筆談 | 人工智能與高等教育新生態(tài)
編者的話：11月7日至10日，由中國高等教育學(xué)會、浙江大學(xué)共同主辦的2025世界大學(xué)校長論壇、2025高等教育國際論壇年會在杭州舉辦，來自全球40余個國家和地區(qū)的大學(xué)校長、國際組織代表、政府官員、專家學(xué)者、業(yè)界代表共筑對話平臺，共議世界教育發(fā)展新趨勢。兩個論壇分別以“人工智能與高等教育的未來”和“教育強國與高等教育可持續(xù)發(fā)展”為主題，圍繞人工智能驅(qū)動下的人才培養(yǎng)模式重構(gòu)、科研范式轉(zhuǎn)型、教育治理創(chuàng)新以及數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的公平性挑戰(zhàn)等焦點議題，展開了深入而富有建設(shè)性的對話，旨在回應(yīng)“智能時代，大學(xué)何為”“教育強國，高教何為”的時代之問、中國之問。本刊開設(shè)“高等教育新生態(tài)研究”專欄，選發(fā)論壇相關(guān)報告，為數(shù)智時代高等教育可持續(xù)發(fā)展提供參考。
攜手共創(chuàng)人工智能時代高等教育的美好未來
林蕙青
（中國高等教育學(xué)會會長）
當前，人類社會正處于從工業(yè)文明向數(shù)字文明跨越的關(guān)鍵階段，人工智能作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心驅(qū)動力，正深刻影響著人類社會的方方面面，引發(fā)社會之變、文明之變、產(chǎn)業(yè)之變、教育之變，倒逼高等教育重新定義人才培養(yǎng)模式、科學(xué)研究范式、社會服務(wù)方式與組織治理形式。習(xí)近平主席在全球治理倡議中提出以人為本，“改革完善全球治理體系，保障各國人民共同參與全球治理、共享全球治理成果，更好應(yīng)對人類社會面臨的共同挑戰(zhàn)”。今天，我們與世界各國大學(xué)校長、專家學(xué)者，國際教育組織和駐華使領(lǐng)館的朋友們，齊聚世界大學(xué)校長論壇，圍繞人工智能與高等教育的未來這個主題，相互交流借鑒，開展深入研討。
一是攜手共塑人工智能時代大學(xué)新形態(tài)。人工智能正持續(xù)重構(gòu)著知識邊界、教育形態(tài)和科研范式。在此背景下，大學(xué)必須持續(xù)突破時空局限、學(xué)科壁壘和傳統(tǒng)教學(xué)框架，深化人工智能與教育教學(xué)融通互促，培育未來教師、構(gòu)建未來課堂、創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心、探索未來科教融合新范式，共同塑造未來大學(xué)新形態(tài)。
二是攜手共建人工智能時代教育治理新機制。人工智能的迅猛發(fā)展正在重塑教育治理體系，對傳統(tǒng)的教育決策、執(zhí)行、評價、監(jiān)督等帶來深遠且革命性的影響。大學(xué)必須進一步強化智慧教育基座保障，打造多方參與的協(xié)同智能治理平臺，推動教育治理從基于經(jīng)驗、主觀感性逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動、客觀理性的現(xiàn)代治理模式，共同構(gòu)建更加科學(xué)、規(guī)范、多元、高效的現(xiàn)代教育治理新機制。
三是攜手共創(chuàng)人工智能時代教育公平新路徑。為推動人工智能真正普惠共享，我們要把人工智能作為造福人類的國際公共產(chǎn)品，積極打造平等、互信、多元、共贏的人工智能賦能教育的開放生態(tài)。世界各國大學(xué)應(yīng)聚力打造全球數(shù)字教育資源共享平臺，整合大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源，消弭地理阻隔、發(fā)展差距和語言障礙，讓優(yōu)質(zhì)教育資源普遍惠及欠發(fā)達國家地區(qū)和弱勢群體。
四是攜手共繪大學(xué)國際開放合作新圖景。智能時代，大學(xué)將共同面對數(shù)據(jù)共享、科研協(xié)作、知識產(chǎn)權(quán)等新問題。我們應(yīng)加強政策協(xié)同，強化算力、數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的國際合作，推動實現(xiàn)人工智能技術(shù)開源可及、共用共享。健全智能時代的倫理規(guī)范。推進課程、教材、成果共建互認共享，實現(xiàn)人工智能領(lǐng)域高水平合作開放。
中國高等教育學(xué)會是中國高等教育領(lǐng)域最具影響力的學(xué)術(shù)組織，近年來，中國高等教育學(xué)會堅持高水平對外開放，做優(yōu)制度型體系化國際合作，擴大高等教育全球合作版圖。我們參與了全球高等教育治理，作為中國唯一代表，與歐洲大學(xué)協(xié)會、美國教育委員會等8家具有全球影響力的教育組織，聯(lián)合發(fā)起成立了大學(xué)聯(lián)合會全球聯(lián)盟。我們與世界銀行、聯(lián)合國教科文組織、OECD等主要國際組織建立了穩(wěn)固且富有實質(zhì)成效的合作。與英國羅素集團、德國大學(xué)校長聯(lián)席會、法國大學(xué)協(xié)會等教育組織也建立了常態(tài)化溝通機制。我們打造了“世界大學(xué)校長論壇”“高等教育國際論壇年會”等高端交流平臺，形成了一批具有國際影響力的成果，為世界高等教育可持續(xù)發(fā)展提供融通中外的智慧和方案。
智能時代催生教育變革，合作創(chuàng)新已成必然趨勢。面向未來，中國高等教育學(xué)會愿與世界各國高校和國際組織一道，深化數(shù)智賦能教育等多方面的國際交流。讓我們攜手同行，以開放包容的心態(tài)、前瞻創(chuàng)新的思維，搭建合作平臺、完善協(xié)作機制，讓智能技術(shù)更好服務(wù)于人的全面發(fā)展，共同開創(chuàng)人工智能時代高等教育的美好未來！
人工智能與高等教育的未來
Shahbaz Khan（夏澤翰）
（聯(lián)合國教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任、駐華代表）
人工智能并非遙遠的未來，已是我們的現(xiàn)實。它正在深刻改變我們生活、工作與學(xué)習(xí)的方方面面，尤其是在學(xué)習(xí)方面。然而，我們真正面臨的問題并非人工智能能做什么，而是它如何服務(wù)人類，如何促進公平、可持續(xù)與和平。這正是在聯(lián)合國體系內(nèi)我們所面對并致力于解答的課題。
《北京共識——人工智能與教育》呼吁各成員國利用人工智能強化教育系統(tǒng)，賦能教師與學(xué)習(xí)者，并推動全民包容性學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。教科文組織也引領(lǐng)全球行動，確保人工智能的開發(fā)與應(yīng)用符合倫理。由全部193個會員國通過的《人工智能倫理問題建議書》，是2021年在該領(lǐng)域確立的首個全球規(guī)范性框架。目前，各國正通過國家準備度評估、政策框架制定以及面向高校和社區(qū)的能力建設(shè)，將這些原則轉(zhuǎn)化為實際行動。
教育是聯(lián)合國教科文組織使命的核心——我們致力于在各層面建設(shè)和平、消除貧困、推動可持續(xù)發(fā)展。高等教育始終是推動創(chuàng)新與社會變革的戰(zhàn)略力量，因此，高等教育至關(guān)重要。第三屆世界高等教育大會通過的《2030年高等教育路線圖》，明確了重塑大學(xué)的六個關(guān)鍵領(lǐng)域：公平入學(xué)、整體學(xué)習(xí)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)路徑以及技術(shù)創(chuàng)新。所有這些維度，在人工智能時代都引發(fā)著強烈的共鳴。
大學(xué)不僅應(yīng)創(chuàng)造知識，更需培養(yǎng)具有道德意識與批判思維的人才，使其能夠塑造體現(xiàn)人類價值的技術(shù)。人工智能應(yīng)當增強而非取代人類的創(chuàng)造力、同理心與判斷力。在全球范圍內(nèi)，高等教育正迅速擴展。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的最新數(shù)據(jù)，全球在校學(xué)生已經(jīng)達到2.64億。中國如今擁有世界規(guī)模最大的高等教育體系，其入學(xué)人數(shù)在過去四十年間增長了五倍。這些進展充分表明，中國對教育的投入巨大，并將其作為經(jīng)濟與社會發(fā)展的驅(qū)動力。若我們能負責任地運用技術(shù)，便可促進知識民主化，擴大獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的機會。開放大學(xué)、慕課和數(shù)字移動的興起，正在重塑教育形態(tài)。教科文組織2019年的《承認高等教育相關(guān)資歷全球公約》以及我們與區(qū)域組織的伙伴關(guān)系，也在積極推動這一議程。
教科文組織感到自豪的是，中國擁有亞太地區(qū)數(shù)量最多的教科文組織教席——共33個教席及2個大學(xué)網(wǎng)絡(luò)項目。如在浙江，我們就擁有兩個十分杰出的教席。這些教席致力于從開放學(xué)習(xí)到可持續(xù)發(fā)展等諸多領(lǐng)域的工作。隨著人工智能不斷發(fā)展，我們必須確保倫理反思、人權(quán)保障與包容性貫穿其發(fā)展的每一步。沒有任何一個國家或機構(gòu)能夠獨自應(yīng)對這些挑戰(zhàn)?；诠餐瓌t與集體責任的全球合作，是我們前進的唯一道路。我們必須堅持共享與合作，這也是實現(xiàn)2030年可持續(xù)發(fā)展議程的關(guān)鍵。
作為高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者，我們肩負著深遠的道德責任——不僅要培養(yǎng)今天的學(xué)生，更要塑造明天的公民。讓我們共同努力，確保在這個充滿前所未有的變革時代，大學(xué)始終是智慧、公平與道德進步的燈塔。
構(gòu)建新生態(tài)系統(tǒng)：高水平大學(xué)服務(wù)強國建設(shè)的一種探索
任少波
（中國高等教育學(xué)會副會長，浙江大學(xué)黨委書記）
高水平大學(xué)在教育、科技、人才一體發(fā)展中正演化產(chǎn)生新的形態(tài)，在與國家和區(qū)域的戰(zhàn)略互動中形成了以自身為引擎，匯通中外、產(chǎn)教互融、協(xié)同共生的新生態(tài)系統(tǒng)。建設(shè)這一生態(tài)系統(tǒng)可以促進高端要素的生產(chǎn)匯聚、流動共享，實現(xiàn)創(chuàng)新資源的優(yōu)化組合和創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的活力涌現(xiàn)，成為校地企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)強國建設(shè)的一種模式。
從全球視野看，大學(xué)與社會、生產(chǎn)要素的創(chuàng)新整合并非新形式。例如斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)與硅谷相互塑造、深度融合，形成了超越地理鄰近性的“共生進化”的模式。其關(guān)系的復(fù)雜性遠超“大學(xué)孵化產(chǎn)業(yè)”或“產(chǎn)業(yè)反哺大學(xué)”的線性邏輯，而是通過人才、資本、制度與文化多維互動，構(gòu)建了一個自增強的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。與此類似，在中國式現(xiàn)代化的語境下，浙江大學(xué)與杭州緊密互動、一體發(fā)展，正在探索出一種新的形態(tài)。今年2月19日英國《經(jīng)濟學(xué)人》雜志以《DeepSeek背后是一所耀眼的中國大學(xué)》為題發(fā)表文章，闡述了浙江大學(xué)與杭州及其產(chǎn)業(yè)從相互耦合發(fā)展為互動共生，稱“浙江大學(xué)正快速崛起成為一個類似硅谷的由研究人員與企業(yè)家組成的新生態(tài)系統(tǒng)的核心”。這種新的生態(tài)系統(tǒng)具有多主體互動、全鏈條創(chuàng)新、全要素貫通、新結(jié)構(gòu)生長的特征。高水平大學(xué)作為引擎和策源核心，與企業(yè)、政府、科研機構(gòu)等多種類型的創(chuàng)新主體緊密互動，進而驅(qū)動從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究、成果轉(zhuǎn)化，再到產(chǎn)業(yè)孵化，形成全鏈條創(chuàng)新的模式。在這一過程中，人才、資金、平臺載體、基礎(chǔ)設(shè)施、金融等全要素貫通，共生互融產(chǎn)生一種新的生態(tài)。在這種新生態(tài)中，大學(xué)出現(xiàn)了有別于傳統(tǒng)的新結(jié)構(gòu)，即科教產(chǎn)教融合，校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)共建共享共生。
在新生態(tài)系統(tǒng)中，大學(xué)正走向未來社會的中心并呈現(xiàn)出新的功能，創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活力涌現(xiàn)，成為城市生長發(fā)展新的動力來源，重塑城市的產(chǎn)業(yè)走向和空間形態(tài)。具體來講：一是高水平大學(xué)正在成為城市與區(qū)域的人才匯育地，引天下英才，育創(chuàng)新創(chuàng)造之才，這種人才引育與區(qū)域的生產(chǎn)力發(fā)展實現(xiàn)戰(zhàn)略匹配。二是高水平大學(xué)正在成為區(qū)域和城市的創(chuàng)新驅(qū)動力，大學(xué)通過打造國家戰(zhàn)略科技力量，提升創(chuàng)新要素的供給能力，從而驅(qū)動城市和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。比如，浙江大學(xué)與杭州城西科創(chuàng)走廊的互相賦能和融合發(fā)展，就是大學(xué)與城市互動共生催生新產(chǎn)業(yè)和新空間的生動實踐。三是高水平大學(xué)正在成為區(qū)域和城市的創(chuàng)業(yè)加速器，通過人才、科研和多種要素匯聚來培育服務(wù)強國建設(shè)的創(chuàng)業(yè)大軍和品牌。比如，浙江大學(xué)打造了一個由課程、實踐、體系和生態(tài)構(gòu)成的創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)品牌。在課程方面，構(gòu)建了通識、專業(yè)、跨學(xué)科輔修和AI微課程的矩陣，開設(shè)了168門基于專業(yè)基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新課程，建立了“X+創(chuàng)業(yè)”“X+創(chuàng)業(yè)管理”的交叉聯(lián)合式課程；在實踐方面，構(gòu)筑了完備的實踐環(huán)境與實踐平臺，包括打造“啟真問學(xué)”“智?！比斯ぶ悄艿瓤蒲杏?xùn)練平臺，提供近160項學(xué)科和創(chuàng)新競賽平臺，成立硅谷創(chuàng)業(yè)實驗室等實訓(xùn)平臺；在體系方面，發(fā)動全員力量構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科及博士點、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班級和服務(wù)師生的眾創(chuàng)空間與轉(zhuǎn)化孵化平臺；在生態(tài)方面，與社會互動形成了“熱帶雨林”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，打造新型產(chǎn)教融合園區(qū)、全鏈條創(chuàng)業(yè)支撐體系，構(gòu)成了“浙大系”在浙江強大的創(chuàng)業(yè)力量。
新功能必然催生新結(jié)構(gòu)。在這種新生態(tài)系統(tǒng)中，大學(xué)與社會交接處產(chǎn)生了一種新結(jié)構(gòu)，通過校企地多方力量打造聯(lián)合創(chuàng)新平臺，建立創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度交互和適配機制，形成開放式創(chuàng)新集群和策源網(wǎng)絡(luò)，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素集聚與活力增強。新結(jié)構(gòu)以高水平大學(xué)為核心引擎，持續(xù)系統(tǒng)培養(yǎng)和輸送高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，布局戰(zhàn)略學(xué)科和前沿基礎(chǔ)研究，打造強輻射的創(chuàng)新策源核心。這種新結(jié)構(gòu)由國家戰(zhàn)略性創(chuàng)新平臺、新型研發(fā)機構(gòu)、科技企業(yè)、創(chuàng)投基金、中介服務(wù)機構(gòu)等創(chuàng)新要素環(huán)繞匯聚，通過校地企聯(lián)合創(chuàng)新，科學(xué)家和企業(yè)家緊密互動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集群模式。如浙大杭州國際科創(chuàng)中心新型園區(qū)，通過省市校聯(lián)動、行業(yè)龍頭企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，打通前沿研究、技術(shù)攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合。當前，新結(jié)構(gòu)的影響已從杭州拓展到整個浙江省，高水平大學(xué)與浙江整個區(qū)域產(chǎn)生了新的互動模式。比如，浙大正與浙江省共建“一圈一網(wǎng)一高地”?！耙蝗Α敝浮碍h(huán)浙大”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，在浙大校園及周邊建設(shè)世界級創(chuàng)新園、人才園和創(chuàng)業(yè)園，校地企聯(lián)合打造類似“硅谷”的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)；“一網(wǎng)”是輻射全省的科技創(chuàng)新策源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)高水平、強輻射的創(chuàng)新策源網(wǎng)絡(luò)節(jié)點，將27個國家級平臺、311個省部級平臺和34個地方平臺鏈接成為服務(wù)浙江全域創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)集群；“一高地”是具有全球影響力的人才高地，致力于打造人才輩出、人才集聚、人才創(chuàng)業(yè)的人才匯集地。
創(chuàng)造性人才是新生態(tài)系統(tǒng)的核心要素。在新生態(tài)系統(tǒng)中，高水平大學(xué)通過以創(chuàng)新創(chuàng)造為目標改革育人模式，吸引集聚全球杰出人才，鍛造具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的新人才群體。一方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。提高人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展的適配度，推動教育范式變革，突出學(xué)有所用、學(xué)有所專、學(xué)有所進、學(xué)有所樂、學(xué)有所助，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)成長自主權(quán)，支持學(xué)生自由選專業(yè)、選課程、選進程、選出口，實現(xiàn)高水平的科教產(chǎn)教融合，并積極推動AI賦能新時代人才培養(yǎng)。例如，浙江大學(xué)落實習(xí)近平總書記重要指示，探索從“會讀書的人”到“會創(chuàng)造的人”新的躍遷路徑，引導(dǎo)學(xué)生從“小我”走向“大我”，從被動獲取知識到主動重構(gòu)知識，從尋找標準答案到勇于探索求解，從關(guān)注短期績效到追求長期成長，從書齋學(xué)習(xí)走向真實的創(chuàng)新實踐，形成一個引領(lǐng)成長、螺旋進階、支撐保障、多元評價的人才培養(yǎng)生態(tài)?！邦I(lǐng)軍專家+企業(yè)家”已成為浙大人才培養(yǎng)的亮麗品牌。另一方面，匯聚高端人才力量。圍繞強國戰(zhàn)略優(yōu)化人才引育策略，創(chuàng)新實施戰(zhàn)略任務(wù)導(dǎo)向的引育模式，為優(yōu)秀青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造搭建平臺；圍繞區(qū)域創(chuàng)新促進人才的流動共享，貫通高校、平臺、企業(yè)的人才資源，完善人才雙聘制度和成果共享機制；圍繞激發(fā)人才活力健全體制機制，改革人才評價體系，建立人才特區(qū)。浙大教師把論文寫在浙江大地，積極服務(wù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域創(chuàng)新。
新生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的浸潤。求是創(chuàng)新是浙江大學(xué)的校訓(xùn)，是浙大人求真務(wù)實、創(chuàng)新創(chuàng)造的基因密碼。浙江大學(xué)獨特的求是校風(fēng)，鑄就了大學(xué)精神的燈塔，并在與區(qū)域文化的交融互動中，為新生態(tài)系統(tǒng)注入了追求真理、創(chuàng)新創(chuàng)造的文化基因。在新生態(tài)系統(tǒng)中，浙江精神和求是精神交匯共生，產(chǎn)生了新的文化：追求本質(zhì)本分、堅守長期主義、超越功利之上、追尋心中的光，成為浙大人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的共同特質(zhì)。在新文化的引領(lǐng)下，浙江大學(xué)的科技創(chuàng)新更加凸顯引領(lǐng)性和貢獻性，例如CNS主刊年度論文由20年前的1~2篇躍升至目前的30余篇，Nature Index排名躍升至全球前三。同時，“浙大系”創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象級涌現(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，浙大師生校友在浙江創(chuàng)辦和管理企業(yè)2.6萬余家，其中上市公司170余家，“杭州六小龍”中深度求索（DeepSeek）、云深處科技、群核科技三家企業(yè)為浙大教師或校友創(chuàng)辦。在這種新文化生態(tài)中，浙大師生校友互幫互助、共融共創(chuàng)成為新常態(tài)，“浙大創(chuàng)業(yè)團隊+浙大創(chuàng)投資本”成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨特風(fēng)景。
大學(xué)在與國家和區(qū)域互動中構(gòu)建新生態(tài)系統(tǒng)，打開象牙塔的邊界，推動產(chǎn)業(yè)變革，重塑了大學(xué)價值，但也會給傳統(tǒng)的辦學(xué)模式帶來沖擊，甚至是風(fēng)險。高水平大學(xué)是教育、科技、人才一體發(fā)展的戰(zhàn)略關(guān)鍵，要堅持守正創(chuàng)新，積極開拓服務(wù)強國建設(shè)的新路徑新模式。浙江大學(xué)正在致力于建設(shè)一所全球卓越的創(chuàng)新型大學(xué)，對未來大學(xué)新形態(tài)進行一種探索，同時為全球高等教育變革探路。
大學(xué)發(fā)展與評估：機制、框架與全球視野
Roberta Malee Bassett（羅伯塔·馬利·巴賽特）
（世界銀行高等教育全球負責人、高級教育專家）
在過去二三十年間，全球高等教育經(jīng)歷了前所未有的擴張，這不僅意味著更廣泛的學(xué)習(xí)機會，也對各國教育治理提出了更高要求。越來越多的學(xué)生進入大學(xué)，不僅希望獲得學(xué)習(xí)機會，更希望清晰理解他們在大學(xué)過程中得到了什么、最終能夠?qū)崿F(xiàn)什么。因此，高等教育發(fā)展與評估必須從“是否入學(xué)”走向“是否完成學(xué)業(yè)、是否有效”。
以全球視野來看，東亞地區(qū)高等教育增速尤為顯著，這一趨勢與中國的快速發(fā)展密切相關(guān)。同時，技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化重塑全球勞動力需求。世界經(jīng)濟論壇《未來就業(yè)報告》（2023）指出，未來幾年增長最快的十類技能跨越認知能力、自我效能、技術(shù)技能、系統(tǒng)思維等多個維度，而這些技能并非大學(xué)自發(fā)提供，而是來自雇主與產(chǎn)業(yè)的明確需求。因此，高等教育體系必須理解技能需求的變化，將其納入課程設(shè)計和人才培養(yǎng)框架。中國在技能培養(yǎng)方面展現(xiàn)出強勁的政策導(dǎo)向，正在積極拓展面向未來的核心技能體系。
隨著普及化水平提高，全球高等教育成本持續(xù)攀升，預(yù)計未來三十年將增加約1萬億美元。在此背景下，各國政府、私人資本與社會資源必須共同承擔投入，同時評估每一份投入是否“值得”。高等教育對學(xué)生技能、經(jīng)濟社會發(fā)展與勞動力結(jié)構(gòu)優(yōu)化的貢獻必須通過科學(xué)的評估機制得以呈現(xiàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們獲得的技能越先進，其個人效能越強，也越能成為社會經(jīng)濟增長的推動力。然而，高等教育發(fā)展也頻繁遭遇市場與政策的雙重失誤，包括資金不足、政策支持不穩(wěn)定、資源配置不均衡、數(shù)字鴻溝限制學(xué)生發(fā)展等問題。為此，各國必須建立更穩(wěn)健的流程體系，確保學(xué)生能夠發(fā)展高階技能，同時讓教師具備更大自由度去開展教學(xué)創(chuàng)新。
世界銀行在2021年發(fā)布并于2022年進一步深化的政策工具包提出了一個“STEER”框架，即以多元化戰(zhàn)略體系（Strategically Diversified Systems）、技術(shù)（Technology）、公平（Equity）、效率（Efficiency）、韌性（Resilience）為核心要素，對高等教育體系進行結(jié)構(gòu)化分析與長期治理。該框架強調(diào)，一個運轉(zhuǎn)良好的高等教育體系應(yīng)當提供多樣化的入學(xué)路徑、可持續(xù)的資源使用方式、韌性強的教學(xué)組織形式，并通過技術(shù)手段彌合數(shù)字鴻溝，提高系統(tǒng)整體效能。
在大學(xué)層面，STEER框架進一步指向“大學(xué)應(yīng)如何發(fā)展與被評估”。大學(xué)應(yīng)制定與區(qū)域需求和自身優(yōu)勢高度一致的使命，在教學(xué)型與研究型定位上保持清晰；應(yīng)將技術(shù)作為工具與技能全面融入課程體系，不僅僅局限于工程或科技領(lǐng)域；應(yīng)把對社區(qū)的貢獻與相關(guān)性納入大學(xué)評估的重要維度，使大學(xué)發(fā)展成果惠及更廣泛群體；應(yīng)提升資源使用效率，確保教育項目在質(zhì)量、成本與效益之間實現(xiàn)可持續(xù)平衡；還應(yīng)強化以靈活機制和適應(yīng)性課程構(gòu)建的組織韌性，使大學(xué)能夠在沖擊面前迅速調(diào)整。
基于此，大學(xué)發(fā)展與評估的戰(zhàn)略性建議包括以下幾個方面：第一，投資數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，使在線和混合式學(xué)習(xí)更具廣泛可達性；第二，加強教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，使其能夠有效使用技術(shù)開展靈活包容的教學(xué)；第三，運用數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供個性化支持，提升學(xué)習(xí)成果；第四，堅持以人為本，保證技術(shù)不替代教育的核心價值，而是成為提高質(zhì)量的輔助工具。
此外，一個全面且有效的大學(xué)評估體系必須引入多維度方法，包括教學(xué)檔案、同行評審、畢業(yè)生追蹤等，確保對教學(xué)、科研和大學(xué)影響力進行全面觀察。評估還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的批判性思維能力發(fā)展，而不僅僅依賴傳統(tǒng)科研指標。同時，制度化的標桿管理、校友追蹤研究、雇主與學(xué)生反饋將構(gòu)成大學(xué)持續(xù)改進的核心支撐。
產(chǎn)業(yè)與社區(qū)連接也是當代大學(xué)評估的重要維度。結(jié)構(gòu)化的產(chǎn)業(yè)伙伴關(guān)系、共建課程、實習(xí)與實踐機會等，能有效彌合理論與實踐的鴻溝，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來勞動力市場的需求。通過產(chǎn)業(yè)合作，高等教育與職業(yè)教育可以形成貫通機制，為學(xué)習(xí)者提供跨界的成長路徑。
總體而言，未來的高等教育發(fā)展與評估必須建立在證據(jù)基礎(chǔ)之上，通過反饋循環(huán)、數(shù)據(jù)驅(qū)動的制度安排與政策迭代，形成持續(xù)改進的文化，使大學(xué)能夠真正回應(yīng)社會、產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)者的需求。世界銀行將繼續(xù)與各國合作，推動高質(zhì)量、高韌性、包容性的高等教育體系建設(shè)，并期待與中國高等教育界持續(xù)深化對話，共同推動全球高等教育發(fā)展。
智能文明時代人才培養(yǎng)改革的理念、思考和探索
陳杰
（哈爾濱工業(yè)大學(xué)黨委書記、中國工程院院士）
隨著第四次科技革命加速演進，人類社會迎來了歷史上最為迅猛的技術(shù)突破浪潮，并進入了一個全新的智能文明時代。但科技的革命性突破，首次同時挑戰(zhàn)人類的生物屬性、社會結(jié)構(gòu)和認知邊界，創(chuàng)造出“超人類”維度的可能性，一系列復(fù)雜問題和尖銳挑戰(zhàn)隨之而生。
在高等教育領(lǐng)域，人工智能如同一把強大的“雙刃劍”，既打開了一扇通往高效學(xué)習(xí)和無限可能的大門，但門后也隱藏著不容忽視的巨大深淵。一是學(xué)生自主認知能力的提升，面臨“被侵蝕”的可能，思維惰性正在形成。AI“代寫”“代學(xué)”成為捷徑，即時答案降低深度思考的動力，學(xué)生逐漸習(xí)慣于向AI提問并獲得一個看似權(quán)威、完整的答案，同質(zhì)化輸出限制思維發(fā)散，難以形成獨特創(chuàng)新視角，這將導(dǎo)致學(xué)生主動思考和深度鉆研的能力被“外包”。長此以往，學(xué)生的思維會被禁錮在AI構(gòu)建的“信息舒適區(qū)”內(nèi)，導(dǎo)致批判性思維和自主創(chuàng)新能力退化。二是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升，面臨“被架空”的可能，攻克難題韌性不足。許多專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要通過不斷動手和試錯來積累經(jīng)驗、轉(zhuǎn)化為解決問題能力，而AI則可以一鍵“直達終點”，使學(xué)生跳過了寶貴的試錯修正過程。這不僅導(dǎo)致實踐技能薄弱，也讓學(xué)生失去了在挫折中培養(yǎng)韌性的機會。
智能文明時代這種“危”“機”并存糾纏的現(xiàn)狀，對高等教育的人才培養(yǎng)理念、體系和模式提出了全方位、深層次的挑戰(zhàn)與變革要求。如何主動應(yīng)變、科學(xué)求變，培養(yǎng)適應(yīng)智能文明時代的高素質(zhì)人才，是全球高等教育界必須共同面對和回答的時代課題。
一、面對智能文明時代帶來的“知識過載”，重構(gòu)“理論學(xué)習(xí)”與“實踐創(chuàng)新”的關(guān)系，更好培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決復(fù)雜問題能力
隨著人工智能深度賦能教育教學(xué)，知識生產(chǎn)效率大幅提升，傳統(tǒng)學(xué)科邊界加速消融，學(xué)生獲取各學(xué)科知識的顯性成本快速下降，特別是隨著傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”二元模式正加速向“教師-智能體-學(xué)生”三元模式轉(zhuǎn)變，教師不僅是“知識傳授主體”，更要承擔起引導(dǎo)學(xué)生在海量知識中篩選、辨別、檢驗、凝練，并形成“自主知識體系”的任務(wù)。高等教育需要因時而進，重構(gòu)智能時代的教師知識體系、理論授課內(nèi)涵和實踐育人模式，幫助學(xué)生更好以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)練就批判性思維和解決復(fù)雜問題能力。
作為一所被譽為“工程師搖籃”的中國百年名校，“厚基礎(chǔ)、強實踐”是哈爾濱工業(yè)大學(xué)一貫的人才培養(yǎng)特色。近年來，學(xué)校主動把握時代發(fā)展規(guī)律，在“厚基礎(chǔ)”和“強實踐”上不斷創(chuàng)新理念、更新內(nèi)涵、調(diào)整比重、優(yōu)化供給。在理論知識供給上，深入推進課程項目雙驅(qū)互融，有序壓縮理論授課學(xué)時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時鍛煉實踐能力，優(yōu)化“先知識后能力”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，并配套建設(shè)數(shù)字化創(chuàng)新知識中心，推出了覆蓋全校各學(xué)科的知識圖譜，為學(xué)生按需自主獲取知識、定制培養(yǎng)方案提供平臺保障。在創(chuàng)新實踐供給上，推行“創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”科研全貫通培養(yǎng)，從大一開始就為學(xué)生“全學(xué)段不斷線”設(shè)立逐級挑戰(zhàn)的創(chuàng)新實踐項目，建設(shè)了全國首批國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院并打造成為開放型共享創(chuàng)新空間，支持學(xué)生在具體實踐中檢驗理論、挑戰(zhàn)權(quán)威、收獲真知。學(xué)校在全國普通高校大學(xué)生競賽榜中實現(xiàn)“六連冠”。
哈工大學(xué)生紫丁香微納衛(wèi)星團隊通過在學(xué)校搭建的創(chuàng)新工坊中開展跨學(xué)科創(chuàng)新實踐，研制和發(fā)射了全國首個由大學(xué)生自主設(shè)計、研制、管控的微納衛(wèi)星“紫丁香二號”，拍出了“最美地月合影”，贏得了“中國航天最年輕團隊”的美譽。學(xué)生冷曉琨在學(xué)校雙足機器人實驗室，和同學(xué)們組建創(chuàng)新社團、參加專業(yè)競賽，其在讀期間創(chuàng)辦的“樂聚”機器人公司已成為全球交付量最多的全尺寸人形機器人企業(yè)。
二、面對智能文明時代帶來的“個性化”培養(yǎng)加持，打破“固有學(xué)段”“常規(guī)節(jié)奏”，更好助推拔尖創(chuàng)新人才破土而出、加速崛起
在大規(guī)模的人才培養(yǎng)實踐中，學(xué)生的個體潛能因人而異，亟需進一步深化因材施教。要培養(yǎng)拔尖人才，就必須要格外關(guān)注那些天賦超常、具備突出創(chuàng)新潛能的“尖子生”，為他們打造“快車道”。特別是隨著人工智能深度賦能教育教學(xué)，為開展個性化人才培養(yǎng)提供了日益強大的技術(shù)條件支撐。高等教育需要進一步解放思想、開拓思路，超前布局推進拔尖人才從發(fā)掘、培養(yǎng)到選留、輸送的全鏈條。
近年來，哈工大在習(xí)近平總書記賀信精神引領(lǐng)下，圍繞如何再培養(yǎng)一批杰出人才，深入研究拔尖人才的目標畫像、典型特質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和培養(yǎng)路徑。在早發(fā)現(xiàn)、早挖掘上，學(xué)校和全國各類重點中學(xué)共建“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，打造面向廣大中學(xué)生的由院士領(lǐng)銜、專家主講的“工程科技之巔”系列科普課程，持續(xù)探索大學(xué)與中學(xué)人才培養(yǎng)有機銜接貫通機制，做強顛覆式創(chuàng)新人才的“發(fā)掘探頭”。在早培養(yǎng)、早助推上，學(xué)校設(shè)立“頂尖創(chuàng)新人才班”，由院士擔任導(dǎo)師，“一生一策”量身定制培養(yǎng)計劃，集全?！白顑?yōu)質(zhì)資源”助力學(xué)生6至7年內(nèi)完成全學(xué)段一體化人才培養(yǎng)，打造了一流人才培養(yǎng)載體集群。創(chuàng)新實施本科綜合設(shè)計（論文）答辯申請制，只要滿足條件，大二、大三即可申請答辯。目前已有150余名學(xué)生提前通過答辯，并將擁有更多時間精力盡早開展研究生階段的學(xué)習(xí)或挑戰(zhàn)更高難度的科技競賽。近期，學(xué)校高質(zhì)量通過教育部本科教育教學(xué)審核評估，贏得“哈工大為新時代中國高等工程教育創(chuàng)新發(fā)展作出了示范引領(lǐng)”“提供了極具借鑒意義的完整方案與實施路徑”等高度評價。
面對智能文明時代浪潮，唯有主動求變、攜手共進，方能贏得未來。全球高等教育界需進一步加強交流合作，推進更多深層次探索、突破性舉措，共同譜寫全球高等教育人才培養(yǎng)新篇章。
跨越國界與學(xué)科邊界：人工智能與高等教育的未來
Marie-Eve Sylvestre（瑪麗-伊芙·西爾維斯特）
（渥太華大學(xué)校長、教授）
人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展正深刻改變高等教育的知識生產(chǎn)方式、教學(xué)模式與治理結(jié)構(gòu)。這一變革既帶來前所未有的教育可及性與學(xué)習(xí)支持能力，也暴露出算法偏見、信息失真以及師生能力結(jié)構(gòu)重塑等多重挑戰(zhàn)。如何在機遇與風(fēng)險之間建立新的平衡，成為全球大學(xué)亟需回應(yīng)的時代課題。
1. 人工智能在教育可及性、公平性與賦能學(xué)生方面的優(yōu)勢。人工智能通過即時反饋、個性化學(xué)習(xí)路徑與多模態(tài)交互方式，使學(xué)習(xí)過程更具靈活性與適應(yīng)性，尤其有助于神經(jīng)多樣性學(xué)生群體，如注意力缺陷、孤獨癥譜系及閱讀障礙學(xué)生。相關(guān)技術(shù)能夠根據(jù)其學(xué)習(xí)節(jié)奏與認知特點調(diào)整內(nèi)容呈現(xiàn)方式，在一定程度上緩解學(xué)習(xí)焦慮和認知負荷。
此外，人工智能在跨語言理解、遠程學(xué)習(xí)支持等方面的能力，使高等教育得以突破地域與語言限制，觸達更廣泛的學(xué)習(xí)者。對高校而言，人工智能可承擔部分重復(fù)性任務(wù)，使教師能夠?qū)⒏嗑ν度虢虒W(xué)設(shè)計、學(xué)術(shù)指導(dǎo)與人文關(guān)懷，從而強化教學(xué)關(guān)系的深度與質(zhì)量。
在這一意義上，人工智能不僅是一種輔助工具，更是促進學(xué)生主動探究與創(chuàng)新表達的伙伴，有助于培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)、批判性思維以及與智能系統(tǒng)協(xié)同工作的能力。
2. 挑戰(zhàn)與風(fēng)險：偏見、虛假信息與教師培訓(xùn)。人工智能系統(tǒng)的生成機制決定了其不可避免地受到訓(xùn)練數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及文化語境的限制。在英語主導(dǎo)的知識體系中，算法往往更偏好特定來源、忽略文化差異并可能復(fù)制既有偏見。同時，生成式模型在缺乏充分監(jiān)督時，會以與洞見同樣的流暢度產(chǎn)出錯誤信息甚至偽造內(nèi)容。
比技術(shù)性錯誤更為嚴峻的是，人工智能為惡意虛假信息的規(guī)?；瘋鞑ヌ峁┝诵碌耐?。圖像、視頻與文本的操控能力可能被用于構(gòu)建具有高度欺騙性的敘事，對人類在氣候變化、糧食安全等全球性議題上的集體決策造成實質(zhì)性危害。
為回應(yīng)上述挑戰(zhàn)，渥太華大學(xué)建立了加拿大首個跨學(xué)科“信息完整性實驗室”。該機構(gòu)整合工程、人文、法律、數(shù)據(jù)分析與人權(quán)等領(lǐng)域的研究力量，系統(tǒng)研究虛假信息的生成機制、傳播路徑與社會影響，并開發(fā)面向公眾與機構(gòu)的認知提升工具與培訓(xùn)課程，以提高社會整體對信息失真的抵御能力。
3. 大學(xué)在新科技時代的核心使命和作用。人工智能時代的大學(xué)不再僅承擔知識傳遞的職能，更需培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、倫理意識與社會責任感。在新知識生態(tài)中，批判性分析、倫理推理、情境化理解以及對人類行為復(fù)雜性的把握比以往更加重要，而這些能力長期由人文與社會科學(xué)學(xué)科所著力培養(yǎng)。
渥太華大學(xué)法學(xué)院編制的《人工智能使用指南》即體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)向。指南針對法律職業(yè)中人工智能應(yīng)用的可靠性、責任歸屬、數(shù)據(jù)隱私、版權(quán)保護、職業(yè)倫理與學(xué)術(shù)誠信等關(guān)鍵問題提出系統(tǒng)性規(guī)范。一些教師還在課堂上利用人工智能展示其對真實案例的錯誤或模糊判斷，使學(xué)生能夠識別自動生成內(nèi)容與專業(yè)法律意見之間的差異。
在能力結(jié)構(gòu)層面，數(shù)據(jù)素養(yǎng)正成為全體學(xué)生的基礎(chǔ)性能力。高校需要確保學(xué)生能夠理解、質(zhì)疑并負責任地使用數(shù)據(jù)，認識人工智能系統(tǒng)背后的統(tǒng)計邏輯與潛在偏見。為此，渥太華大學(xué)成立“數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究院”，推動跨學(xué)科課程改革，使數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架貫穿各專業(yè)的定量方法教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)據(jù)密集型社會的理解和適應(yīng)能力。
更廣泛地看，工程、科學(xué)、法律、人文、歷史、社會科學(xué)以及數(shù)據(jù)科學(xué)之間的深度融合，將成為未來教育模式的重要方向。人工智能時代并非削弱人文社會科學(xué)的影響，反而凸顯其在理解科技社會影響、闡釋倫理難題與維持社會信任方面的不可替代性。
4. 通過體驗式學(xué)習(xí)與跨機構(gòu)合作重建教育生態(tài)。在政府、產(chǎn)業(yè)與社會全面引入人工智能的背景下，畢業(yè)生面對的崗位結(jié)構(gòu)正在重塑。體驗式學(xué)習(xí)因此在高校培養(yǎng)體系中占據(jù)更為關(guān)鍵的位置，有助于學(xué)生在復(fù)雜、開放、真實的情境中鍛煉解決問題的能力。
渥太華大學(xué)推動的“城市創(chuàng)新實驗室（CityStudio Ottawa）”項目即為典型案例。該項目由市政府與大學(xué)醫(yī)學(xué)院合作發(fā)起，學(xué)生跨學(xué)科組隊，圍繞住房保障、減貧與心理健康等議題開展實踐。除此之外，工程學(xué)院與墨西哥蒙特雷理工大學(xué)合作組織國際黑客松，千余名來自產(chǎn)業(yè)與高校的參與者在短時間內(nèi)共同攻關(guān)現(xiàn)實難題。管理學(xué)院通過“跨院短期沖刺挑戰(zhàn)（sprints）”引導(dǎo)學(xué)生在可持續(xù)食品系統(tǒng)、無家可歸預(yù)防等議題上提出創(chuàng)新方案。
這些項目顯示，跨部門與跨國界合作已經(jīng)成為人工智能時代教育創(chuàng)新的必要條件。高校需要與產(chǎn)業(yè)、政府、公民社會組織共同構(gòu)建實驗場景，探索技術(shù)在人類福祉與公共政策中的應(yīng)用邊界。
國際層面，中國高校成立的“大學(xué)人工智能教育與教學(xué)創(chuàng)新協(xié)作機制”是重要示范，為高校間在人工智能教育領(lǐng)域的經(jīng)驗交流與協(xié)同創(chuàng)新提供了平臺。
人工智能時代的高等教育需要更具開放性、倫理意識與跨學(xué)科視野。大學(xué)必須主動設(shè)計人工智能的教育整合方式，使學(xué)生既能掌握技術(shù)，又能在復(fù)雜信息環(huán)境中保持判斷力與人文關(guān)懷。人文與社會科學(xué)將在理解技術(shù)的社會文化影響方面發(fā)揮關(guān)鍵作用，而國際合作將成為推動負責任技術(shù)應(yīng)用的重要動力。
塑造人工智能背景下的教育新模式
楊賢金
（天津大學(xué)黨委書記）
當今世界，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正深刻重塑全球的創(chuàng)新版圖與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。作為大學(xué)的管理者，我們深切感受到，人工智能等顛覆性技術(shù)，不僅改變生產(chǎn)和生活方式，更對教育的底層邏輯與發(fā)展格局帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。
從全球來看，高等教育數(shù)字化的浪潮勢不可擋。根據(jù)《世界高等教育數(shù)字化發(fā)展指數(shù)（2024）》，包括中國在內(nèi)的許多國家在數(shù)字化辦學(xué)方面進行了不懈的努力，共同形成了全球教育創(chuàng)新生動圖景。我們正站在一個歷史性轉(zhuǎn)折點上：教育的培養(yǎng)目標正從重知識傳授向能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)轉(zhuǎn)變，教育的形態(tài)正變得更加開放、泛在與互動，科研范式正向數(shù)據(jù)驅(qū)動、人機協(xié)同演進，評價體系也從標準化考試走向記錄成長全過程的“數(shù)字生命檔案”。
面對這場深刻的變革，我們需要回答好一個根本性問題：高等教育如何應(yīng)對？我認為答案應(yīng)該是：面向未來，走向未來。
教育不應(yīng)是對過去的簡單重復(fù)，而應(yīng)是基于對未來社會圖景、科技走向和人才需求的超前研判，直接塑造適應(yīng)未來、駕馭未來乃至引領(lǐng)未來的時代新人。這需要我們具備一種“未來智慧”，用未來的標準定義今天的教育，用未來的需求鍛造今天的學(xué)生。
當然，技術(shù)躍遷浪潮必然會帶來必須審慎面對的挑戰(zhàn)。在擁抱智能化的同時，如何守護教育公平，避免數(shù)字鴻溝加劇？如何確立倫理規(guī)范，確保人工智能的應(yīng)用符合人類共同的價值觀？妥善處理這些問題比技術(shù)創(chuàng)新本身更重要，這也就意味著，系統(tǒng)性的變革是我們唯一選擇。
作為中國的大學(xué)，我們的探索深深植根于中國推進世界教育強國建設(shè)的宏大背景當中。中國將教育置于現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位，制定了《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，并推出《加快建設(shè)教育強國三年行動計劃（2025—2027年）》，這體現(xiàn)了中國對教育變革的堅定決心。黨的二十屆四中全會提出深入推進數(shù)字中國建設(shè)，為教育數(shù)字化提供了廣闊的實踐場域和強大的基礎(chǔ)設(shè)施支撐，教育也反過來為數(shù)字化變革源源不斷地輸送人才。中國大學(xué)正面臨從服務(wù)社會到引領(lǐng)未來的跨越式挑戰(zhàn)，這既是時代賦予的使命，也是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的歷史性機遇。
我們相信，中國在各個領(lǐng)域?qū)嵺`的成功經(jīng)驗，將為全球教育治理貢獻一份獨特的智慧與方案。對于天津大學(xué)而言，我們前進的方向非常清晰。就在前不久，習(xí)近平總書記在天津大學(xué)建校130周年之際，給學(xué)校全體師生回信，囑托我們“堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，深化教學(xué)科研改革，加強基礎(chǔ)研究和科技攻關(guān)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，為建設(shè)教育強國科技強國、推進中國式現(xiàn)代化作出新的貢獻”，為學(xué)校改革發(fā)展提供了根本遵循。天津大學(xué)正以“從未來到未來”為理念，對教育生態(tài)進行系統(tǒng)性重構(gòu)，包括以下三個方面。
一是構(gòu)筑智慧教育教學(xué)組織體系。面對人工智能帶來的革命性變革，我們認識到，零敲碎打的改革收效甚微，必須從治理體系上進行系統(tǒng)性重塑。學(xué)校以前瞻性的眼光超前布局人工智能學(xué)科群，重點建設(shè)人工智能學(xué)院等國家級學(xué)院，夯實服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的基礎(chǔ)。成立智慧教育教學(xué)中心，將其作為統(tǒng)籌全校教育教學(xué)改革的“戰(zhàn)略指揮部”，統(tǒng)一調(diào)配人員、空間、算力和經(jīng)費，確保改革“一盤棋”。
二是塑造數(shù)字時代育人新模式。我們超常規(guī)培養(yǎng)戰(zhàn)略領(lǐng)軍人才。這個超常規(guī)，從學(xué)制制度、組織機構(gòu)、教學(xué)模式三個方面體現(xiàn)，進而構(gòu)建本研銜接、產(chǎn)教融合、科教融匯的大貫通機制。我們推動“知識創(chuàng)新平臺”建設(shè)，繪制面向未來的學(xué)生能力素養(yǎng)圖譜，讓人才培養(yǎng)目標從宏觀理念轉(zhuǎn)化為精準的培養(yǎng)方案。我們推出“主修專業(yè)+微專業(yè)”制度，打破固有的專業(yè)壁壘，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，構(gòu)建有利于激發(fā)創(chuàng)新精神、培育時代新人的育人生態(tài)，這也是實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)相結(jié)合的關(guān)鍵路徑。
三是夯實育人核心要素建設(shè)。教育模式的落地，最終要體現(xiàn)在專業(yè)、課程、教材、教師、場景上。學(xué)校全面推進育人核心要素的現(xiàn)代化升級，在專業(yè)建設(shè)方面，根據(jù)國家導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)需求、科技前沿與培養(yǎng)方案的匹配度，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置；在課程方面，系統(tǒng)構(gòu)建三級智能課程體系，建設(shè)了400余門人工智能課程與智能賦能課程；在教材方面，依托國家教材建設(shè)重點研究基地（高等學(xué)校工學(xué)教材研究），實施數(shù)智時代工學(xué)教材建設(shè)“雙百”行動計劃，打造一批具有原創(chuàng)性自主知識體系的數(shù)字教材；在教師方面，以教師教學(xué)發(fā)展中心為依托，完善標準體系，實施全覆蓋培訓(xùn)和長周期測評；在場景方面，建設(shè)兩百余間智慧教室、未來學(xué)習(xí)中心和創(chuàng)新工場，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造能夠激發(fā)學(xué)生主動性的沉浸式育人環(huán)境。此外，我們推動治理體系的智能化轉(zhuǎn)型，通過數(shù)據(jù)大屏實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量實時監(jiān)測，通過線上巡課系統(tǒng)實現(xiàn)督導(dǎo)評估的精準化，讓管理決策更加科學(xué)高效。
我們堅信，教育的未來在于開放合作。今年9月，天津大學(xué)成功舉辦了國際工程教育發(fā)展會議，成立了國際化卓越工程人才培養(yǎng)中心和國際化新工科教師教學(xué)發(fā)展中心，致力于與全球伙伴共建教師發(fā)展共同體和人才培養(yǎng)共同體。希望全球高等工程教育的工作者們能夠攜手共進，共同構(gòu)建開放共贏的國際合作新格局。天津大學(xué)所描繪和實踐的，是一個以“從未來到未來”為理念，以學(xué)生成長為中心，以教師發(fā)展為關(guān)鍵，以數(shù)字技術(shù)為支撐，面向全球開放的新型教育生態(tài)。這便是我們?yōu)閼?yīng)對時代之問所提交的“天大方案”。
人工智能重塑高等教育：挑戰(zhàn)與應(yīng)對
Joan Guàrdia Olmos（胡安·瓜迪亞·奧爾莫斯）
（巴塞羅那大學(xué)校長、教授）
當今的大學(xué)經(jīng)歷了一場徹底的變革，這些變革是由人工智能和新興的科學(xué)技術(shù)加速帶來的。這些技術(shù)正在重新塑造進行科研、教育、學(xué)習(xí)、信息管理和治理方方面面的做法。因此，我們要應(yīng)對不斷變化的工作環(huán)境，這場技術(shù)革命源于全球數(shù)字化，與此同時它也帶來關(guān)于倫理、道德、社會和教學(xué)方面的一些挑戰(zhàn)。高等教育必須應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，要有建設(shè)性和戰(zhàn)略性的措施。
人工智能在改變著我們科研、教學(xué)的方式，就科研而言，生成式人工智能以及海量數(shù)據(jù)分析的方法，包括加速文獻綜述模式驗證、過程模擬以及科學(xué)寫作，這些都是開放研究圖譜相關(guān)的，確實是提高了我們研究的效率、傳播知識的速度。但是與此同時，我們也面對倫理挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)作者的身份、透明度，以及科學(xué)誠信，因此我們需要對此加以關(guān)注。
人工智能確實能夠讓學(xué)生進行更加個性化的學(xué)習(xí)，能夠及時調(diào)整主題和學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個性化需求，也適合自適應(yīng)學(xué)習(xí)，還包括人工智能導(dǎo)師分析、預(yù)測數(shù)據(jù)，與元宇宙的結(jié)合，包括自動的翻譯，讓我們可以克服語言障礙，讓學(xué)生可以接受更加多元的教育，包括特殊需求的群體，也可以更便捷接受教育。比如視覺識別和個性化的支持。
元宇宙、沉浸式的體驗，可以提高學(xué)習(xí)的積極性、參與度，尤其在語言方面，適應(yīng)傳統(tǒng)的方式表現(xiàn)不佳的學(xué)生。在系統(tǒng)方面，人工智能能夠有非常好的協(xié)調(diào)性，比如對于寫作，AI可以幫助糾正錯誤，它也能夠檢查是否抄襲，并且能夠提供及時的反饋，準確進行評估。
當前，勞動力市場需要越來越多的數(shù)字分析和人際交往的技能，人工智能是非常關(guān)鍵的，它能夠幫助人們發(fā)展這些技能?？梢钥吹剑芏嗟拇笃髽I(yè)在用AI分析人們的消費習(xí)慣，進行產(chǎn)品的設(shè)計。我們在學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)該利用人工智能對學(xué)生的個人資料進行分析，能力進行評估，進行職業(yè)推薦和指導(dǎo)，也可以進行量身定制的方案。包括像人形機器人、虛擬導(dǎo)師、聊天機器人等，可以幫助學(xué)生提高溝通表達能力和情商。人工智能推動教育的包容性，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求定制教學(xué)，促使學(xué)生更好地參與。
人工智能有助于能力的提升，在機會均等、職業(yè)指導(dǎo)、開發(fā)團隊透明度以及算法流程方面，保證更多的多樣性。因為虛擬的環(huán)境可以幫助人們跨過地理鴻溝，包容性地在高等教育應(yīng)用技術(shù)資源，與此同時，人工智能帶來的風(fēng)險也需要所有的權(quán)益相關(guān)人共同監(jiān)管。訓(xùn)練人工智能體系的數(shù)據(jù)并不能完全地代表人類的特征，有些監(jiān)管機制不夠到位，大多數(shù)數(shù)據(jù)需要更安全的協(xié)議對隱私進行保護，在知情的情況下才能使用，沉浸式也會帶來新的挑戰(zhàn)，比如說數(shù)字安全、流程自動化，學(xué)生在人工智能關(guān)鍵的能力和創(chuàng)造力必須加以補充，并不是完全由人工智能替代有經(jīng)驗的老師，人工智能正使老師的角色從知識的傳播者變成學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)者和監(jiān)督者。
鑒于目前所處的真實環(huán)境，大學(xué)需要去積極有道德和有包容性開發(fā)出一整套策略，更好地利用人工智能的潛力，推動人工智能發(fā)展，包括沉浸式的技術(shù)，開發(fā)培訓(xùn)項目，為教職員工和行政人員、學(xué)生群體賦能，并且提供持續(xù)的培訓(xùn)。所以在科研方面也非常重要，可以將AI融入科研項目當中，必須確保使用上的規(guī)范性、合理性。人類關(guān)注的是人工智能能否真實地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的社交，或者是批判性思維能力，但是這些主要還是靠人與人之間的交流解決的。所以作為大學(xué)來說，必須保證確實可以高效使用AI，使它真正地為大學(xué)服務(wù)，可以幫助學(xué)校，也必須確保教學(xué)體系是可持續(xù)性的。
人工智能與科研范式的轉(zhuǎn)型
宋永華
（中國高等教育學(xué)會副會長，澳門大學(xué)校長）
隨著科技迅猛演進，人類社會正經(jīng)歷智能時代的深刻變革，科學(xué)范式正在發(fā)生演變。從圖靈獎得主Jim Gray提出的四類范式——“經(jīng)驗科學(xué)-理論科學(xué)-計算科學(xué)-數(shù)據(jù)科學(xué)”，科研活動正從以數(shù)據(jù)為中心的“獨舞”，演進為以“人機協(xié)奏”為特征的升維融合，主要是人類智能與機器智能人機融合，已催生眾多創(chuàng)新性、突破性的成果。當前，生成式人工智能的進步離不開強大的算力、海量的數(shù)據(jù)與高效的算法。在相關(guān)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域，大型頂尖科技企業(yè)如OpenAI、科大訊飛、DeepSeek等在資源整合、工程化和規(guī)?；矫婢哂忻黠@優(yōu)勢。作為大學(xué)校長，我深深體會到大學(xué)在有限資源下購置大規(guī)?？蒲熊浻布睦щy，以及參與技術(shù)研發(fā)的競爭壓力。人工智能與科研范式轉(zhuǎn)型已成大學(xué)發(fā)展的核心議題，大學(xué)應(yīng)高度重視并對科研范式轉(zhuǎn)型作出前瞻思考和戰(zhàn)略部署。
一、澳門大學(xué)的戰(zhàn)略與平臺
澳門大學(xué)是一所創(chuàng)立于20世紀80年代，至今不過40余載的年輕大學(xué)，是澳門唯一的國際化綜合性研究型公立大學(xué)。在中央政府和特區(qū)政府的支持下，澳大于2014年整體遷入橫琴新校區(qū)，也就是現(xiàn)在的主校區(qū)。近年澳大辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)水平不斷上升，取得了令人矚目的成就。然而，澳大學(xué)生占比仍然以人文社科為主（約七成），理工科技類學(xué)科的布局發(fā)展相對較弱。當前，澳門大學(xué)正在橫琴粵澳深度合作區(qū)建設(shè)一個新的校區(qū)，建筑面積逾83萬平方米，將建立醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、信息學(xué)院和設(shè)計學(xué)院。當澳大合作區(qū)校區(qū)在2029年全面建成，我們希望澳大成為一所學(xué)科交叉融合、體系綜合均衡、科研與育人實力顯著增強的綜合性研究型大學(xué)。
圍繞人工智能與科研范式轉(zhuǎn)型這一主題，我們清醒認識到澳大應(yīng)致力于打造“單項冠軍”與“特長生”，而不是在有限的資源與現(xiàn)實約束下去重復(fù)建設(shè)大規(guī)模算力設(shè)施與體系。因此，澳大重點推行以下三個方面的戰(zhàn)略措施。第一，秉持擁抱與開放的態(tài)度。澳大推動AI工具及知識在全校范圍的普及和公平使用，并制定了《關(guān)于人工智能工具使用的規(guī)范》。澳大也在本科通識課程中加入人工智能的有關(guān)科目，并開設(shè)一系列學(xué)科融合性質(zhì)的研究生課程。第二，建設(shè)平臺推動學(xué)科融合研究。包括建設(shè)三個交叉研究中心——人工智能與機器人研究中心、數(shù)據(jù)科學(xué)研究中心、認知與腦科學(xué)研究中心。依托微電子、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)兩個全國重點實驗室，以及推動與國際、中國內(nèi)地、粵港澳大灣區(qū)等高校、機構(gòu)、企業(yè)建立聯(lián)合實驗室。第三，集聚國際化高端人才。通過推動全校性參與，凝聚核心力量，組建了兩個國際化學(xué)科交叉人才團隊——包括認知與腦科學(xué)研究中心國際化人才團隊、人工智能與法律研究團隊，積極推動相關(guān)前沿領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新。
二、澳門大學(xué)實踐：成果與案例
在具體的實踐當中，澳門大學(xué)有以下一些具有代表性的成果。
一是面向文化感知的中葡機器翻譯研究。澳大很早就開始從事中葡機器翻譯的研究，并非只做簡單的翻譯，而是結(jié)合創(chuàng)新方法例如基于人機協(xié)作的翻譯模式，追求從信、達到雅。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)翻譯澳門大學(xué)在2024年國際文學(xué)翻譯評測中獲得兩項第一名及一項第二名，文學(xué)翻譯包括《西游記》等。
二是澳門車路協(xié)同下智能駕駛平臺。自動駕駛訓(xùn)練中的關(guān)鍵挑戰(zhàn)，在于從“開環(huán)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向可以實時與環(huán)境交互的“閉環(huán)訓(xùn)練”。澳大基于大模型生成自動駕駛場景及混合仿真多樣化場景，有效提升智能駕駛系統(tǒng)在環(huán)境認知和行為預(yù)測方面的能力。
三是情感人工智能研究。目前人工智能研究過度集中在“智商”（IQ）上，而對“情感”（EQ）的研究不足。澳大在這方面邁出了第一步，一個以德國教授為首的國際團隊，重點研究探索人工智能在理解語義、表達、語調(diào)、情感等與情商相關(guān)的能力。今年澳大也舉辦了首屆情感人工智能澳門論壇。
四是人工智能與中醫(yī)藥研究的結(jié)合。澳大實現(xiàn)從“海量篩選”到“智能創(chuàng)造”的范式轉(zhuǎn)型，開發(fā)了首個藥物制劑的人工智能平臺，面向制藥產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)界提供服務(wù)。
五是人工智能倫理治理。第一是技術(shù)創(chuàng)新問題。澳大團隊通過自主研發(fā)“可識別深偽內(nèi)容的技術(shù)”，榮獲全球Deepfake攻防賽的冠軍，相關(guān)專利被阿里巴巴采納后，推動形成公開應(yīng)對AI造假風(fēng)險的治理平臺。第二是法律監(jiān)管問題。澳大通過人工智能與法律的國際化人才團隊，研究如何通過法律與監(jiān)管應(yīng)對人工智能帶來的倫理問題，并出版了具有影響力的論著。2024年澳門大學(xué)與奧地利的大學(xué)和機構(gòu)合辦“人工智能的治理：歐盟與中國的對話”國際學(xué)術(shù)研討會，推動國內(nèi)外人工智能治理與相關(guān)法律研究的學(xué)術(shù)交流。
展望未來，澳門大學(xué)在人工智能相關(guān)的跨學(xué)科生態(tài)構(gòu)建、學(xué)術(shù)領(lǐng)域拓展、開展前沿研究、拓展技術(shù)邊界和賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面，還可以有更進一步的探討和實踐。澳門大學(xué)將以“單項冠軍”與“特長生”為定位，通過開放合作、制度創(chuàng)新和人才驅(qū)動，不斷強化自身在知識創(chuàng)造與科研創(chuàng)新中的獨特優(yōu)勢，更好服務(wù)國家發(fā)展與人類文明進步。
【原文刊載于《中國高教研究》2025年第12期】
