雷慶：革新學科評價機制有助于進一步推動高校分類發(fā)展
5月17日，由中國高等教育學會與清華大學聯(lián)合主辦的教育強國建設研究工作推進會在北京召開。會上，中國高等教育學會高等教育強國建設研究中心正式成立，并發(fā)布了服務教育強國建設研究課題。
會后，北京航空航天大學雷慶教授接受中國教育在線專訪。針對如何進一步推進高校分類改革發(fā)展，雷慶認為，推動學校分類發(fā)展、建設特色學科，關鍵突破點是改變過去的評價方式和評價標準，堅持學科或?qū)W校的特色發(fā)展及其對國家的貢獻。這也是《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》特別強調(diào)和突出的一點。
雷慶分享了之前做的相關研究案例。“上世紀50年代，國家經(jīng)過院系調(diào)整建立了一批行業(yè)特色學校，特別是新增了很多工科學校。這些50年代成立的工科院校，如今發(fā)展得如何？在帶領學生分別收集資料、分析后，我們發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象，50年代建立的這批有明確行業(yè)背景的學校，如今發(fā)展的最主要學科、最強的學科，基本上還是建校時的行業(yè)背景及其相關學科”。
對此，雷慶舉例，如東華大學，前身是華東紡織學院，在第四輪學科評估中最強的學科是紡織科學與工程。該校學科發(fā)展圍繞紡織產(chǎn)業(yè)鏈布局，在原有學科基礎上向上游延伸至紡織材料，向下游延伸至銷售等領域，中游的制造環(huán)節(jié)也有很大擴展，整體圍繞原有特色學科發(fā)展。
如北京科技大學，其前身為北京鋼鐵學院，最強學科是冶金工程。此外，該校還在冶金工程基礎上發(fā)展起來一個很強的學科——科學技術史。“這一學科由中國冶金史研究的開拓者、中國科學院院士柯俊領頭，在研究冶金工程時，從冶金專家角度探討冶金歷史，相比研究科技史、技術史、考古等專家，有更獨到的見解和特殊方法”，雷慶解釋到。這些原本行業(yè)背景極強的學校，發(fā)展至今仍在原有學科特色上有很好的拓展。
與此同時，雷慶還注意到，有些學校的部分強勢學科在第四輪學科評估中未評到A類學科，但進入了“雙一流”學科。比如大連海事大學，前身為大連海運學院，其優(yōu)勢學科交通運輸工程在第四輪學科評估中為B+，2017年被列為國家一流建設學科。“由此可見，學科評估標準和‘雙一流’評估標準不完全一樣。‘雙一流’更考慮學科特點和對國家的貢獻，學科評估則更看重學科規(guī)模、成果，如承擔課題數(shù)量、發(fā)表文章數(shù)量等”。
基于研究課題，雷慶建議，未來的高校發(fā)展改革上，尤其是學科評價改革上能有所突破，不局限于所謂的客觀指標，而更多考察學科特點、學校特點及其對所在行業(yè)和國家整體的貢獻，從而進一步推動高等教育體系多元發(fā)展和各學校基于自身基礎特色良性發(fā)展。
