專家報告薈萃⑧ | 西南大學(xué)副校長趙玉芳：聚優(yōu)成勢，轉(zhuǎn)型賦能，綜合性大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)的探索與進階
習(xí)近平總書記強調(diào)，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才”，這為高等農(nóng)林教育指明了根本遵循。當(dāng)前，全球農(nóng)業(yè)正經(jīng)歷從傳統(tǒng)生產(chǎn)向綠色化、智慧化、融合化的深刻變革，新農(nóng)科建設(shè)已邁入2.0時代。西南大學(xué)作為一所有著百年農(nóng)科底蘊的綜合性大學(xué)，始終將服務(wù)國家戰(zhàn)略、引領(lǐng)農(nóng)業(yè)變革作為辦學(xué)使命。結(jié)合西南大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)的實踐經(jīng)驗，以“聚優(yōu)成勢，轉(zhuǎn)型賦能”為主題，從使命定位、創(chuàng)新實踐、未來愿景三個維度探討綜合性大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)的探索與進階之路。
一、使命定位：綜合性大學(xué)新農(nóng)科建設(shè)的時代必然
一是強國戰(zhàn)略的頂層牽引。農(nóng)業(yè)是立國之本，農(nóng)科人才培養(yǎng)事關(guān)糧食安全、生態(tài)安全與鄉(xiāng)村振興全局。從“教育強國”“農(nóng)業(yè)強國”“科技強國”戰(zhàn)略的縱深推進，到新質(zhì)生產(chǎn)力培育的迫切需求，農(nóng)林高等教育正經(jīng)歷從傳統(tǒng)學(xué)科邏輯向與國家發(fā)展戰(zhàn)略需求相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。二是產(chǎn)業(yè)變革的倒逼驅(qū)動。當(dāng)前全球農(nóng)業(yè)發(fā)展正經(jīng)歷四大趨勢變化，即生物技術(shù)驅(qū)動種業(yè)革命、數(shù)字技術(shù)重塑生產(chǎn)模式、“雙碳”目標(biāo)重構(gòu)產(chǎn)業(yè)生態(tài)、三產(chǎn)融合拓展價值空間。大農(nóng)業(yè)、大生物、大食品產(chǎn)業(yè)的變革發(fā)展為新農(nóng)科建設(shè)帶來新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)農(nóng)科教育“單學(xué)科、重理論、輕實踐”的培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求，實現(xiàn)高水平農(nóng)業(yè)科技自立自強尤其需要高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型農(nóng)科人才的支撐。三是學(xué)科融合的必然選擇。隨著第四次產(chǎn)業(yè)革命的加速推進，高等教育學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需求導(dǎo)向、融合導(dǎo)向更加凸顯。近年來教育部相關(guān)新增專業(yè)的政策文件都突顯了專業(yè)跨學(xué)科色彩，交叉融合特色明顯。
二、創(chuàng)新實踐：構(gòu)建綜合性大學(xué)新農(nóng)科育人生態(tài)
近年來，西南大學(xué)立足綜合性大學(xué)特色，以農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律、全面發(fā)展理論、思政教育等教育教學(xué)方法為指導(dǎo)，以系統(tǒng)思維和結(jié)構(gòu)化思維，聚焦價值教育、專業(yè)轉(zhuǎn)型、模式改革和協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新實踐，不斷打造綜合性大學(xué)新農(nóng)科育人生態(tài)。
（一）打造“三立育人”思政體系，彰顯特色價值引領(lǐng)
強化農(nóng)科學(xué)生對國家三農(nóng)事業(yè)發(fā)展“立志、立行、立心”情懷，構(gòu)建農(nóng)科“思政理論課程群、課程思政全覆蓋、耕讀文化全參與”的特色價值教育體系，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。“立志”鑄魂，開發(fā)三農(nóng)特色思政理論課程，出版《新農(nóng)科課程思政案例庫》，將袁隆平、侯光炯等科學(xué)家精神融入課堂；“立行”強基，建成“315全”課程思政體系（30門示范課帶動，100門重點課培育、500門核心課支撐，6000多門課程全覆蓋），推動一二課堂協(xié)同，跨學(xué)科跨專業(yè)組建“鄉(xiāng)村振興碩博研習(xí)營”等鄉(xiāng)村振興服務(wù)團；“立心”固本，突出浸潤式專業(yè)認(rèn)知教育，舉辦農(nóng)民豐收節(jié)及蠶桑、昆蟲等文化節(jié)。
（二）聚力農(nóng)科專業(yè)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略布局，重塑專業(yè)比較優(yōu)勢
堅持“戰(zhàn)略性需求、國際化布局、智能化改造、集群式發(fā)展、高標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證”的轉(zhuǎn)型方向，重塑農(nóng)科專業(yè)比較優(yōu)勢。通過對國家戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場需求監(jiān)測和分析，及時增設(shè)新興專業(yè)，淘汰不適應(yīng)市場需求的傳統(tǒng)專業(yè)。推進傳統(tǒng)專業(yè)的智能化升級，實施“智能+”改造計劃。修訂完善培養(yǎng)方案，增設(shè)“智能農(nóng)機與裝備”“農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析”等智能課程模塊。成立智慧農(nóng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)創(chuàng)新實驗班，新增“智慧農(nóng)業(yè)”等2個市級產(chǎn)教融合特色專業(yè)群。獲批12個涉農(nóng)國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點；開辦2個涉農(nóng)中外合作辦學(xué)專業(yè)，設(shè)置“國際課程周”。
（三）深化學(xué)生“三力”培養(yǎng)改革，強化人才供需適配
聚焦農(nóng)科人才培養(yǎng)供需不夠適配的問題，重構(gòu)培養(yǎng)模式，完善創(chuàng)新實踐生態(tài)，優(yōu)化培養(yǎng)制度，著力培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)生知識融通力、實踐創(chuàng)造力和未來勝任力。推進跨學(xué)科跨專業(yè)跨學(xué)院人才培養(yǎng)改革，實行植物生產(chǎn)類跨學(xué)院大類招生，實行跨專業(yè)選修制度，增設(shè)智能農(nóng)機、鄉(xiāng)村治理等“工+農(nóng)”“文+農(nóng)”實驗班，實施本研貫通培養(yǎng)，開設(shè)微專業(yè)，為學(xué)生個性發(fā)展提供更多空間更豐富的選擇。建立“基礎(chǔ)實驗-專業(yè)實驗-綜合實驗-創(chuàng)新實驗”四級實踐體系，建設(shè)科技小院，讓學(xué)生在田間地頭解決真問題。構(gòu)建“國家—省—校—院”四級競賽體系，實施創(chuàng)新實踐學(xué)分認(rèn)定制度，鼓勵學(xué)生參與科研項目、創(chuàng)新實踐。增設(shè)“蠶學(xué)+生物技術(shù)”雙學(xué)士學(xué)位項目；開設(shè)21個微專業(yè)、13個輔修專業(yè)，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)機會。設(shè)立“科技小院”碩士研究生招生專項，實施“三多五步”等培養(yǎng)模式，實施“本碩博貫通培養(yǎng)”“鄉(xiāng)村振興碩博研習(xí)營”等專項計劃。
（四）強化農(nóng)科教協(xié)同發(fā)展，形成多元育人合力
強化農(nóng)科教深度互動與協(xié)同發(fā)展。拓展科教融匯，開放全國重點實驗室、國家工程研究中心、野外觀測站等，與中國農(nóng)科院、重慶畜科院等科研機構(gòu)合作，實施“一省一校一所”科教協(xié)同育人實踐。深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)企業(yè)攜手，聯(lián)合確定培養(yǎng)目標(biāo)、研制課程體系、指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，與地方共建宜賓研究院、涪陵研究院和黃連等創(chuàng)新研究院，縣校合作案例入選全國高校產(chǎn)學(xué)研合作十大優(yōu)秀案例，協(xié)同西部地區(qū)50多個市縣區(qū)、165個農(nóng)科類聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成了立體多維的實踐育人體系。
三、未來愿景：邁向新農(nóng)科建設(shè)2.0的“三個突破”
面向農(nóng)業(yè)強國和新農(nóng)科2.0的建設(shè)目標(biāo)，倡導(dǎo)加快實現(xiàn)農(nóng)林教育三個“突破”。
一是突破學(xué)科壁壘。突破傳統(tǒng)學(xué)科評估框架，建立起交叉學(xué)科特區(qū)，為學(xué)科交叉發(fā)展提供更加寬松、靈活的政策環(huán)境。以跨學(xué)科的思維重構(gòu)農(nóng)科教育體系，讓顛覆性技術(shù)成為新農(nóng)科發(fā)展的強勁引擎，驅(qū)動農(nóng)業(yè)科技向更高峰攀登。
二是突破機制梗阻。完善“高校—科研院所—龍頭企業(yè)”協(xié)同育人機制，搭建產(chǎn)學(xué)研用深度融合的橋梁。建設(shè)虛擬教研共同體，打破地域限制，匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，開展在線教學(xué)、教研交流等活動，提升農(nóng)科教師的教學(xué)水平和科研能力。
三是突破評價桎梏。構(gòu)建以“創(chuàng)新價值、社會貢獻、長遠(yuǎn)潛力”為導(dǎo)向的多維評價體系，打破“唯論文、唯職稱”的舊標(biāo)尺，將田間地頭的實踐成果、鄉(xiāng)村振興的實際成效納入評價的核心指標(biāo)。構(gòu)建農(nóng)業(yè)技術(shù)價值評估體系，促進科技成果轉(zhuǎn)化。建立科學(xué)、合理的農(nóng)業(yè)技術(shù)價值評估體系，通過完善科技成果轉(zhuǎn)化機制，加速農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。
新農(nóng)科2.0建設(shè)是綜合性大學(xué)服務(wù)國家戰(zhàn)略、實現(xiàn)學(xué)科突圍的重要契機。面對全球農(nóng)業(yè)價值鏈重構(gòu)與國內(nèi)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的雙重需求，綜合性大學(xué)需以更高站位，打破邊界、融通資源、重構(gòu)生態(tài)，充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，通過體系化改革破解傳統(tǒng)農(nóng)科發(fā)展的路徑依賴，在學(xué)科交叉機制、人才培養(yǎng)模式和評價體系創(chuàng)新等方面形成示范效應(yīng)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供可持續(xù)的人才與技術(shù)支撐。
（本文系作者在建設(shè)教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇之平行論壇之“新農(nóng)科 2.0 建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)論壇”上的報告）
