專(zhuān)家報(bào)告薈萃③ | 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)杜太生：深耕農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)沃土，厚植教育強(qiáng)國(guó)根基——中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考
在教育強(qiáng)國(guó)與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略交織推進(jìn)的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，高等農(nóng)林院校肩負(fù)著“為黨育人、為國(guó)育才”的時(shí)代重任，更承載著“在全球糧食安全格局中挺起中國(guó)脊梁”的歷史使命。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，在百廿辦學(xué)實(shí)踐中探尋高等農(nóng)林教育的中國(guó)道路，努力為“兩個(gè)強(qiáng)國(guó)”建設(shè)提供人才支撐與智力引擎。
一、國(guó)字號(hào)農(nóng)大：以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為內(nèi)核的百廿傳承與精神根基
中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的起源地，自1905年京師大學(xué)堂農(nóng)科算起，歷經(jīng)百廿風(fēng)雨，始終與國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展同頻共振。從1993年獲得首個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)的“改土治堿”項(xiàng)目，到2009年全國(guó)首個(gè)科技小院的成立，再到習(xí)近平總書(shū)記兩次回信殷切囑托，學(xué)校始終牢記“解民生之多艱，育天下之英才”的校訓(xùn)，形成了“與農(nóng)共進(jìn)、與國(guó)同行、與時(shí)代共振”的精神譜系。這種以“強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)大作先鋒”為內(nèi)核的價(jià)值傳承，構(gòu)成了學(xué)校服務(wù)“雙強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的深厚底蘊(yùn)與文化基因。
當(dāng)前，學(xué)校形成了以農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)工程和食品科學(xué)為特色的學(xué)科群，15個(gè)學(xué)科進(jìn)入全球前1%，其中農(nóng)業(yè)科學(xué)穩(wěn)居全球第一。這份底蘊(yùn)不僅是歷史的積淀，更是學(xué)校服務(wù)“四個(gè)面向”底氣。在教育強(qiáng)國(guó)與農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)“雙強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校明確了“強(qiáng)優(yōu)農(nóng)科、提升工科、夯實(shí)理科、厚植文科、交融拓新”的學(xué)科布局方針，打通“教育鏈—人才鏈—產(chǎn)業(yè)鏈—?jiǎng)?chuàng)新鏈”的有機(jī)銜接，致力于培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的拔尖創(chuàng)新與行業(yè)領(lǐng)軍人才。
二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑：構(gòu)建“四位一體”的中農(nóng)方案
學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專(zhuān)家代表的重要回信精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院學(xué)生的重要回信精神，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為立校之本與使命擔(dān)當(dāng)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，以新農(nóng)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，突出知行合一，在情懷浸潤(rùn)、培養(yǎng)模式、實(shí)踐育人等方面不斷探索，形成了知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才培養(yǎng)的“中農(nóng)方案”，不斷筑牢農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才根基。
（一）厚植三農(nóng)情懷，強(qiáng)化耕讀特色，凝聚知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才奮斗“向心力”。以“課程即思政”為理念，構(gòu)建知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷培育體系：自2017年啟動(dòng)課程思政改革專(zhuān)項(xiàng)，累計(jì)支持455個(gè)項(xiàng)目，推動(dòng)2000余門(mén)本科課程“教學(xué)大綱”升級(jí)為“育人大綱”，形成“示范學(xué)院—專(zhuān)業(yè)—課程—教師”四級(jí)育人生態(tài)。創(chuàng)新打造《大國(guó)三農(nóng)》系列MOOC，覆蓋297所高校、11萬(wàn)學(xué)生，成為全國(guó)情懷教育標(biāo)桿。率先構(gòu)建耕讀教育與勞動(dòng)教育融合體系，“五個(gè)一”建設(shè)任務(wù)納入教育部工作方案，開(kāi)設(shè)“耕讀與勞動(dòng)教育”必修課及系列選修課，編寫(xiě)《耕讀教育十講》讀本，依托2萬(wàn)畝實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)理論與農(nóng)事勞動(dòng)深度互動(dòng)。
（二）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，建設(shè)培養(yǎng)特區(qū)，搭建知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才培養(yǎng)“主框架”。設(shè)立12個(gè)輔修專(zhuān)業(yè)、11個(gè)第二學(xué)士學(xué)位及跨學(xué)科課程模塊，形成“專(zhuān)業(yè)+”復(fù)合培養(yǎng)模式，布局優(yōu)化本科專(zhuān)業(yè)“四梁八柱”支撐體系。積極服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，牽頭研制《新農(nóng)科人才培養(yǎng)引導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)指南》，首創(chuàng)生物育種科學(xué)等5個(gè)新農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，停招非核心專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化涉農(nóng)競(jìng)爭(zhēng)力。以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證樹(shù)標(biāo)桿，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)創(chuàng)三級(jí)認(rèn)證先河，園藝等專(zhuān)業(yè)通過(guò)中俄聯(lián)合認(rèn)證，2024年?duì)款^制定國(guó)家農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)三級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)的“中國(guó)標(biāo)尺”。設(shè)立拔尖人才培養(yǎng)特區(qū)，未來(lái)技術(shù)學(xué)院實(shí)施本研貫通制、導(dǎo)師制、金課制、完全學(xué)分制、社區(qū)制“五制”改革，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃2.0與理科試驗(yàn)班培養(yǎng)，形成“特區(qū)引領(lǐng)、分類(lèi)提升”的培養(yǎng)格局。
（三）創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，共繪知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才培養(yǎng)“同心圓”。實(shí)踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“磨刀石”。學(xué)校構(gòu)建“三維協(xié)同”育人模式。一是強(qiáng)化科教融匯，實(shí)施國(guó)家—北京—學(xué)校三級(jí)科研訓(xùn)練計(jì)劃，近5年1.7萬(wàn)人次參與7000余項(xiàng)項(xiàng)目；依托分子設(shè)計(jì)育種前沿科學(xué)中心，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)研究+前沿交叉”科研輪訓(xùn)方案，實(shí)現(xiàn)科研任務(wù)與育人資源深度轉(zhuǎn)化。二是突出產(chǎn)教融合，科技小院作為實(shí)踐育人典范，形成“五維融合”培養(yǎng)模式，獲習(xí)近平總書(shū)記高度肯定；依托產(chǎn)教融合平臺(tái)設(shè)置項(xiàng)目導(dǎo)向課程，成立“種業(yè)菁英班”等專(zhuān)項(xiàng)，構(gòu)建全鏈條人才培養(yǎng)模式。三是大力推動(dòng)校際協(xié)同，發(fā)起“全國(guó)農(nóng)科學(xué)子聯(lián)合實(shí)踐行動(dòng)”、成立鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略聯(lián)盟，以世界頂尖涉農(nóng)大學(xué)聯(lián)盟（A5）、“一帶一路”南南合作農(nóng)科教聯(lián)盟為抓手，激活“雙循環(huán)”體系，整合教育、人才、技術(shù)資源，注重培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際化場(chǎng)景中浸潤(rùn)前沿知識(shí)，在比較學(xué)習(xí)中不斷提升國(guó)際化素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。。
（四）深化課程改革，引領(lǐng)數(shù)字賦能，跑出知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才培養(yǎng)“加速度”。重構(gòu)“通識(shí)—大類(lèi)—專(zhuān)業(yè)”三層次課程體系：開(kāi)設(shè)《人工智能導(dǎo)論》等通識(shí)課，實(shí)施“大課制”改革，以硬核專(zhuān)業(yè)大課與研究性小課推動(dòng)“課堂革命”。深度參與“101計(jì)劃”，主持農(nóng)業(yè)工程類(lèi)等領(lǐng)域改革，構(gòu)建“核心課程—教材—師資—實(shí)踐”四要素協(xié)同體系。面對(duì)科技革命浪潮，學(xué)校自主研發(fā)的 “神農(nóng)百曉” 農(nóng)高科教育大模型上線國(guó)家智慧教育平臺(tái)，布局人工智能等新興專(zhuān)業(yè)，設(shè)立“智慧+大農(nóng)科”微專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目與雙學(xué)位項(xiàng)目，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)與數(shù)智技術(shù)的跨界融合。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系，形成134門(mén)在線MOOC、52門(mén)混合式課程，覆蓋多學(xué)科的“通識(shí)+前沿+應(yīng)用”智慧教育格局。
三、“兩個(gè)強(qiáng)國(guó)”驅(qū)動(dòng)的發(fā)展思考：面向2035的戰(zhàn)略布局
面對(duì)“兩個(gè)大局”，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)著力構(gòu)建“理念革新—體系重構(gòu)—生態(tài)升級(jí)”的現(xiàn)代化育人格局，秉承“拆掉四堵墻”的改革哲學(xué)，拆掉學(xué)校與社會(huì)的墻，深化校地企協(xié)同育人；拆掉學(xué)科之間的墻，構(gòu)建“農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)醫(yī)、農(nóng)文”交叉課程體系；拆掉教學(xué)與科研的墻，推進(jìn)科教融匯雙向賦能；拆掉教與學(xué)之間的墻，以導(dǎo)師制打造師生共同體。這一改革邏輯，本質(zhì)是系統(tǒng)觀念在高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐運(yùn)用。
未來(lái)，學(xué)校持續(xù)以國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求為導(dǎo)向，加快拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式變革，提升本研貫通式、交叉融合式拔尖人才培養(yǎng)質(zhì)量。聚焦生物育種、智慧農(nóng)業(yè)等“卡脖子”領(lǐng)域，以“強(qiáng)優(yōu)、拓新、融合”為導(dǎo)向，構(gòu)建“核心學(xué)科強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、新興學(xué)科筑高峰、交叉學(xué)科成生態(tài)”的學(xué)科集群。加快推動(dòng)“基礎(chǔ)寬厚、前沿引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系重構(gòu)，培育適應(yīng)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以“需求牽引、雙向賦能”為原則，打通“科研攻關(guān)—人才培養(yǎng)—產(chǎn)業(yè)升級(jí)”鏈路。
到2035年，致力于培養(yǎng)出更多能夠擔(dān)當(dāng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)生力軍的拔尖人才；到本世紀(jì)中葉，成為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的生力軍與全球農(nóng)業(yè)治理的參與者，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，實(shí)現(xiàn)“立足中國(guó)、引領(lǐng)世界”的高等農(nóng)林教育愿景。
（本文系作者在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇新農(nóng)科2.0建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇”上的報(bào)告）
