世界重要教育中心建設(shè)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐探索 | 2025高等教育國(guó)際論壇年會(huì)平行論壇之四在杭州舉辦
11月9日，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)、浙江大學(xué)主辦，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)協(xié)辦的“2025高等教育國(guó)際論壇年會(huì)”平行論壇之“世界重要教育中心建設(shè)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐探索”在杭州舉行。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)管培俊出席論壇。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)魏江，泰晤士高等教育亞太區(qū)總裁林薇薇出席論壇并致辭?！吨袊?guó)高教研究》主編、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)原副秘書(shū)長(zhǎng)王小梅主持開(kāi)幕式。
魏江致辭
魏江在致辭中對(duì)與會(huì)嘉賓表示歡迎與感謝。他表示，在全球百年變局加速演進(jìn)、人工智能浪潮席卷各行各業(yè)的今天，高等教育的形態(tài)與范式正面臨前所未有的深刻變革。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)正大力實(shí)施“新財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略”，全面推動(dòng)“新學(xué)科體系、新培養(yǎng)體系、新生態(tài)體系和新治理體系”改革，積極構(gòu)建“財(cái)經(jīng)×科技”“財(cái)經(jīng)×數(shù)智”“財(cái)經(jīng)+產(chǎn)業(yè)”的學(xué)科發(fā)展新格局。他分享了浙財(cái)?shù)母母飳?shí)踐：構(gòu)建“一花一世界，一生一方案”的個(gè)性化培養(yǎng)體系，通過(guò)基層教學(xué)組織改革、課程體系重構(gòu)等舉措，打破傳統(tǒng)范式。期望在這場(chǎng)關(guān)乎未來(lái)的教育變革中，浙財(cái)能積極貢獻(xiàn)自己的智慧與方案，為全球教育變革貢獻(xiàn)智慧和力量。
林薇薇致辭
林薇薇在致辭中表示，在高等教育全球化的浪潮中，泰晤士高等教育正致力于實(shí)現(xiàn)其角色的深刻轉(zhuǎn)型，即從全球教育格局的“評(píng)判者”邁向“共建者”。其核心抱負(fù)已超越提供權(quán)威排名，轉(zhuǎn)而構(gòu)建一個(gè)融合數(shù)據(jù)洞察、戰(zhàn)略思想與全球網(wǎng)絡(luò)的賦能平臺(tái)。通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，它不僅描繪學(xué)術(shù)版圖，更揭示未來(lái)趨勢(shì)；通過(guò)前沿的智庫(kù)研究，它率先提出“跨國(guó)教育3.0”新范式，推動(dòng)教育合作從單一課程輸出，升級(jí)為深度融合科研、產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。這一角色的本質(zhì)是“連接”與“塑造”。它如同一名戰(zhàn)略架構(gòu)師，以“洞察、塑造、聯(lián)結(jié)”為方法論，將全球頂尖高校、各國(guó)政府與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，旨在將高等教育從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，重塑為國(guó)家創(chuàng)新能力和長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的核心引擎。
王小梅主持開(kāi)幕式
主旨報(bào)告環(huán)節(jié)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)賈文鍵，世界銀行教育全球?qū)嵺`部東亞與太平洋地區(qū)高級(jí)教育專(zhuān)家迪耶戈·安巴斯，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書(shū)記許濤，人工智能學(xué)院首席科學(xué)家、國(guó)際電信聯(lián)盟教授羅賓·西摩·羅韋，浙大城市學(xué)院校長(zhǎng)楊波，廣島大學(xué)教授黃福濤，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)咨委委員、浙江傳媒學(xué)院原院長(zhǎng)、浙江大學(xué)求是特聘教授徐小洲，卡爾加里大學(xué)教授郭世寶，康奈爾大學(xué)人本設(shè)計(jì)系教授、康奈爾中國(guó)中心創(chuàng)始主任華穎，河北大學(xué)校長(zhǎng)孟慶瑜分別作主旨報(bào)告。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)董進(jìn)才主持主旨報(bào)告。
賈文鍵作主旨報(bào)告
賈文鍵以“數(shù)智時(shí)代實(shí)戰(zhàn)型全球治理卓越人才培養(yǎng)的北外實(shí)踐”為題作主旨報(bào)告。他總結(jié)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“以外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)為中心，多學(xué)科門(mén)類(lèi)綜合發(fā)展”的辦學(xué)特色，以及“重視人文與科技融合，深耕國(guó)際交流合作”的辦學(xué)理念，通過(guò)真實(shí)數(shù)據(jù)展示了北外在建設(shè)世界一流外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的道路上所取得的成果。他重點(diǎn)解讀了北外的“BFSG CREATE”全球戰(zhàn)略規(guī)劃，即以服務(wù)首都、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、全球影響力為四大核心目標(biāo)，通過(guò)全球聯(lián)結(jié)、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等六大計(jì)劃，深化語(yǔ)言教育與文明互鑒。他呼吁全球合作伙伴攜手，共促人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究與文化交流，為全球發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
迪耶戈·安巴斯作主旨報(bào)告
迪耶戈·安巴斯以“東亞與太平洋地區(qū)高等教育的技能培養(yǎng)圖景與新興趨勢(shì)”為題作主旨報(bào)告。他認(rèn)為，在東亞與太平洋地區(qū)，數(shù)字轉(zhuǎn)型改變工作組織方式，綠色轉(zhuǎn)型催生新能源需求，人口轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)老齡化與勞動(dòng)力擴(kuò)張并存的特點(diǎn)。然而，區(qū)域面臨青年失業(yè)率高、技能與崗位嚴(yán)重錯(cuò)配等挑戰(zhàn)。他提出“良性技能發(fā)展循環(huán)”理念，即技能與技術(shù)、環(huán)境匹配可促進(jìn)教育投入與就業(yè)增長(zhǎng)，但常因資源限制、信息不對(duì)稱(chēng)等受阻。他建議各國(guó)加強(qiáng)政策協(xié)同，提升數(shù)字教學(xué)能力，利用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)優(yōu)化培養(yǎng)體系，擴(kuò)大教育合作與準(zhǔn)入，構(gòu)建靈活包容的技能發(fā)展生態(tài)。
許濤作主旨報(bào)告
許濤以“世界重要教育中心建設(shè)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐探索”為題作主旨報(bào)告。他指出，中國(guó)建設(shè)世界重要教育中心既要立足國(guó)情，也需借鑒其他教育強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)?？v觀歷史，教育中心往往先于科技中心轉(zhuǎn)移，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮是教育強(qiáng)國(guó)的先決條件，重大教育制度創(chuàng)新與國(guó)家力量推動(dòng)是中心轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。我國(guó)高等教育已進(jìn)入普及化階段，教育規(guī)模、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與科創(chuàng)成就為教育強(qiáng)國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要作為國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與以人民為中心，統(tǒng)籌規(guī)模與質(zhì)量、公平與卓越、傳承與創(chuàng)新，彰顯中國(guó)特色，將有力引領(lǐng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。
羅賓·西摩·羅韋作主旨報(bào)告
羅賓·西摩·羅韋以“教育與網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的人工智能：應(yīng)用與前瞻”為題作主旨報(bào)告。他運(yùn)用“海爾邁耶教義問(wèn)答”框架展開(kāi)分析，指出在“Do（我們?cè)噲D做什么？）”層面，教育界正致力于將AI整合進(jìn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域?！癗ew（新在哪兒？為何能成功？）”之處在于各國(guó)導(dǎo)向差異：美國(guó)擔(dān)憂AI替代人力，而中國(guó)正積極推行“2025 AI+”計(jì)劃。關(guān)于“Goo（當(dāng)前的執(zhí)行和實(shí)踐情況，存在哪些限制）”現(xiàn)狀，他以巴爾的摩縣社區(qū)學(xué)院（CCBC）為例，說(shuō)明其AI課程已涵蓋倫理、提示詞工程、系統(tǒng)分析等內(nèi)容，但也面臨學(xué)生濫用、過(guò)度依賴(lài)等技術(shù)隱憂。最后在“Who（誰(shuí)在乎？有何影響？）”影響層面，羅韋強(qiáng)調(diào)，全球高等教育須加速轉(zhuǎn)型，將AI從“作弊工具”重塑為培養(yǎng)學(xué)生深度思考與創(chuàng)新能力的“協(xié)作者”，這是當(dāng)下教育界共同的關(guān)鍵課題。
楊波作主旨報(bào)告
楊波以“地方應(yīng)用型高校國(guó)際化教育的浙大城院探索”為題作主旨報(bào)告。她系統(tǒng)分享了該校如何緊扣“教育-科技-人才”一體化部署，開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)并積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐路徑。學(xué)校緊密對(duì)接杭州智能物聯(lián)、生物醫(yī)藥等五大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，通過(guò)與新西蘭懷卡托大學(xué)共建協(xié)同治理機(jī)制，創(chuàng)新構(gòu)建以“城市+、數(shù)字+、應(yīng)用+”為特色的人才培養(yǎng)模式，著力培育國(guó)際化復(fù)合型應(yīng)用人才。基于實(shí)踐探索，她提出地方高校高質(zhì)量發(fā)展四大建議：精準(zhǔn)定位區(qū)域發(fā)展需求、深化校企協(xié)同辦學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)教融合賦能、強(qiáng)化數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，為同類(lèi)高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展提供了可借鑒的實(shí)踐方案。
黃福濤作主旨報(bào)告
黃福濤以“中國(guó)本科研究型教育的創(chuàng)新、挑戰(zhàn)與全球啟示”為題作主旨報(bào)告。他基于對(duì)中國(guó)研究型大學(xué)的實(shí)地調(diào)研，梳理了本科階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐與挑戰(zhàn)，并指出清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等高校通過(guò)將科研訓(xùn)練融入課程體系、建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制、推動(dòng)跨學(xué)科教育等方式，構(gòu)筑獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，這既傳承了洪堡大學(xué)教學(xué)科研結(jié)合的傳統(tǒng)，又在人工智能時(shí)代實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破。然而，當(dāng)前模式仍存在資源依賴(lài)性強(qiáng)、難以在地方院校推廣等現(xiàn)實(shí)困境。他建議，加強(qiáng)實(shí)踐成果的理論提升與體系化建設(shè)，推動(dòng)中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式走向世界，為全球高等教育改革提供中國(guó)方案。
徐小洲作主旨報(bào)告
徐小洲以“世界重要教育中心：國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展啟示”為題作主旨報(bào)告。他認(rèn)為，世界重要教育中心存在三方面的顯著特點(diǎn)，即先進(jìn)的教育思想、人才及重大科技突破。通過(guò)展示世界重要教育中心從古代東亞、近代歐洲再到現(xiàn)在北美的移動(dòng)軌跡，他總結(jié)了這一進(jìn)程中關(guān)于“內(nèi)部崛起需求”和“外部競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)”的兩方面動(dòng)因，以及世界教育中心封閉式增長(zhǎng)、開(kāi)放式增長(zhǎng)的兩種建設(shè)模式和正、負(fù)兩方面的溢出效應(yīng)。他提出，要深入思考世界重要教育中心形成的基本路徑及科技領(lǐng)先、人才匯聚、教育先進(jìn)以及社會(huì)文明四大制約要素。他呼吁，中國(guó)建設(shè)世界重要教育中心要在明方向、補(bǔ)差距、找特色和優(yōu)機(jī)制四方面尋求經(jīng)驗(yàn)啟示。
郭世寶作主旨報(bào)告
郭世寶以“重新審視高等教育國(guó)際化：邁向去西方化路徑”為題作主旨報(bào)告。他指出，當(dāng)前國(guó)際高等教育在學(xué)生流動(dòng)、課程設(shè)置、語(yǔ)言政策和學(xué)術(shù)出版等領(lǐng)域均呈現(xiàn)出明顯的西方化傾向，這在一定程度上導(dǎo)致了非西方知識(shí)體系被系統(tǒng)性邊緣化。對(duì)此，他提出四大轉(zhuǎn)型路徑：打破單向流動(dòng)格局，推動(dòng)雙向?qū)W術(shù)交流；推進(jìn)課程去殖民化，建立平等對(duì)話機(jī)制；重構(gòu)多元語(yǔ)言生態(tài)，保障認(rèn)知多樣性；強(qiáng)化學(xué)術(shù)出版包容性，促進(jìn)不同認(rèn)識(shí)論的平等對(duì)話。他呼吁，要將高等教育國(guó)際化從西方的擴(kuò)張工具，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲嘣?、公平的全球教育進(jìn)程。
華穎作主旨報(bào)告
華穎以“架設(shè)全球聯(lián)通之橋：康奈爾大學(xué)全球教育與影響力的戰(zhàn)略基石”為題作主旨報(bào)告。她表示，康奈爾大學(xué)致力于深化與中國(guó)的合作，并在不斷尋找新的合作機(jī)遇。她從康奈爾中國(guó)中心的設(shè)立初衷談起，表達(dá)了對(duì)大學(xué)需要“走出去”，與世界聯(lián)結(jié)起來(lái)的熱切期望。她強(qiáng)調(diào)，康奈爾大學(xué)始終致力于設(shè)立“交換項(xiàng)目”等鏈接方式，培養(yǎng)新一代具備跨文化溝通能力、協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)新精神的人才。她以康奈爾大學(xué)與中國(guó)高校聯(lián)動(dòng)的兩個(gè)案例作總結(jié)，旨在凝聚共識(shí)。面向未來(lái)，她指出，高校將持續(xù)以教育為紐帶，深化國(guó)際合作，共應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)。
孟慶瑜作主旨報(bào)告
孟慶瑜以“有為、善為、能為——地方綜合性大學(xué)服務(wù)國(guó)家教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的思考與行動(dòng)”為題作主旨報(bào)告。他指出，當(dāng)前地方院校仍處對(duì)外開(kāi)放邊緣地帶，面臨資源配置不均衡的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。對(duì)此，他以河北大學(xué)為例提出三項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐：一是以“大國(guó)際育人觀”優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“四鏈融合”人才培養(yǎng)生態(tài)；二是以“元能力教學(xué)觀”創(chuàng)新育人模式，實(shí)施辦學(xué)實(shí)力提升工程；三是以“高效能質(zhì)量觀”強(qiáng)化質(zhì)量體系，提升科學(xué)決策與管理水平，形成可借鑒的“河大方案”。未來(lái)，地方高校應(yīng)緊扣國(guó)家戰(zhàn)略，在思想上創(chuàng)新包容、認(rèn)識(shí)上系統(tǒng)全面、行動(dòng)上實(shí)干擔(dān)當(dāng)，共同構(gòu)建教育對(duì)外開(kāi)放新高地。
董進(jìn)才主持主旨報(bào)告
武漢工程科技學(xué)院校長(zhǎng)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教育研究院教授儲(chǔ)祖望，北京理工大學(xué)教育學(xué)院研究員、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)龐海芍，斯德哥爾摩大學(xué)教授維納亞古姆·奇納帕，巴基斯坦國(guó)立科技大學(xué)中國(guó)學(xué)研究中心主任賽義德·哈?！べZ維德，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、副教授高迎爽等進(jìn)行圓桌對(duì)話。圓桌對(duì)話由浙江大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)闞閱主持。
