牟延林：推動(dòng)高等教育向高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型
近日，“教育思享匯”學(xué)術(shù)研討活動(dòng)舉辦。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)委員、重慶市教育委員會(huì)原副主任牟延林表示，要以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求為核心，推動(dòng)高等教育從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展向高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。
“人才是第一資源，拔尖創(chuàng)新人才是人才資源中最關(guān)鍵、最稀缺的資源?！蹦惭恿终J(rèn)為，在全球化競(jìng)爭(zhēng)與科技革命加速的背景下，高等教育作為創(chuàng)新鏈與人才鏈的核心樞紐，亟需構(gòu)建系統(tǒng)性、前瞻性、開放性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)成才提供有利條件。
以下為牟延林發(fā)言節(jié)選：
一、學(xué)科交叉與前沿布局：夯實(shí)人才培養(yǎng)的學(xué)科根基
《綱要》強(qiáng)調(diào)“深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”，并實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計(jì)劃”。學(xué)科交叉不僅是科技創(chuàng)新的突破口，更是拔尖人才成長(zhǎng)的沃土。學(xué)科交叉需從三方面發(fā)力：一是動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科設(shè)置，建立以國(guó)家戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向的學(xué)科調(diào)整機(jī)制，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科支撐，基礎(chǔ)學(xué)科是創(chuàng)新的“源頭活水”，需通過穩(wěn)定支持機(jī)制夯實(shí)根基；三是構(gòu)建跨學(xué)科平臺(tái)，依托交叉學(xué)科研究院或?qū)嶒?yàn)室等，打破院系壁壘，促進(jìn)知識(shí)融合。
學(xué)?？赏ㄟ^構(gòu)建跨學(xué)科平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源和前沿科研平臺(tái)，推動(dòng)前沿領(lǐng)域人才培養(yǎng)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，意味著更大的知識(shí)跨度和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生需要具備更強(qiáng)的自律性和學(xué)習(xí)能力。但是也帶來了前所未有的機(jī)遇，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了創(chuàng)新思維，為未來職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。
二、科研訓(xùn)練與貫通培養(yǎng)：貫穿全鏈條的實(shí)踐路徑
在國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、技術(shù)壁壘日益加深的背景下，我國(guó)當(dāng)前正處于從“人才引進(jìn)”向“自主培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期。拔尖創(chuàng)新人才兼具深厚的學(xué)術(shù)造詣、突出的創(chuàng)新能力和強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，亟需本土化的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，用尖端突破帶動(dòng)整體提升，遵循拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“鏈?zhǔn)叫?yīng)”，優(yōu)化我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的層次性和可持續(xù)性。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需突破傳統(tǒng)課堂邊界，將科研實(shí)踐貫穿于本碩博全學(xué)段，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的高層次人才。
《綱要》提出“面向中小學(xué)生實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)培育‘沃土計(jì)劃’”，而高等教育階段更需強(qiáng)化“做中學(xué)”的深度。一是科研前置與貫通培養(yǎng)。聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為有志于投身基礎(chǔ)研究的學(xué)生提供“本碩博貫通”培養(yǎng)路徑，縮短人才培養(yǎng)周期。二是涵養(yǎng)國(guó)際化學(xué)術(shù)視野。統(tǒng)籌推進(jìn)本博一體化人才培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生參與全球科研合作，探索科研牽引拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。三是AI賦能教育創(chuàng)新。將人工智能融入課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新能力。
三、體制機(jī)制改革：構(gòu)建包容與動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)生態(tài)
《綱要》要求“完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制”，并強(qiáng)調(diào)“允許試錯(cuò)、寬容失敗”的創(chuàng)新文化。對(duì)此，需從以下層面突破：一是動(dòng)態(tài)選拔與分流機(jī)制。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段與高等教育階段的有效銜接，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)段銜接的拔尖創(chuàng)新人才選拔和培養(yǎng)的體系機(jī)制。二是長(zhǎng)周期支持與容錯(cuò)環(huán)境。要加大對(duì)高校青年科技人才的支持，在學(xué)術(shù)生涯起步階段就開始長(zhǎng)周期、高強(qiáng)度、穩(wěn)定支持，允許試錯(cuò)、寬容失敗，讓青年人才敢坐“冷板凳”、敢闖“無人區(qū)”，產(chǎn)生重要的原創(chuàng)性、顛覆性成果。三是完善多元化人才評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建以思維品質(zhì)為核心、以創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為兩翼、以綜合素質(zhì)為觀照的多元化人才評(píng)估評(píng)價(jià)體系，對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行多方位的成長(zhǎng)溯源。
四、產(chǎn)教協(xié)同與社會(huì)賦能：打通創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈
《綱要》提出“打造校企地聯(lián)合創(chuàng)新平臺(tái)”，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。實(shí)踐路徑包括：一是聯(lián)合科研攻關(guān)，推廣“企業(yè)出題、高校解題”的聯(lián)合培養(yǎng)模式。二是區(qū)域創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、貫通基礎(chǔ)教育與高等教育資源。三是數(shù)字化教育生態(tài)。開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、慕課等資源，推動(dòng)大規(guī)模因材施教。
拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需以《綱要》為綱領(lǐng)，在學(xué)科交叉、科研實(shí)踐、評(píng)價(jià)改革、產(chǎn)教協(xié)同等領(lǐng)域持續(xù)突破。未來，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)家需求導(dǎo)向”與“個(gè)體潛能激發(fā)”的雙輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建更具韌性、開放性和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入核心動(dòng)能。
來源：人民網(wǎng)-教育頻道
