn)行范式的改變，因?yàn)檫@種模式不可持續(xù)。在南非，我們出臺了全國發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃指出，國家在知識生產(chǎn)方面還有不足，教育體系生產(chǎn)了很多知識，但一些知識無法被轉(zhuǎn)化為成果。所以，為了提升國家教育創(chuàng)新競爭力，要在社會、企業(yè)和教育層面打造一種創(chuàng)新性氛圍。
我們都知道，當(dāng)今世界面臨很多共性問題，如果在學(xué)科壁壘里單打獨(dú)斗，是沒有辦法解決這些問題的。“Trans-disciplinary”指跨學(xué)科，是有意識地打破或模糊學(xué)科邊界，把非本學(xué)科的知識也引入其中，從而帶來創(chuàng)新性的體系或框架。如果想要我們的科研成果被社會所接受，就需要找到真正需要科研成果的人，例如相關(guān)的政策制定者。通過找到采納我們科研成果的人，從而找到需要使用我們科研成果的那群人。2004 年《Nature》雜志上發(fā)表的一篇文章告訴我們，在知識體系的生產(chǎn)過程中，很重要的一點(diǎn)就是要帶來實(shí)實(shí)在在的影響。不同國家對論文發(fā)表的關(guān)注度和重視程度各不相同，所以科研的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益顯得格外重要。我們要填補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)新的缺口，也就是說，用創(chuàng)新來解決真實(shí)社會問題，創(chuàng)造新知識。我們要通過專利商業(yè)化，使我們的科研能夠產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的影響，被更多人所采納，進(jìn)而擴(kuò)大社會影響力。比如，有嘉賓提到博士生找工作難，實(shí)際上我們可以將不同的利益相關(guān)方納入其中，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)校與業(yè)界合作，通過這樣的方式幫助博士生加入企業(yè)工作，讓他們在不同的領(lǐng)域做出實(shí)實(shí)在在的科研貢獻(xiàn)。所以，如果要關(guān)注科研的實(shí)際效益，這其實(shí)是一個(gè)完整的科研循環(huán)。通過這個(gè)循環(huán)，可以確保科研成果產(chǎn)生社會影響。
大學(xué)可以專注于整個(gè)研究周期，考慮優(yōu)先需求，為每一個(gè)項(xiàng)目做好預(yù)算和應(yīng)對措施。并且，不斷更新科研計(jì)劃，從而帶來更大的社會影響，例如建立合作基地、區(qū)域或國家級創(chuàng)新中心來賦能跨學(xué)科合作。另外，可以打造一體化戰(zhàn)略，改變科研創(chuàng)立模式、知識管理模式，從而確保大學(xué)科研成果不僅僅為自身帶來利益，而是為更廣泛的人群和社會帶來利益。
【本文系南非西開普大學(xué)副校長肖恩·帕特（Shaun Pather）于10月13日在2024高等教育國際論壇年會—中外青年科技人員對話會上的主旨報(bào)告】
