專家報告薈萃③ | 中國農(nóng)業(yè)大學副校長杜太生：深耕農(nóng)業(yè)強國沃土，厚植教育強國根基——中國農(nóng)業(yè)大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與思考
在教育強國與農(nóng)業(yè)強國戰(zhàn)略交織推進的關鍵歷史節(jié)點，高等農(nóng)林院校肩負著“為黨育人、為國育才”的時代重任，更承載著“在全球糧食安全格局中挺起中國脊梁”的歷史使命。中國農(nóng)業(yè)大學始終堅持以立德樹人為根本，以強農(nóng)興農(nóng)為己任，在百廿辦學實踐中探尋高等農(nóng)林教育的中國道路，努力為“兩個強國”建設提供人才支撐與智力引擎。
一、國字號農(nóng)大：以強農(nóng)興農(nóng)為內(nèi)核的百廿傳承與精神根基
中國農(nóng)業(yè)大學作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，自1905年京師大學堂農(nóng)科算起，歷經(jīng)百廿風雨，始終與國家農(nóng)業(yè)發(fā)展同頻共振。從1993年獲得首個農(nóng)業(yè)國家科技進步特等獎的“改土治堿”項目，到2009年全國首個科技小院的成立，再到習近平總書記兩次回信殷切囑托，學校始終牢記“解民生之多艱，育天下之英才”的校訓，形成了“與農(nóng)共進、與國同行、與時代共振”的精神譜系。這種以“強國先強農(nóng)，農(nóng)大作先鋒”為內(nèi)核的價值傳承，構(gòu)成了學校服務“雙強國”戰(zhàn)略的深厚底蘊與文化基因。
當前，學校形成了以農(nóng)學、生命科學、農(nóng)業(yè)工程和食品科學為特色的學科群，15個學科進入全球前1%，其中農(nóng)業(yè)科學穩(wěn)居全球第一。這份底蘊不僅是歷史的積淀，更是學校服務“四個面向”底氣。在教育強國與農(nóng)業(yè)強國“雙強國”戰(zhàn)略驅(qū)動下，學校明確了“強優(yōu)農(nóng)科、提升工科、夯實理科、厚植文科、交融拓新”的學科布局方針，打通“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—創(chuàng)新鏈”的有機銜接，致力于培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的拔尖創(chuàng)新與行業(yè)領軍人才。
二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑：構(gòu)建“四位一體”的中農(nóng)方案
學校深入學習貫徹習近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的重要回信精神，貫徹落實習近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院學生的重要回信精神，以強農(nóng)興農(nóng)為立校之本與使命擔當，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，以新農(nóng)科建設為統(tǒng)領，堅持價值引領，突出知行合一，在情懷浸潤、培養(yǎng)模式、實踐育人等方面不斷探索，形成了知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)的“中農(nóng)方案”，不斷筑牢農(nóng)業(yè)強國、教育強國建設的人才根基。
（一）厚植三農(nóng)情懷，強化耕讀特色，凝聚知農(nóng)愛農(nóng)新型人才奮斗“向心力”。以“課程即思政”為理念，構(gòu)建知農(nóng)愛農(nóng)情懷培育體系：自2017年啟動課程思政改革專項，累計支持455個項目，推動2000余門本科課程“教學大綱”升級為“育人大綱”，形成“示范學院—專業(yè)—課程—教師”四級育人生態(tài)。創(chuàng)新打造《大國三農(nóng)》系列MOOC，覆蓋297所高校、11萬學生，成為全國情懷教育標桿。率先構(gòu)建耕讀教育與勞動教育融合體系，“五個一”建設任務納入教育部工作方案，開設“耕讀與勞動教育”必修課及系列選修課，編寫《耕讀教育十講》讀本，依托2萬畝實踐基地實現(xiàn)理論與農(nóng)事勞動深度互動。
（二）優(yōu)化專業(yè)布局，建設培養(yǎng)特區(qū)，搭建知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)“主框架”。設立12個輔修專業(yè)、11個第二學士學位及跨學科課程模塊，形成“專業(yè)+”復合培養(yǎng)模式，布局優(yōu)化本科專業(yè)“四梁八柱”支撐體系。積極服務國家戰(zhàn)略，牽頭研制《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導性專業(yè)指南》，首創(chuàng)生物育種科學等5個新農(nóng)科專業(yè)，停招非核心專業(yè)強化涉農(nóng)競爭力。以專業(yè)認證樹標桿，農(nóng)學專業(yè)開創(chuàng)三級認證先河，園藝等專業(yè)通過中俄聯(lián)合認證，2024年牽頭制定國家農(nóng)學專業(yè)三級認證標準，形成專業(yè)強化內(nèi)涵建設的“中國標尺”。設立拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)，未來技術(shù)學院實施本研貫通制、導師制、金課制、完全學分制、社區(qū)制“五制”改革，夯實基礎學科拔尖計劃2.0與理科試驗班培養(yǎng)，形成“特區(qū)引領、分類提升”的培養(yǎng)格局。
（三）創(chuàng)新協(xié)同育人機制，探索項目驅(qū)動，共繪知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)“同心圓”。實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“磨刀石”。學校構(gòu)建“三維協(xié)同”育人模式。一是強化科教融匯，實施國家—北京—學校三級科研訓練計劃，近5年1.7萬人次參與7000余項項目；依托分子設計育種前沿科學中心，設計“基礎研究+前沿交叉”科研輪訓方案，實現(xiàn)科研任務與育人資源深度轉(zhuǎn)化。二是突出產(chǎn)教融合，科技小院作為實踐育人典范，形成“五維融合”培養(yǎng)模式，獲習近平總書記高度肯定；依托產(chǎn)教融合平臺設置項目導向課程，成立“種業(yè)菁英班”等專項，構(gòu)建全鏈條人才培養(yǎng)模式。三是大力推動校際協(xié)同，發(fā)起“全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動”、成立鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略聯(lián)盟，以世界頂尖涉農(nóng)大學聯(lián)盟（A5）、“一帶一路”南南合作農(nóng)科教聯(lián)盟為抓手，激活“雙循環(huán)”體系，整合教育、人才、技術(shù)資源，注重培養(yǎng)學生在國際化場景中浸潤前沿知識，在比較學習中不斷提升國際化素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。。
（四）深化課程改革，引領數(shù)字賦能，跑出知農(nóng)愛農(nóng)新型人才培養(yǎng)“加速度”。重構(gòu)“通識—大類—專業(yè)”三層次課程體系：開設《人工智能導論》等通識課，實施“大課制”改革，以硬核專業(yè)大課與研究性小課推動“課堂革命”。深度參與“101計劃”，主持農(nóng)業(yè)工程類等領域改革，構(gòu)建“核心課程—教材—師資—實踐”四要素協(xié)同體系。面對科技革命浪潮，學校自主研發(fā)的 “神農(nóng)百曉” 農(nóng)高科教育大模型上線國家智慧教育平臺，布局人工智能等新興專業(yè)，設立“智慧+大農(nóng)科”微專業(yè)項目與雙學位項目，推動傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)與數(shù)智技術(shù)的跨界融合。構(gòu)建數(shù)字化教學資源體系，形成134門在線MOOC、52門混合式課程，覆蓋多學科的“通識+前沿+應用”智慧教育格局。
三、“兩個強國”驅(qū)動的發(fā)展思考：面向2035的戰(zhàn)略布局
面對“兩個大局”，中國農(nóng)業(yè)大學著力構(gòu)建“理念革新—體系重構(gòu)—生態(tài)升級”的現(xiàn)代化育人格局，秉承“拆掉四堵墻”的改革哲學，拆掉學校與社會的墻，深化校地企協(xié)同育人；拆掉學科之間的墻，構(gòu)建“農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文”交叉課程體系；拆掉教學與科研的墻，推進科教融匯雙向賦能；拆掉教與學之間的墻，以導師制打造師生共同體。這一改革邏輯，本質(zhì)是系統(tǒng)觀念在高等教育領域的實踐運用。
未來，學校持續(xù)以國家戰(zhàn)略發(fā)展需求為導向，加快拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式變革，提升本研貫通式、交叉融合式拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦生物育種、智慧農(nóng)業(yè)等“卡脖子”領域，以“強優(yōu)、拓新、融合”為導向，構(gòu)建“核心學科強優(yōu)勢、新興學科筑高峰、交叉學科成生態(tài)”的學科集群。加快推動“基礎寬厚、前沿引領、實踐導向”的課程體系重構(gòu)，培育適應農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的知識結(jié)構(gòu)。以“需求牽引、雙向賦能”為原則，打通“科研攻關—人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)升級”鏈路。
到2035年，致力于培養(yǎng)出更多能夠擔當農(nóng)業(yè)強國建設生力軍的拔尖人才；到本世紀中葉，成為農(nóng)業(yè)強國建設的生力軍與全球農(nóng)業(yè)治理的參與者，為農(nóng)業(yè)強國建設提供基礎性、戰(zhàn)略性支撐，實現(xiàn)“立足中國、引領世界”的高等農(nóng)林教育愿景。
（本文系作者在建設教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇新農(nóng)科2.0建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇”上的報告）
