專家報告薈萃① | 中國高等教育學會副會長、蘭州大學原校長嚴純華：聚焦立德樹人成效評價，著力造就新時代拔尖創(chuàng)新人才
中國高等教育學會副會長
蘭州大學原校長
嚴純華
培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。本輪本科教育教學審核評估聚焦立德樹人成效評價，充分關注學校的特色和優(yōu)勢，精準定位問題所在，助力學校走出特色發(fā)展之路，避免“千校一面”的同質化困境，通過審核評估助力高校造就新時代拔尖創(chuàng)新人才。評估不是為了證明，而是為了改進，這是評估的根本目的。
一、精準把握審核評估的背景與內涵
2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，對加快建設教育強國做出全面系統(tǒng)部署，指出“分類推進高校改革發(fā)展。明確各類高校發(fā)展定位。引導高校在不同領域不同賽道發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色”“加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科。建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學科設置調整機制和人才培養(yǎng)模式”。
每所學校發(fā)展有快的時候，也有慢的時候，快和慢有其本身的主、客觀原因，這是評估基本的依據(jù)。評估并不是為了證明什么，評估是為了改進，從評估內容、方法、報告及示范案例等方面，能夠凝練出學校最根本、最具特色，同時還能夠啟發(fā)其他學校的案例。新一輪審核評估以“自下而上、由內向外”為范式，以文化自覺為動力，以質量意識為手段，以內部質保體系建設為引導，通過“用自己的尺子量自己”的方式服務每一所學校在不同的賽道上各展所長。
二、審核評估工作流程與方式
審核評估按照“制度完整、松綁減負、留白激勵”的總體原則，以引領研究型高校聚焦中國特色、世界水平一流大學建設，培養(yǎng)堪當民族復興大任的一流拔尖創(chuàng)新人才和復合交叉人才為總體思路，聚焦黨委重視人才培養(yǎng)情況、人才培養(yǎng)顯示度與貢獻度、“大思政”鑄魂育人實效、拔尖創(chuàng)新人才與戰(zhàn)略緊缺人才培養(yǎng)、服務國家戰(zhàn)略與經(jīng)濟社會適配度等五大關注點。
工作流程主要強調做好線上評估、做實線下評估階段。線上階段要全面閱讀自評報告、支撐材料，調閱、審閱各類評估材料，全方位審核教育教學工作“全貌”；查找存在的問題，列出問題清單，對于列出的問題清單，要劃“句號”（結論明確）、劃“破折號”（待查證）、劃“問號”（存疑待定）。線下階段主要是靶向查證問題清單，通過集體考察、訪談座談深度診斷，立足學校的本科教育教學、全面了解學校本科教育教學理念、思路、舉措和成效，尤其是體系化的工作機制和質量保障機制，學校本科教育教學特色與亮點工作，圍繞高等教育的共性問題，了解學校是如何認識與理解，以及相關工作思路、應對舉措和工作成效。
三、審核評估重點關注內容
審核評估核心是“找準問題、凝練特色”，從人才培養(yǎng)頂層設計的宏觀角度、制度機制效能的中觀角度、制度政策落地成效的微觀角度，重點錨定學校影響立德樹人的重要性問題、學校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性問題、人才培養(yǎng)質量的關鍵性問題，以“4個一級指標、12個二級指標、38個審核重點”構建校院兩級質量保障體系，全面保障學生發(fā)展。
四、同題共答助力中國特色世界一流大學建設
大學教育的發(fā)展有著專業(yè)知識的綜合化、教學內容的模塊化、教學場景的多元化、教學技術的信息化、師生角色的互換化、本科學習研究生化、職業(yè)規(guī)劃的提前化、學生生活的社區(qū)化等趨勢。
助力中國特色世界一流大學建設，從發(fā)展趨勢的角度來說，需要強化學科和專業(yè)的整合，加快數(shù)字化教育，打破大學與社會的“圍墻”。大學不僅要保持思想和文化引領上的“象牙塔”、科學和技術創(chuàng)新的“發(fā)動機”地位，還將更多關切貧困、教育、健康、環(huán)境、氣候、生態(tài)、資源等全球經(jīng)濟、文化、文明和永續(xù)共生問題。
從“教”的角度來說，需要秉持高等教育的初心和使命，明確學生為中心，厘清科研與教學之間的關系，明晰“招生—培養(yǎng)—深造—就業(yè)”育人鏈的內在邏輯，實現(xiàn)課程建設、教與學的統(tǒng)一。
從“學”的角度來說，需要從高中“嚴管、灌壓、反復加深”向大學“自覺、啟發(fā)、快速推進”狀態(tài)轉變，在條件和規(guī)則允許前提下，真正發(fā)揮大類招生的優(yōu)勢，提供轉學院和專業(yè)、跨專業(yè)選課、盡早進入研究組、國際交流學習機會、實習實踐機會等；改進“思政課程”教學形式，使之與“課程思政”相協(xié)同，發(fā)揮“三觀”引領作用。
通過聚焦立德樹人的評估，從典型案例當中找到中國式現(xiàn)代化一流大學、高水平大學、特色發(fā)展大學各自發(fā)展的優(yōu)化路徑，進而成為可讀、可參考、可借鑒的經(jīng)驗，如建立中國特色、世界一流的現(xiàn)代大學治理體系，提供學生全面發(fā)展、卓越發(fā)展、多元發(fā)展、個性發(fā)展的資源與路徑，通過“育教融合”“師生融合”“本研融合”“科教融合”構建中國特色、世界一流的大學育人文化，將質量要求內化為師生的共同價值追求和行為自覺，保障人才培養(yǎng)頂層設計、思路與舉措。
從知識的傳承、認知的規(guī)律以及教育的方法來說，每一個孩子都有綻放的時候，讓孩子到適應他的地方，這就是整個評估以及大學文化建設當中重要的組成部分。
（本文系作者在第63屆高等教育博覽會高等教育評估改革與高質量發(fā)展平行論壇上的報告）
