賈云鵬：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教育理念
近日，“教育思享匯”學術(shù)研討活動舉辦。鄭州大學教育學院副院長賈云鵬表示，要實現(xiàn)我國的自主發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，必須確保科技、人才、環(huán)境等基本發(fā)展資源的安全自足。
賈云鵬指出，在進行教育強國建設(shè)過程中，高等教育以其知識傳遞的專業(yè)性，知識探究的前沿性和知識運用的多樣性對行業(yè)發(fā)展和社會強盛有著更直接的影響。因此，建設(shè)教育強國的首要任務(wù)就是建設(shè)高等教育強國。高等教育在建設(shè)世界強國的過程中要發(fā)揮人才培養(yǎng)的龍頭標桿功能。
以下為賈云鵬發(fā)言節(jié)選：
教育理念影響教育目的，并具體影響到教育行為和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整體來看，要提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對既有的教育理念進行反思并加以豐富。這些教育理念主要體現(xiàn)在以下5個方面。
1.教育的供求理念。現(xiàn)有的高等教育多是以供應(yīng)理念指引為主，弱化了需求理念的指引，尤其是對個體需求的關(guān)注。在供給理念的指引下，高等教育的入學機會、知識供給、學習方案均是以高校能提供什么為依據(jù)，而不是學生需要學什么為依據(jù)。雖然既有的高校教育資源的供給也考慮到了國家和行業(yè)需求，但在一定程度上忽視了學生的學習需求，導(dǎo)致學生對所學知識的動力不足，不能把個人興趣和潛能和既有專業(yè)知識相結(jié)合，從而影響了專業(yè)人才的成長和發(fā)展。因此，在高等教育中，既要有供給思維也要有需求思維。
2.教育的教學理念。在既有的高等教育中，我們更多的是注重教師的教，比較弱化的是學生的學，尤其是個體主動的學。我們設(shè)置了專業(yè)目錄，規(guī)定了專業(yè)課程，制定了教學內(nèi)容，教師的教就是把這些知識傳授給學生，學生的學就是對這些講授知識的學。對于學生課外知識的學、自主的學和積極的學則相對關(guān)注較少。如何由學為達成教的目的向教為達成學的目的服務(wù)是一個值得反思的問題。教育之中，既要有重教的理念，也要有重學的理念。
3.教育的異同理念。既有的高等教育更多的是培養(yǎng)學生的相似相同之處，重在求同，缺乏對相異之處的關(guān)照。學校提供了相同的專業(yè)、相同的知識、相同的學制、相同的證書等，缺乏對不同知識、不同學制、不同進度的關(guān)照，也缺乏對不同學習內(nèi)容和質(zhì)量認定的反饋證書。
4.教育價值的內(nèi)外理念。所謂教育的價值就是教育的效用。目前的教育者多關(guān)注教育的社會價值，較少關(guān)注教育的個體價值，似乎認為社會價值實現(xiàn)自然就體現(xiàn)了個體價值。但是個體的社會價值并不是個體價值的全部，個體社會價值也并不必然排除個體自身價值。目前的教育需要進一步體現(xiàn)教育的個體價值，即對個體生活、個體精神和個人素質(zhì)的關(guān)注。總之，教育既要有對個體工具價值的關(guān)注，也要有對個體本體價值的關(guān)注。
5.教育價值的選育理念。既有的教育活動主要發(fā)揮的知識傳授功能和人才篩選功能，這無疑是必要的。但是，除此之外，還要適當重視教育的培育功能。教育本身是學習者一種特殊的生活形態(tài)，教育活動的實施應(yīng)該以不影響個體的生活狀態(tài)和發(fā)展質(zhì)量為前提的。教育強國建設(shè)的目的也是為了個體更好的生活與發(fā)展。如果因篩選或知識傳授需要使教育超出了必要的程度，對個體生活和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，此時的教育形態(tài)也是值得反思的。因此，我們在認識到教育的篩選性工具價值的同時也必須重視教育的培養(yǎng)或發(fā)展的本體效用價值。
來源：人民網(wǎng)-教育頻道
