“育見(jiàn)新聞”專(zhuān)訪學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A | 聚焦高博會(huì)：何以高教強(qiáng)國(guó)？
育見(jiàn)新聞：本屆高博會(huì)是高等教育發(fā)展成就的集中展示，也折射出新時(shí)代高等教育變革的新方向，如果用關(guān)鍵詞總結(jié)本屆高博會(huì)，您會(huì)選哪些詞？
嚴(yán)純?nèi)A：我認(rèn)為可以用“新”“特”“服務(wù)”三個(gè)關(guān)鍵詞概括。首先是“新”：本屆高博會(huì)開(kāi)放高校、企業(yè)與社會(huì)的連接界面，展廳面積達(dá)14萬(wàn)平米，吸引千余家企業(yè)、數(shù)百所高校參與，同步舉辦強(qiáng)國(guó)建設(shè)論壇，是全新的探索嘗試。 其次是“服務(wù)”：在“十五五”開(kāi)局之年，高博會(huì)落地江西——這個(gè)兼具紅色底蘊(yùn)、生態(tài)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展活力的經(jīng)濟(jì)待發(fā)達(dá)省份，既是對(duì)江西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持，也是高等教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的直接體現(xiàn)。 最突出的是“特”：本次高博會(huì)不再是高校管理者“坐而論道”，而是打通企業(yè)需求、技術(shù)展示、就業(yè)服務(wù)全鏈條，推動(dòng)省外高校與江西本地高?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”結(jié)對(duì)幫扶，形成規(guī)?；?、體系化的支持機(jī)制。過(guò)去江西與國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校的合作多是分散、單點(diǎn)的，此次通過(guò)高博會(huì)實(shí)現(xiàn)“軍團(tuán)式”協(xié)同，成效更務(wù)實(shí)，模式也更具創(chuàng)新性。
育見(jiàn)新聞：與往屆相比，本屆高博會(huì)在服務(wù)高等教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同方面有哪些新突破？
嚴(yán)純?nèi)A：核心體現(xiàn)在三個(gè)屬性：一是服務(wù)性，明確高等教育為強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)的核心定位；二是支撐性，強(qiáng)化高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐作用；三是引領(lǐng)性，發(fā)揮高等教育在文化傳承、人才培養(yǎng)領(lǐng)域的示范引領(lǐng)價(jià)值。 除了宏觀命題討論，會(huì)議也聚焦教育實(shí)踐的微觀問(wèn)題：學(xué)生想學(xué)什么、需要成長(zhǎng)為什么樣的人？高校應(yīng)該教什么？教師如何主動(dòng)適配時(shí)代需求、學(xué)生需求和社會(huì)需求的變化？這些都是本屆會(huì)議重點(diǎn)探索、力求落地的方向。
育見(jiàn)新聞：您長(zhǎng)期深耕科研領(lǐng)域，見(jiàn)證了我國(guó)多個(gè)核心產(chǎn)業(yè)從跟跑到領(lǐng)跑的跨越，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，當(dāng)前人才培養(yǎng)還需要在哪些方面發(fā)力？
嚴(yán)純?nèi)A：這個(gè)問(wèn)題非常關(guān)鍵，也非常嚴(yán)峻。人才培養(yǎng)首先要關(guān)注人的全面成長(zhǎng)：要讓優(yōu)秀的高中生進(jìn)入大學(xué)后，依然保持鮮活的創(chuàng)造力，在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉中塑造正確的三觀、堅(jiān)韌的性格，學(xué)會(huì)平衡合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，既能享受成功的喜悅，也能承受失敗的挫折——只有在成敗的交替歷練中，人才能真正成長(zhǎng)。 從知識(shí)培養(yǎng)層面看，核心矛盾是傳統(tǒng)程式化、標(biāo)準(zhǔn)化的“大波轟”教育，與以人為本的個(gè)性化、定制化培養(yǎng)需求之間的鴻溝。填平這個(gè)鴻溝，既要靠人，也要靠技術(shù)：人工智能可以彌補(bǔ)教師單一知識(shí)領(lǐng)域的局限，打破過(guò)去以知識(shí)演進(jìn)為核心的教育范式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的協(xié)同，真正做到“學(xué)以致用、用以致學(xué)”。 現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有任何問(wèn)題是理想模型可以完全解釋的，所有社會(huì)需求都是復(fù)雜問(wèn)題。過(guò)去我們習(xí)慣在理想方程基礎(chǔ)上加校正因子，但永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)需求的復(fù)雜度變化，這就需要高等教育的范式革新，也是本次論壇、乃至全球高等教育界共同關(guān)注的核心難題。
育見(jiàn)新聞：本次高博會(huì)有很多“AI+教育”的亮點(diǎn)應(yīng)用，您認(rèn)為高校應(yīng)該如何借助AI轉(zhuǎn)變育人方向？
嚴(yán)純?nèi)A：我是學(xué)化學(xué)的，就拿化學(xué)研究舉例：我們過(guò)去學(xué)的化學(xué)反應(yīng)，都是從復(fù)雜過(guò)程中抽離出單一時(shí)間、單一路徑的理想化模型，但實(shí)際反應(yīng)中除了主反應(yīng)，還有大量副反應(yīng)、逆反應(yīng)的影響，如何精準(zhǔn)識(shí)別規(guī)律、強(qiáng)化主反應(yīng)效率，是學(xué)生必須掌握的能力。教育技術(shù)的演進(jìn)也是同理，本質(zhì)是不斷提升我們描述復(fù)雜過(guò)程、拆解復(fù)雜問(wèn)題的能力。就像庖丁解牛，只有看清復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、邏輯縫隙，才能順勢(shì)而為、精準(zhǔn)破局，這正是當(dāng)前人才培養(yǎng)最欠缺的核心能力，也是AI賦能教育的核心價(jià)值所在。
育見(jiàn)新聞：高等教育變革既需要“頂天”的基礎(chǔ)研究，也需要“立地”的成果轉(zhuǎn)化，本屆高博會(huì)特別強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，您認(rèn)為當(dāng)前高校成果轉(zhuǎn)化還有哪些堵點(diǎn)需要打通？
嚴(yán)純?nèi)A：高博會(huì)和強(qiáng)國(guó)論壇有兩條核心主線：一條是教科人一體部署，一條是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展，兩者的連接點(diǎn)就是尊重科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。 現(xiàn)代高等教育發(fā)展至今，如果高校不與社會(huì)結(jié)合、不以社會(huì)需求為辦學(xué)驅(qū)動(dòng)力，就會(huì)陷入自說(shuō)自話的“自嗨”——成果看起來(lái)很高深，但對(duì)社會(huì)沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。本屆高博會(huì)集聚上千家企業(yè)、近10萬(wàn)參與者，就是要搭建供需對(duì)接平臺(tái)，推動(dòng)高校成果走向應(yīng)用，同時(shí)用產(chǎn)業(yè)需求反哺高等教育發(fā)展。當(dāng)前最突出的堵點(diǎn)是“語(yǔ)言接口不匹配”，很多高校教師習(xí)慣用學(xué)術(shù)語(yǔ)言溝通，介紹成果時(shí)先講論文發(fā)表情況、科學(xué)原理創(chuàng)新，但企業(yè)家關(guān)心的是“你這個(gè)技術(shù)最大能做多大量產(chǎn)規(guī)模？成本是多少？落地有什么風(fēng)險(xiǎn)？”這些問(wèn)題往往不在高校教師的考慮范圍內(nèi)，導(dǎo)致雙方溝通錯(cuò)位。科研成果轉(zhuǎn)化不是高校單方面的事，需要雙方相向而行：企業(yè)家有豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)業(yè)判斷力，能識(shí)別技術(shù)的“新”；高校教師要學(xué)會(huì)講成果的“好”與“妙”——“好”是指技術(shù)能解決什么實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)造什么產(chǎn)業(yè)價(jià)值，“妙”是指技術(shù)的獨(dú)特性、不可替代性，只有雙方找到共同的溝通語(yǔ)言，才能打通從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)化的“最后一公里”。
育見(jiàn)新聞：立足本屆高博會(huì)和高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景，您對(duì)未來(lái)高等教育發(fā)展有哪些期待？
嚴(yán)純?nèi)A：作為一線教師，我有三點(diǎn)核心期待：第一，期待國(guó)家持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這是高等教育的根本支撐、動(dòng)力來(lái)源和最終目標(biāo)。 第二，期待評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)：要真正落實(shí)分類(lèi)分層評(píng)價(jià)，讓不同類(lèi)型的高校、不同研究方向的教師都能“就己所長(zhǎng)、做己所能”，而不是強(qiáng)求所有高校、所有教師用同一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，就像不能要求貓去練潛水，賽道不同，評(píng)價(jià)邏輯也應(yīng)該不同。 第三，期待給青年教師減負(fù)：現(xiàn)在對(duì)論文、排名、“帽子”的過(guò)度追求，讓青年教師心累、心焦，甚至在本該奮斗的年齡被迫“躺平”。絕大多數(shù)教師都希望成為受學(xué)生尊重、受社會(huì)需要的好老師，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就是要保護(hù)這份初心，給他們安心教學(xué)、潛心研究的空間。
嚴(yán)純?nèi)A：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士
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